第3课 互联网影响新体验 教学设计 2026-2027学年人教版初中信息 科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦“互联网影响新体验”，涵盖互联网对个人生活、学习、社会发展的积极赋能及双面影响，引导学生树立理性用网观念。通过学生分享日常上网体验激活生活经验，自然引出主题，搭建从生活感知到系统认知的学习支架。 此资料以核心素养为导向，特色在于通过小组合作探究梳理网络应用场景，落实信息意识与数字化学习与创新，辩证分析互联网利弊引导总结文明上网准则，强化信息社会责任。生活化案例让抽象概念具体，提升学生理性认知，助力教师高效开展素养导向教学。

第3课 互联网影响新体验 教学设计·逐字稿 教学目标 信息意识：感知互联网对生活、学习、社会的全方位变革，主动关注互联网创新应用，能精准辨别网络信息优劣，捕捉网络使用中的各类信息变化。 计算思维：辩证分析互联网的利弊影响，梳理网络应用的运行逻辑与适用场景，形成理性的问题分析思维。 数字化学习与创新：熟练运用互联网获取学习资源、开展协作学习，探索数字化学习新方式，提升自主学习与创新实践能力。 信息社会责任：恪守网络道德与法律法规，自觉规避网络风险，保护个人隐私，践行文明、健康、合规的上网行为。 教学重难点 教学重点：掌握互联网在日常学习、生活、社会服务、文化传播等领域的创新应用场景，熟知互联网带来的便捷化、多元化新体验，能够主动利用互联网助力学习与生活实践。 教学难点：跳出片面化认知，辩证看待互联网的双面影响，客观区分网络的积极价值与消极隐患，将感性的上网体验转化为理性认知，树立科学、规范、自律的网络使用观念，主动规避网络沉迷、信息诈骗等问题。 教学过程 情境导入 （一）情境导入，激趣启思 师：同学们，在我们的日常生活中，互联网无处不在，已经彻底融入了我们的衣食住行和学习生活。大家可以先静下心想一想，每天我们都会用互联网做哪些事情？谁愿意主动分享自己的上网体验？ 生1：我平时会用互联网上网课、查学习资料，遇到不会的知识点可以随时搜索解答。 生2：我会用手机软件点餐、打车，周末还会用网络看纪录片、和远方的亲人视频聊天。 生3：我了解到很多商家、农民会通过网络直播卖货，互联网帮助很多人解决了销售难题。 师：大家的分享都非常贴合生活，看得出来大家都是善于观察的孩子。大家刚刚说到的学习、沟通、消费、就业等场景，都是互联网带给我们的全新体验。在互联网普及之前，我们获取知识只能依靠书本、老师讲解；远距离沟通只能依靠书信、电话；购物只能线下实体店，可以说，互联网彻底改变了我们的生活方式。今天，我们就一起深入学习《互联网影响新体验》，全面探索互联网的多元价值，同时认清它背后潜藏的问题，学会科学用好互联网工具。 设计意图：结合学生真实生活体验创设课堂情境，通过自由分享的互动形式，快速拉近学生与课堂知识的距离，激活学生已有生活经验，激发课堂学习兴趣，自然引出本节课核心主题，为后续新知学习做好铺垫。 教 学 过 程 （二）新知探究一：互联网赋能个人生活，解锁便捷新体验 师：首先我们聚焦个人生活层面，思考一个问题：互联网从哪些方面优化了我们的生活，带给了我们全新的体验？大家结合自己的经历，小组讨论两分钟，梳理具体的实例。 （学生小组热烈讨论，交流生活中的网络应用场景） 师：好，时间到，哪个小组先来分享讨论成果？ 生：我们小组认为，互联网让生活更便捷了。出行可以用导航、线上购票，不用排队；购物可以足不出户，网购送货上门；就医可以线上挂号、线上问诊，节省很多时间。 师：总结得非常全面、精准。除此之外，互联网也彻底革新了我们的学习方式。传统学习受时间、空间限制，只能在课堂、校园内完成。而现在，依托互联网，慕课、线上题库、科普视频、数字图书馆等海量学习资源触手可及。我们可以随时随地查漏补缺、拓展知识面，实现个性化自主学习。同时，在线文档、线上课堂、小组协作平台，也让跨时空合作学习成为可能，这就是互联网带来的数字化学习新体验。 师：除了生活和学习，互联网也丰富了我们的精神文化生活。数字博物馆、线上画展、云端演唱会、文化科普短视频，让我们不用远行，就能领略各地文化、感受艺术魅力，极大拓宽了我们的视野。 设计意图：采用小组合作探究的教学模式，充分发挥学生主体作用，引导学生自主梳理生活中的网络应用场景。教师针对性补充、总结、升华，帮助学生系统认知互联网对个人生活、学习、文化生活的积极影响，落实数字化学习与创新、信息意识核心素养。 （三）新知探究二：互联网助力社会发展，催生行业新变革 师：互联网的影响不止局限于个人，更深刻改变了整个社会的发展模式，也就是我们常说的“互联网+”模式。大家想一想，“互联网+”分别和农业、工业、服务业结合，会产生哪些新变化？ 生1：互联网+农业，就是智慧农业，农民可以通过网络监测农田湿度、温度，通过直播销售农产品。 生2：互联网+服务业，就是外卖、网约车、线上政务服务，很多业务不用线下跑腿，线上就能办理。 师：非常棒！互联网+工业，实现了智能生产、智能管控，大幅提升生产效率；互联网+政务，让数据多跑路、群众少跑腿，提升了社会服务效率；互联网+文旅，让传统文化、自然风光通过网络传播，助力文化传承与旅游发展。互联网打破了行业壁垒，推动各行各业转型升级，让社会发展更加高效、智能、便捷，这是互联网带给社会的核心新体验。 设计意图：从个人层面延伸到社会层面，层层递进搭建知识体系，结合生活化行业案例，帮助学生理解抽象的“互联网+”概念，拓宽学生认知维度，让学生全面认知互联网的社会价值。 （四）新知探究三：辩证认知，正视互联网双面影响 师：互联网为我们带来诸多便利的同时，是不是毫无弊端？大家结合自己和身边人的上网情况，说一说互联网存在哪些负面影响？ 生1：很多同学沉迷网络游戏、短视频，浪费学习时间，影响学习成绩和身心健康。 生2：网络上信息杂乱，有虚假信息、不良言论，容易误导我们，还存在个人信息泄露、网络诈骗的风险。 生3：长时间玩手机、上网，会伤害眼睛、影响作息，不利于身体健康。 师：大家的观察非常细致。我们可以总结出互联网的主要隐患：一是信息隐患，信息过载、虚假信息、低俗不良信息泛滥；二是安全隐患，个人隐私泄露、网络诈骗、网络欺凌频发；三是行为隐患，网络沉迷、过度上网影响学习与身心健康。但大家要明白，互联网本身没有对错，它是一把双刃剑，利弊的关键在于我们的使用方式。 师：既然互联网有隐患，我们该如何正确使用，规避风险、发挥其价值呢？大家分组讨论，总结文明上网的做法。 生：我们要合理规划上网时间，不沉迷网络；学会辨别网络信息真伪，不信谣、不传谣；不随意泄露个人信息，保护自身安全；遵守网络规则，文明发言。 师：总结得十分到位。作为初中生，我们要树立正确的网络观，主动扬长避短，把互联网当作学习工具、生活助手，而非娱乐消遣的玩具，自觉遵守网络道德和法律法规，承担起青少年的信息社会责任。 设计意图：通过正反对比探究，引导学生辩证看待互联网的双面影响，突破本节课教学难点。让学生自主总结上网准则，深化认知，落实信息社会责任核心素养，培养学生理性的网络使用思维。 （五）课堂小结，梳理升华 师：本节课我们一起学习了互联网带来的全新体验。首先，我们了解了互联网对个人生活、学习、文化生活的便捷赋能；其次，认识了“互联网+”对社会各行业的变革作用；最后，辩证分析了互联网的利弊，明确了文明上网、理性用网的准则。希望大家在今后的生活中，善用互联网优势，规避网络风险，做文明、自律、智慧的网络使用者。 设计意图：系统梳理本节课核心知识点，帮助学生搭建完整知识框架，巩固课堂所学，深化学生对互联网的理性认知，实现课堂知识的内化升华。 板书设计 第3课 互联网影响新体验 1. 积极新体验：个人层面（便捷生活、数字化学习、丰富文娱）；社会层面（互联网+赋能各行各业，推动智能高效发展、助力文化传播） 2. 消极隐患：信息杂乱、隐私泄露、网络诈骗、网络沉迷 3. 理性用网：辩证看待利弊、合规文明上网、合理规划时间、守护信息安全 当堂检测 （一）单项选择题 1. 下列不属于互联网积极影响的是（ ） A. 线上网课助力自主学习 B. 网络直播助力农产品销售 C. 沉迷短视频荒废学业 D. 线上政务便捷办事 2. 面对繁杂的网络信息，我们应该秉持的态度是（ ） A. 全盘相信网络信息 B. 辨别真伪、理性甄别 C. 随意转发未知信息 D. 屏蔽所有网络信息 3. 以下属于合理使用互联网的行为是（ ） A. 课间长时间玩网络游戏 B. 随意泄露个人手机号、家庭住址 C. 利用数字图书馆拓展知识 D. 在网络平台随意发表负面言论 （二）简答题 请简要说说青少年应如何理性对待互联网的双面影响？ （三）参考答案 1. C 2. B 3. C 简答题答案：互联网是一把双刃剑，既有便捷生活、助力学习、推动社会发展的积极作用，也存在信息杂乱、网络沉迷、安全隐患等问题。青少年应辩证看待利弊，善用网络助力学习生活，合理规划上网时间，辨别网络信息真伪，保护个人信息安全，遵守网络道德与法规，文明理性上网。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $