4 四季 第1课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《四季》第一课时春天小节，通过四季图片闯关游戏衔接《江南》《雪地里的小画家》旧知，引出“四季”课题，搭建识字（尖、说等）、写字（四、小、鸟）及叠词轻声朗读的学习支架。 资料以分层教学为特色，针对基础、中等、薄弱层设计识字闯关、朗读表演等任务，通过拼音转盘游戏、叠词对比朗读（如“草芽很尖”与“草芽尖尖”）落实语言运用与思维能力，情境化教学感知童趣提升审美创造，助力教师精准教学，帮助学生夯实拼音识字基础。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第五单元 阅读 课题 第4课 四季 课时内容 第1课时 教材分析 《四季》是一篇童趣十足的写景儿歌，全文 4 小节，句式结构整齐统一，运用拟人、叠词手法，以草芽、荷叶、谷穗、雪人四种典型事物对应春夏秋冬，图文匹配，贴合低段学生具象认知特点。本课是学生系统感知四季景物、学习叠词、初识言字旁 / 折文 / 提土旁、接触多音字 “地” 的核心篇目；承接前期《秋天》《江南》《雪地里的小画家》四季相关课文，为第二课时仿说创编、完整朗读铺垫基础。第一课时聚焦春天小节，完成基础识字、生字 “四、小、鸟” 书写，掌握轻声、叠词朗读技巧，落实幼小衔接拼音、识字、朗读基础训练。 学情分析 本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，整体以具象形象思维为主，好奇心强，喜爱游戏、表演类课堂活动，但有意注意仅 10-15 分钟，课堂倾听、举手发言常规正在建立。学生学习分层明显： 基础层（优生）：熟练拼读拼音、具备学前识字量，能自主朗读短句，握笔、笔顺基础较好； 中等层：拼音拼读不熟练，b/d、前后鼻音易混淆，识字依赖机械记忆，朗读偶有唱读、漏字； 薄弱层（零起点）：拼音认读困难，三拼音节、整体认读音节拼读吃力，识字回生快，不会规范握笔，普通话受方言影响发音不准，看图表达不完整。 共性问题：朗读存在唱读、添漏字；写字坐姿、握笔不规范；倾听习惯薄弱；语言表达碎片化。本课第一课时采用分层任务、游戏化识字、动作朗读、一对一帮扶，兼顾不同层次学生，夯实拼音识字基础。 学习目标 1. 语言运用 （1）认识 “尖、说、春、鸟” 生字，认识言字旁，区分三拼音节 “说”、后鼻音 “春”，读准字音；初步接触多音字 “地”。 （2）会写 “四、小、鸟”3 个生字，掌握全包围、独体字书写规则，规范笔顺、坐姿握笔。 （3）正确、流利朗读课文第 1 小节，读好叠词 “尖尖”、轻声 “着”，停顿自然，杜绝唱读。 2. 思维能力 借助图片、动作观察草芽外形，理解叠词表意；对比 “草芽很尖” 与 “草芽尖尖”，感知叠词语言美感；能简单说出春天典型景物，发展具象观察思维。 3. 审美创造 感受春天草芽、小鸟的鲜活画面，体会儿歌童趣；愿意模仿句式简单说春天事物，初步感知拟人手法。 4. 文化自信 发现四季自然之美，萌发观察大自然、热爱四季的情感；养成认真倾听、主动朗读、规范写字的语文学习习惯。 教学重难点 重点：认读本课生字，认识言字旁；正确朗读第一小节，读好叠词与轻声；规范书写 “四、小、鸟”。 难点：区分翘舌音、前后鼻音，纠正方言发音；理解叠词表达效果；零起点学生自主借助拼音通顺朗读句子；规范全包围字 “四” 先内后封的笔顺。 教学过程 一、情境游戏导入，唤醒旧知（5 分钟） 四季图片闯关游戏，衔接旧知 师：小朋友们，咱们之前学过《江南》《雪地里的小画家》，还记得里面写了什么季节吗？老师这里有四张风景图，谁来当小侦探认一认？（出示春草、荷花、谷穗、雪景图） 生 1：第一张是春天，小草发芽了！ 生 2：第二张是夏天，池塘有荷花。 生 3：第三张黄黄的稻子是秋天，第四张下雪是冬天。 师：你们观察得真仔细！春、夏、秋、冬合起来，我们叫它 —— 四季。今天咱们一起学习儿歌《四季》，和四季做朋友。（板书课题） 课题识字，分层落实拼音 师：看黑板上的 “四”，谁能拼一拼？（指名拼读 sì，纠正平舌音，方言学生重点示范） 师：基础层同学跟着老师读两遍，中等、优生尝试组词 “四个、四季”。全班齐读课题 2 遍。 过渡语：四季藏着好多可爱的小使者，今天我们先去春天找第一位小客人！ 二、初读课文，拼音识字，分层帮扶（12 分钟） 教师配乐范读，明确朗读要求 师：请大家小手放平、眼睛看课本，认真听老师读，耳朵仔细听，找找春天的小使者是谁。（范读全文） 师：听完老师朗读，谁来说说春天出场的是谁？ 生：草芽！ 自主借助拼音读文，分层任务 师：请大家翻开课本，自己借助拼音读课文第一小节。 薄弱层：圈出不认识的字，同桌优生一对一帮忙拼读； 中等层：读准字音，圈出生字； 优生：圈生字，试着读出节奏。 生字闯关识字（偏旁 + 拼音 + 游戏） 出示生字卡片：春、尖、说、鸟 （1）拼音正音，解决发音难点 师：“春” chūn，后鼻音，小手摸鼻子感受震动，全班齐读；“说” shuō三拼音节，sh-u-ō，翘舌音，方言同学单独读；“鸟” niǎo 三拼音，注意声调。 师：拼音转盘游戏，分组抽读音节，薄弱组重复巩固。 （2）偏旁识字：认识言字旁（讠） 师：大家看 “说” 左边的偏旁，它叫言字旁，古时候 “言” 代表说话，带有言字旁的字大多和说话有关，咱们之前学过 “词、语”，都是言字旁。谁能给 “说” 组个词？ 生 1：说话；生 2：说明。 （3）字形趣味识记 师：“鸟” 和咱们之前学的 “马” 长得很像，对比看看，鸟多了一点，这一点是小鸟的眼睛。（出示马、鸟对比卡片） 师：“尖” 上面小、下面大，小小的草芽尖尖的，字形和意思匹配。 开火车认读生字，分层评价 师：小火车开起来，薄弱同学读对就奖励倾听小标兵贴纸；中等同学组词；优生用生字说一句和春天有关的话。 三、精读第一小节，品读朗读，感知叠词（10 分钟） 出示句子：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 图文结合理解词义 师：看课本插图，草芽长什么样子？谁能用手比一比 “尖尖”？（学生伸出手指做尖尖动作） 师：对比读两句，感受差别：①草芽很尖 ②草芽尖尖。谁来说说哪一句更可爱？ 生：第二句，读起来软软的，小草很嫩。 师小结：叠词能让事物变得更可爱，读的时候轻轻、甜甜的。 分层朗读指导，纠正唱读 （1）教师范读，划分停顿：草芽 / 尖尖，他对 / 小鸟说：“我是 / 春天。” （2）分层练习： 薄弱层：跟着老师一句一句跟读，不拖音； 中等层：拍手齐读，读出轻快节奏； 优生：戴头饰分角色演读，草芽读出开心自豪的语气。 师生对话示范： 师：小草芽刚从土里钻出来，见到小鸟，心情怎么样？ 生：特别开心！ 师：那我们读 “我是春天” 的时候，声音亮一点，带着开心的感觉，谁来试一试？（指名朗读，全班点评：有没有读好尖尖、有没有拖长音） 句式简单仿说（低难度铺垫） 师：谁能学着课文说一句，XX 尖尖？ 生 1：笋芽尖尖；生 2：笔尖尖尖。 四、指导写字，规范笔顺坐姿（10 分钟） 出示会写字：四、小、鸟，分层观察 师：先看 “四”，全包围结构，记住书写规则：先写里面，再封口。（板书笔顺：竖、横折、撇、竖弯、横） 师：“小” 独体字，竖钩在竖中线上，左右两点对称；“鸟” 第四笔是竖折折钩，最后一横拉长。 分层书写要求 薄弱层：先描红 2 遍，重点练竖弯、竖折折钩； 中等层：描红 + 各写 2 个，注意笔顺不出错； 优生：各写 3 个，做到结构匀称、笔画舒展。 教师黑板范写，巡视纠错 师：写字三个一：一拳一尺一寸，握笔食指拇指捏紧，后背挺直。（巡视纠正歪头、趴桌、握笔错误学生） 书写展示评价 挑选三类层次学生作业展示，优生点评优点，教师针对性纠正笔顺、笔画问题。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 小结：今天我们认识了春天的小草芽，学会 4 个生字，认识言字旁，会写 3 个生字，还读懂了第一小节。下节课我们去看看夏天、秋天、冬天的小使者。 分层作业 基础（全员）：熟读课文第一小节，生字每个读 5 遍； 提升（中等、优生）：给 “说、春、鸟” 口头组词； 拓展（优生）：画一画春天的草芽和小鸟，配一句短句。 板书设计 4. 四季（第一课时） 春：草芽尖尖 他对小鸟说：“我是春天。” 生字：春 尖 说（讠） 鸟 写字：四（先内后封） 小 鸟（多一点） 回顾反思 本节课依托学生具象思维特点，以四季情境游戏、拼音闯关、头饰表演贯穿课堂，贴合幼小衔接低段学生注意力特点，分层任务有效兼顾零起点、中等、优生群体，一对一同桌帮扶缓解拼音两极分化问题。课堂叠词对比朗读、动作演示较好地解决了朗读唱读、难以感知语言美感的难点，但薄弱学生三拼音节 “说、鸟” 拼读仍存在卡顿，方言平翘舌混淆问题需课后利用识字卡片持续巩固；写字环节部分学生仍忽略 “四” 先内后封的笔顺规则，下节课课前增加 1 分钟笔顺小游戏强化记忆；口语仿说环节仅局限叠词基础练习，语言拓展深度不足，第二课时将增加完整句式仿说训练。 学科网（北京）股份有限公司 $