精品解析：吉林省长春市南关区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2025—2026年度下学期期末八年级语文试题 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一撇一捺是风骨，一字一句是心声，使汉字的生命力，在诗词中得到完美的延续。无论是描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑画面，还是阐释“何当共剪西窗烛”中“共剪”所蕴含的亲密与期盼，世人都在解码古典意象背后的情感模式。当外卖小哥将个人奋斗的艰辛与收获的喜悦（ ）在“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”中，诗词对个人的（ ）从历史文本（ ）为鲜活的人生励志故事。当医生、消防员、边防战士脱口而诵“苟利国家生死以”“【甲】”时，“小我”为国的jué择与坚守得以生动展现，宏大的家国情怀有了可触摸、可共情的载体。 （摘编自《光明日报》，2026年4月26日） 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）蕴含（ ） （2）jué择（ ） 2. 在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. ①熔合 ②涵养 ③转变 B. ①融汇 ②滋养 ③转化 C. ①融汇 ②涵养 ③转变 D. ①熔合 ②滋养 ③转化 3. 根据语意，文中【甲】处应填入的诗句是（ ） A. 零落成泥碾作尘，只有香如故 B. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 C. 报君黄金台上意，提携玉龙为君死 D. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 4. 文中画线句存在语病，请提出修改意见。 【答案】1. ①. yùn ②. 抉 2. B 3. C 4. 原句语病：缺少主语，“使”造成主语残缺。 修改意见：删掉“使”。 【解析】 【1题详解】 注意“蕴”字的读音；注意“抉”字的写法。 【2题详解】 第一空： 融汇：融合汇聚，多指情感、思绪、体验、思想等抽象事物融合在一起；熔合：固体高温熔化后合在一起；此处指外卖小哥把奋斗的艰辛、喜悦融入诗句，属于情感体验，用“融汇”合适。 第二空： 滋养：供给养分，滋润培育；涵养：多指修养身心，积蓄品德；此处指诗词滋润、激励普通人，用“滋养”合适。 第三空： 转化：一种形态、形式转变为另一种形态（性质不变，载体形式变化）；转变：侧重思想、态度、风向发生改变；此处指诗词原本存在于历史文本，如今变成现实励志故事，形式发生切换，用“转化”合适。 【3题详解】 文段语境需要体现为国担当、为国奉献的家国情怀。 A.句意：梅花凋零飘落，被碾作泥土，可它的香气依旧不变。此句赞美坚贞高洁的品格，没有报国献身的含义； B.句意：倘若东风没有帮助周瑜，大乔小乔就要被幽禁在铜雀台中。此句借赤壁史实抒发对历史兴亡的慨叹，与家国奉献无关； C.句意：为报答君王筑黄金台招揽贤才的知遇之恩，手提宝剑甘愿为国血战到死。此句表现将士誓死报效国家、舍身报国的壮志，契合医生、消防员、边防战士为国坚守的语境； D.句意：晴朗的原野上汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上草木繁茂。景物描写，烘托思乡之情，不符合题意。 【4题详解】 此句存在成分残缺的问题。前两句“一撇一捺是风骨，一字一句是心声”，后面直接跟上“使……”，没有主语。“使”字造成句子缺少主语，不清楚是什么让汉字生命力得以延续，可删掉“使”。 5. 名篇名句默写。 经典诗文能够涵养心性，寄寓情怀。（1）“是故___________，___________”（《虽有嘉肴》）是古人笃学自省、以教促学的哲思；（2）“___________，___________”（《茅屋为秋风所破歌》）是杜甫推己及人、心忧寒士的呐喊；（3）“水击三千里，___________”（《北冥有鱼》）是庄子胸怀辽阔、志存高远的豪情；（4）“___________，___________”（《卖炭翁》）与“力尽不知热，但惜夏日长”的矛盾心理如出一辙，尽显白居易体恤民苦、悲悯底层的叹惋。 【答案】 ①. 学然后知不足 ②. 教然后知困 ③. 安得广厦千万间 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 抟扶摇而上者九万里 ⑥. 可怜身上衣正单 ⑦. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】注意易错字：厦、庇、俱、抟。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 马 说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 7. 下列对本文内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文中千里马比喻人才，伯乐比喻能够任人唯贤的当权者，食马者比喻不识人才、埋没人才的昏庸统治者。 B. 因食马者的“不知”导致千里马“食不饱，力不足”，故而“美不外见”，最终落得个连常马都不如的凄惨结果。 C. 文中多次提到“千里马”，同一称谓有不同表述。用直称，正面提及；用暗称，表述委婉；用代称表意简洁含蓄。 D. “其真无马邪？其真不知马也！”两个“其”，前者表示推测语气，后者表示诘问语气；句尾语气词“也”，表示感叹语气。 8. 阅读下面的材料，结合本文，谈谈韩愈为何会发出“伯乐不常有”之叹。 【材料链接】 愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论①之，不听，怒贬为连州阳山令。 （节选自《旧唐书·韩愈传》） [注]①极论：透彻地论述。 【答案】6. 想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 7. D 8. 韩愈自身品行正直、敢于直言进谏，却因上书指出宫市弊端，不被君主采纳，反而遭贬谪；正如文中千里马有千里之才，却遇不识人才的食马者，才能被埋没。当时社会统治者昏庸，不识、不重用贤才，有才之人难以施展抱负，因此韩愈发出“伯乐不常有”的感叹。 【解析】 【导语】这篇课内文言文阅读选取韩愈经典杂文《马说》，以“千里马遇不到伯乐”的核心喻理为锚点，搭配《旧唐书》中韩愈自身直谏遭贬的生平史料，将文本的托物言志内核与作者真实仕宦遭际勾连，设题由文言基础翻译到内容理解再到延伸探究，层级递进，既贴合古文教学的核心目标，也引导学生穿透文本表层，读懂韩愈怀才不遇的沉郁慨叹。 【6题详解】 注意下列重点字词： 且：犹，尚且。欲：想要。常马：普通的马。等：等同，一样。安：怎么，哪里。 【7题详解】 D.第一个“其”：表示诘问语气，难道；第二个“其”：表示推测语气，大概、恐怕；选项将两个“其”的语气作用说颠倒了。 【8题详解】 文中千里马象征有才之士，食马者代表不识人才的统治者。千里马拥有杰出才能，却得不到恰当喂养、正确任用，才华被埋没。作者借此反映社会普遍现象：世间人才很多，但能辨识、重用人才的伯乐十分稀少。 链接材料中韩愈本人品行正直，敢于直言，有着出众才干。他上书直言宫市弊端，不但不被君王接纳，反而遭到贬谪。韩愈自身的遭遇，正是现实版“千里马遇不到伯乐”。 韩愈亲身经历体会到：许多贤才空有抱负，统治者昏庸闭塞，无法识别贤才、不能知人善任，人才备受压抑，难以施展才能。他借千里马的遭遇抒发内心愤懑，因此发出“伯乐不常有”的慨叹。 【点睛】参考译文： 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【材料链接】韩愈说话直率坦诚，没有什么顾忌回避，操守品行坚定正直，不擅长处理世俗人情事务。后来调任四门博士，又转任监察御史。唐德宗晚年，政令出自多个部门，宰相不能独掌政务。宫市的种种弊端，谏官上奏议论，皇帝不予采纳。韩愈曾经呈上数千字奏章透彻地论述这件事，皇上没有听从，十分恼怒，将他贬为连州阳山县令。 （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 国马说 李翱 有乘国马①者，与乘骏马者并道而行。骏马啮国马之鬃，血流于地，国马行步自若也，精神自若也，不为之顾，如不知也。既骏马归，刍②不食，水不饮，立而栗者二日。骏马之人以告，国马之人曰：“彼盖其所羞也吾以马往而喻之斯可矣。”乃如之，于是国马见骏马而鼻③之，遂与之同枥而刍，不终时而骏马之病自已。 夫四足而刍者，马之类也；二足而言者，人之类也。犯而不校④，国马也；过而能改，骏马也。有人焉，恣⑤其气以乘人，人容之而不知者，多矣。人皆以为人乘马，吾未始不谓之马乘人。悲夫！ （节选自《钦定四库全书·李文公集》） [注]①国马：一国之中的上品之马。②刍：牲口吃的草。③鼻：用鼻子触碰（以示亲近）。④校：同“较”，计较。⑤恣：放纵。 9. 解释下列加点词在文中的意思。 文言语句 方法借鉴 释义 立而栗者二日 【成语关联】不寒而栗 （1）______ 遂与之同枥而刍 【课内迁移】骈死于槽枥之间（《马说》） （2）______ 恣其气以乘人 【字典查阅】①驾车。②趁着，凭借。③压服，欺压。④追逐。（《古汉语常用字字典》） （3）______（填序号） 10. 用“/”给文中画横线的部分断句。（限断两处） 彼 盖 其 所 羞 也 吾 以 马 往 而 喻 之 斯 可 矣。 11. 本文运用了“托物寓意”的写法，请结合文章内容加以分析。 【答案】9. ①. 发抖，战栗 ②. 马槽 ③. ③（压服，欺压） 10. 彼盖其所羞也/吾以马往而喻之/斯可矣。 11. 文章以国马、骏马喻人：国马被骏马撕咬却不计较，比喻宽宏大量、遇事包容的君子；骏马犯错后羞愧萎靡、知错能改，比喻有过失但懂得自省悔改的人。作者借两匹马的故事，批判世间放纵自身脾气、欺辱他人，被包容却不知自省的人，表达为人要宽容、知错能改的道理。 【解析】 【导语】本文以两马轶事开篇：国马遭骏马啃咬鬃毛、血流在地仍行止如常，毫不计较；骏马事后愧疚绝食，国马主动亲近安抚，助其消解心病。文章由马及人，赞叹国马“犯而不校”的宽厚与骏马“过而能改”的明悟，更针砭世上不少人肆意盛气凌人、受他人包容仍不知自省的劣态，末句“人皆以为人乘马，吾未始不谓之马乘人”的喟叹，满含对失德者的痛心与对高格品行的推崇。 【9题详解】 （1）不寒而栗‌：指天并不冷，人却因为极度害怕而发抖，形容内心恐惧到了极点 。‌‌栗：发抖，战栗。结合成语关联法可知，“立而栗者二日”的“栗”也是“发抖，战栗”的意思。“立而栗者二日”句意：站在原地浑身发抖了两天。 （2）“骈死于槽枥之间”中的“枥”指马槽，也就是马吃草时的畜栏食槽。结合课内迁移法可知，“遂与之同枥而刍”的“枥”也是“马槽”的意思。“遂与之同枥而刍”句意：就和它同处在一个马槽里吃草料。 （3）结合字典查阅法可知，“恣其气以乘人”的“乘”是“压服、欺压”的意思，故选③。“恣其气以乘人”句意：放纵自己的戾气去欺压他人。 【10题详解】 句意：它大概是为之前冒犯国马的事感到羞愧啊，我把国马牵过去开导它，应该就能解决问题了。 “彼盖其所羞也”中的“彼”代指之前咬了国马的骏马，“盖”表推测语气，整句是判断骏马绝食水的缘由语义完整，且句末“也”是典型的句末判断语气词，此处可断开；“吾以马往而喻之”中的主语是国马的主人，动作是牵着国马前去开导羞愧郁结的骏马，是独立完整的行为表述；“斯可矣”中的“斯”指代前面牵国马前去开导的做法，是对前述行为的效果判断。 【11题详解】 托物寓意是指通过对具体事物的形象、特质、相关事件进行描摹叙述，寄托作者抽象的思想情感、价值评判或社会思考的写作手法，避免直接直白说理，让表达更委婉生动、富有感染力。 根据“骏马啮国马之鬃，血流于地，国马行步自若也……如不知也”可知，国马遭受骏马攻击，却毫不理会、不予计较，作者借国马这一形象，象征心胸开阔、面对冒犯能够隐忍包容的君子。 根据“骏马归，刍不食，水不饮，立而栗者二日……不终时而骏马之病自已”可知，骏马意识到自身过错后内心羞愧、萎靡不振，见到国马示好之后恢复常态，作者用骏马比喻犯下错误、能够自我反省、及时悔改的人。 根据“有人焉，恣其气以乘人，人容之而不知者，多矣”可知，作者由马联想到世人，批判现实中不少人肆意恃强欺人，得到他人包容却毫无自省之心。 根据“人皆以为人乘马，吾未始不谓之马乘人。悲夫”可知，作者依托两匹马的故事托物寓意，抒发感慨，倡导人们待人应当宽厚包容，犯错之后需要懂得自省改过。 【点睛】参考译文： 有一个驾驭国马的人，和另一个驾驭骏马的人在道路上并排行走。骏马咬国马的鬃毛，（被咬出的）血流淌到地上，国马走路的姿态丝毫没有失常，神态也和平常一样，没有因为这件事回头在意，就好像完全没有察觉到被咬这件事。后来骏马回到家中，它不吃草料，也不喝水，站在原地浑身发抖，这样持续了两天。驾驭骏马的人把骏马的反常状态告诉了国马的主人，国马的主人说：“它大概是为之前冒犯国马的事感到羞愧啊，我把国马牵过去开导它，应该就能解决问题了。” 于是（国马的主人）就牵着国马前往骏马的住处，国马见到骏马之后就用鼻子触碰它以示亲近，随后就和它同处在一个马槽里吃草料，没过一个时辰，骏马的反常状态就自行痊愈了。 长着四只脚以草料为食的，是马这一类的生物；长着两只脚会说话的，是人类这一类的生物。被别人冒犯却不计较，这是国马（拥有的品性）；犯下过错之后能够自知悔改，这是骏马（拥有的品性）。世上有这样一类人，放纵自己的戾气去欺压他人，旁人包容了他的冒犯，他却始终毫无察觉、不知悔改，这样的人实在太多了。旁人都认为是人驾驭马，我却从来都觉得这种肆意冒犯他人、毫无自省之心的人，是被“马的劣性”支配奴役的人，相当于“马驾驭了人”。真是可悲啊！ （三）（7分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ②当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 （摘编自《阅读的未来与未来的阅读》，《人民日报》2026年4月26日） 【材料二】 ①读书多当然好，博览群书给人以广博的见闻、开阔的视野，但多的另一面是“贪多嚼不烂”，读了等于没读；又或者“死读书、读死书、读书死”，不能融会贯通、实际运用，变成了“两脚书橱”。因此，与其多，毋宁少，把少数几本书读烂了，化为自己的血肉灵魂，反而格外受益。宋代名相赵普“半部《论语》治天下”就是好例子。 ②读书快当然好，能让人在有限的时间里尽可能多地了解信息，但快的另一面是浅尝辄止，“样样通、样样松”，浮在表面，游谈无根。因此，与其快，毋宁慢，把经典著作慢慢读来，一字一句读个通透，在吟咏玩味、熟读深思中磨砺思维、涵养情怀、增进才干。孔子读《易》“韦编三绝”①就是好榜样。 （摘编自《阅读是一生之事》，《人民日报》2026年4月26日） [注]①“韦编三绝”：本指孔子勤读《易经》，致使编联竹简的皮绳多次脱断；后用来比喻读书勤奋，刻苦治学。 【材料三】 ①有关阅读调查数据显示，2025年我国数字阅读用户规模为6.89亿，同比增长2.95%；成年国民图书阅读率为60.0%、数字化阅读方式的接触率为80.8%；成年国民的人均纸质图书阅读量为4.81本，人均电子书阅读量为3.58本；大众数字媒介接触时长持续提升。 ②数字阅读的兴起，给传统阅读以及两者关系带来新的挑战和思考。一方面，在快节奏的现代生活中，数字阅读以其便捷性和包容性吸引了大量读者，尤其是年轻一代；另一方面，传统阅读依然保持着其独特魅力，纸书触感和阅读体验是数字阅读难以完全替代的。辩证地看，两者并非简单的对立或者取代关系，而是互为补充、相辅相成。 ③数字阅读长于“广度”和“效率”，传统阅读则胜在“深度”和“沉浸”，不少人采取“双轨并行”阅读模式，既利用数字阅读获取资讯、拓宽视野，力争“博览群书”，又借助传统阅读进行深度思考、知识建构，实现“学有所得”。 （摘编自《推动数字阅读和传统阅读相结合》，《光明日报》2026年5月6日） 12. 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. “浅阅读”是被动接收的“不过脑子”式阅读，存在诸多弊端，因此我们要彻底摒弃。 B. 读书不必一味求多、求快，沉下心进行深度阅读，才能真正磨砺思维、涵养情怀。 C. 我国数字化阅读方式的接触率远超图书阅读率，可见传统纸质阅读终将被数字阅读取代。 D. 数字阅读拥有更强的沉浸感，传统纸质阅读则更便于人们拓宽视野、提升阅读效率。 13. 结合材料，请简要概括沉溺不良浅阅读会产生哪些影响？ 14. 有同学偏好读电子书、浏览碎片化资讯，认为纸质书籍老旧麻烦，完全可以只用数字阅读。请结合材料三，评析该同学的阅读观念，并给出适合中学生的科学阅读方式。 【答案】12. B 13. 长期沉溺浅层碎片化浅阅读，只会获得短暂娱乐快感；思维变得浅表被动，钝化自身判断力与独立思考能力；精神世界容易浮躁狭隘。 14. 该同学观点片面，不可取。数字阅读与纸质阅读不是对立取代关系，二者相辅相成。数字阅读优势是便捷、广度高，适合快速获取资讯；纸质阅读沉浸感强，适合深度思考、精读经典。 建议中学生采用双轨并行模式：利用电子书快速浏览新闻、拓展知识面；用纸质书精读经典名著，静心深度阅读，兼顾阅读广度与思维深度。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下阅读生态的现实议题，三则材料各有侧重又逻辑连贯：先厘清深度阅读的价值、辩证看待浅阅读，再纠偏“求快贪多”的阅读误区，最后结合数据探讨数字与传统阅读的互补关系，选文贴合中学生阅读实际，兼具认知引导性与现实针对性，导向理性科学的阅读观。 【12题详解】 A.根据【材料一】第②段“浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的‘不过脑子’式阅读则不可取”可知，原文说明浅阅读包含两类，浏览泛读有价值，只是反对不动脑的浅阅读，并非所有浅阅读都要彻底摒弃，选项表述绝对化； C.根据【材料三】第②段“两者并非简单的对立或者取代关系，而是互为补充、相辅相成”可知，文中否定“取代”的观点，“传统纸质阅读终将被数字阅读取代”属于无中生有； D.根据【材料三】第③段“数字阅读长于‘广度’和‘效率’，传统阅读则胜在‘深度’和‘沉浸’”可知，选项把数字阅读和传统阅读的优势完全颠倒。 【13题详解】 根据【材料一】第②段“这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感”可知，不良浅阅读指被动、“不过脑子”式的浏览阅读，它仅能带来一时的放松与资讯刺激，无法带来长久的精神滋养，难以形成深度感悟。 根据【材料一】第②段“若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力”可知，长期不用主动思考、只被动接收信息，会让人习惯于浅层理解，不愿深入探究问题，慢慢削弱独立思考、辨别是非的能力。 根据【材料一】第①段“一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁”可知，如果长期沉迷不良浅阅读，就难以静下心开展深度阅读。缺少深度阅读的熏陶，内心容易浮躁，视野与精神格局难以拓宽。 【14题详解】 根据【材料三】第②段“两者并非简单的对立或者取代关系，而是互为补充、相辅相成”可知，同学将数字阅读和纸质阅读对立，觉得数字阅读能够完全替代纸质阅读，违背二者互补的关系。 根据【材料三】第②段“传统阅读依然保持着其独特魅力，纸书触感和阅读体验是数字阅读难以完全替代的”可知，纸质阅读拥有独特的阅读体验，无法被电子书取代。 根据【材料三】第③段“数字阅读长于‘广度’和‘效率’，传统阅读则胜在‘深度’和‘沉浸’”可知，数字阅读适合快速获取资讯，但缺少沉浸感；只依靠数字阅读，很难开展深度思考。 示例：该同学的阅读观念过于绝对、不够科学。数字阅读便捷高效，利于快速了解资讯、拓宽知识面，但存在浅表化、缺乏沉浸感的弊端。纸质阅读拥有无可替代的阅读体验，能够助力深度思考与知识沉淀，二者各有优势、互为补充，无法相互取代。中学生应采用科学的双轨阅读方式，合理利用数字阅读开阔视野、积累新知，同时坚持纸质书籍深度精读，深耕经典内容，锤炼思维、涵养学识，实现广阅读与深阅读的有机结合。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不被大风吹倒 莫言 亲爱的年轻朋友： ①节日快乐！ ②几天前，你们在我的公众号留言：“如果人生中遇到艰难时刻，该怎么办？”这确实是一个必须面对的重要问题，谁都不敢保证自己一生中不会遇到困难，甚至是艰难时刻。我无法告诉你一个适合所有人的标准答案，但可以与你们分享两个小故事，当我遇到艰难时刻时，给我带来知识与力量的一本书和一个人。 ③一本书，是《新华字典》。 ④我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》。我当然也希望能阅读很多的经典作品，但当时的农村书很少，谁家有本书都视若珍宝，轻易不外借，只有这本《新华字典》是属于我的。我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础。 ⑤一个人，是我爷爷。 ⑥小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。我惊问爷爷：“那是什么？”爷爷淡淡地说：“风。使劲拉车吧，孩子。”风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走。我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。爷爷与大风对抗着，车子未能前进，但也没有后退半步。大风过去了，爷爷还保持着这个姿势，仿佛一尊雕塑。许久之后，他才慢慢地直起腰，他的手指蜷曲着，都伸不开了。爷爷与狂风对峙的模样，永远印刻在我的脑海里。 ⑦那么，我们是胜利者还是失败者？风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。我觉得从这个意义上来讲，我们胜利了。 ⑧我的故事是老生常谈，不一定能让你们感兴趣。但因为这是我的亲身经历，所以还是讲给你们听，但愿能给你们带来一些启发。 ⑨古人云：“道阻且长，行则将至。”年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望，甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。 ⑩一个人可以被生活打败，但是不能被它打倒。总之我想，越是在困难的时刻，越是文学作品能够发挥它的直达人心灵作用的时候。 莫言 2022年五四前夕 （选自中国新闻网） 15. 请分别概括莫言书信中两个故事的主要内容。 16. 第⑥段画横线句运用了环境描写，请分析这句话的作用。 一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。 17. 请结合第⑥段画波浪线的细节描写，分析爷爷的形象特点。 爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。 18. 文末写道：“越是在困难的时刻，越是文学作品能够发挥它的直达人心灵作用的时候。”请结合本文内容说说你对这句话的理解，并联系生活实际谈启示。 【答案】15. ①莫言童年辍学，孤独困苦，依靠一本《新华字典》自学认字，度过艰难时光，为日后写作打下基础。 ②儿时和爷爷割草返程遭遇狂风，爷爷死死攥紧车把与大风对峙，没有后退半步，这一幕深深烙印在莫言心中。 16. 这句话运用环境描写，描绘出狂风凶猛袭来的恐怖画面，渲染紧张危急的氛围，烘托出“我”的惶恐；推动情节发展，为后文爷爷奋力抵抗大风做铺垫，反衬爷爷面对风暴时的沉着坚毅。 17. “双手攥紧车把、脊背绷成弓”写出爷爷拼尽全力稳住车辆，竭尽全力对抗狂风；双腿颤抖、衣衫被撕碎，体现风力巨大，爷爷承受巨大阻力。多处细节刻画爷爷直面狂风、绝不退缩、坚韧顽强、沉稳有力量的形象。 18. 理解：困境中，文学、书籍能抚慰心灵，给予人精神力量，支撑人走出低谷。文中《新华字典》陪伴辍学的莫言熬过孤独艰难；文字、故事传递坚韧不屈的精神，在人迷茫绝望时给予希望。 启示：生活中遇到考试失利、人际矛盾等困难时，可以阅读励志散文、名著，从文字中汲取勇气，调整心态，坚持向前，不轻易被困难打倒。 【解析】 【导语】这篇莫言写给青年的五四短笺，以质朴亲历的两则小故事为核，无空泛说教，用《新华字典》陪自己熬过辍学孤苦岁月、爷爷旷野里与狂风死扛不退的具象场景，把“不被大风吹倒”的硬核力量揉进日常细节里，语气温和恳切，既给困顿中的青年递去软而有韧的精神支撑，也尽显作家接地气的生命体悟。 【15题详解】 根据第③段和第④段可知，莫言童年被迫辍学，独自放牛割草，内心孤独。乡间书籍匮乏，他依靠属于自己的《新华字典》自学汉字，依靠这本书熬过困顿孤独的岁月，并且为日后文学创作打下根基。 根据第⑤段，第⑥段和第⑦段可知，小时候莫言跟随爷爷割草回家，途中突遇狂风。狂风席卷野草，莫言险些被吹走，爷爷紧握车把奋力和大风对抗，车辆虽无法前行，却始终没有后退。爷爷直面狂风、顽强坚守的画面，深深留在莫言的记忆里。 【16题详解】 “飞速旋转”“逼过来”“沉闷如雷鸣的呼隆声”，生动写出龙卷风来势凶猛、气势吓人，勾勒出凶险的画面，恐怖的狂风景象渲染出紧张危急的氛围，体现灾难突如其来，烘托出“我”内心惊慌害怕，正是大风骤然来袭，才有下文爷爷紧握车把对抗狂风的情节，起到推动情节、为下文内容铺垫的作用，狂风越是凶猛可怕，越能和爷爷冷静对峙大风形成对比，反衬爷爷沉着镇定、顽强不屈的形象。 【17题详解】 “双手攥着车把”“脊背绷得像一张弓”细致刻画了爷爷用尽全身力气奋力抵抗狂风、死死稳住车子的姿态；“双腿在颤抖”“小褂子被风撕破”写出狂风的猛烈与处境的凶险，凸显爷爷承受着巨大的压力。通过一系列细节，生动塑造出爷爷迎难而上、坚韧顽强、绝不退缩、沉稳坚毅的人物形象。 【18题详解】 第一问： 根据第④段可知，童年辍学的莫言身处孤独穷困的艰难处境，正是《新华字典》这本书籍陪伴他度过低谷，帮他识字、积蓄力量，可见书籍能够慰藉孤独的心灵，在困境中给予人精神支撑。 根据第⑤段，第⑥段和第⑦段可知，爷爷对抗狂风的故事蕴含着直面磨难、绝不后退的精神，这类故事与文字属于文学力量，能直抵人心，让人明白遭遇困境不必退缩。 根据第⑨段可知，作者谈到艰难时刻不要沮丧，绝境之中依然可以生出希望。文学作品承载勇气与信念，在人迷茫、绝望之时唤醒斗志，给予人坚持下去的底气。 根据第⑩段可知，点明主旨：艰难时刻人容易内心消沉，而文学能够直击心灵，传递信念；人可以被生活打败，但精神不能被打倒，文学正是守护精神、鼓舞人心的重要力量。 整句话含义：当人身处困境、内心煎熬时，文学与书籍能够抚慰受伤的心灵，传递坚韧、勇敢的力量，给予人信念与希望，支撑人们直面磨难、坚守自我。 第二问：列举学习、生活受挫的实例，谈书籍文字如何调整心态、鼓舞自己。 示例：学习和生活里我们常会遭遇挫折。考试失利、遭遇挫败时，我常会阅读散文、励志文章。文字能够平复焦躁低落的情绪，让我不再轻易自暴自弃。文学不会直接帮我们解决难题，但它能重塑心态，让我们拥有扛住压力的勇气，带着信心重新出发。 （五）整本书阅读（8分） 19. 你的同学小语觉得《经典常谈》太高深了，不适合初中生阅读。请你结合第三单元课文内容及阅读《经典常谈》的方法，帮助小语克服畏难心理。 第三单元 61 阅读 9桃花源记/陶渊明 62 10小石潭记/柳宗元 66 11核舟记/魏学洢 68 12《诗经》二首 71 关雎 蒹葭 写作 学写读后感 75 整本书阅读 《经典常谈》怎样读知识性作品 77 课外古诗词诵读 81 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 《经典常谈》序言 1 上篇 经典常谈 《说文解字》第一 3 《周易》第二 12 《尚书》第三 20 《诗经》第四 29 三礼第五 37 《春秋》三传第六 43 四书第七 50 《战国策》第八 57 《史记》《汉书》第九 62 诸子第十 78 辞赋第十一 91 诗第十二 100 文第十三 114 【答案】示例：小语，你不必因为《经典常谈》介绍古代经典就觉得它难。 （1）课本第三单元《桃花源记》《小石潭记》《〈诗经〉二首》等篇目，《经典常谈》对应有《诗经》、文第十三等篇章，书中会通俗讲解课文背后的文史知识，能辅助课内文言文学习； （2）《经典常谈》语言通俗浅白，朱自清用白话拆解晦涩古籍，不是深奥学术论文； （3）阅读方法：按篇目对应课内课文分章节读，不用一次性通读；做好摘抄笔记，结合课本注释对照理解，降低阅读难度； （4）读书时结合课外古诗词诵读内容，相互印证，读懂经典背后的文化内涵，提升文言素养。 【解析】 【详解】（1）从阅读内容看，《经典常谈》与课内学习联系紧密，并非完全陌生。第三单元学习了《〈诗经〉二首》，包括《关雎》《蒹葭》，课外古诗词诵读中还有《式微》《子衿》，而《经典常谈》中专门设有《诗经》第四，介绍《诗经》的来源、内容和艺术特点。阅读这一章，可以帮助我们理解《诗经》中的爱情、劳动、社会生活等内容，也能加深对重章叠句、赋比兴等知识的认识。因此，可以先从与课文联系最紧密的章节读起，降低陌生感。 （2）从作品语言看，《经典常谈》并不是直接呈现晦涩难懂的古代典籍，而是朱自清用现代白话介绍《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《史记》等经典。作者将复杂的文史知识进行梳理和解释，重在说明经典的来历、主要内容和文化价值，语言比原典通俗得多。因此，阅读这本书是在作者的引导下接近经典，不等同于直接阅读艰深古籍。 （3）从阅读顺序看，知识性作品不必按照目录从头到尾逐页通读。可以采用选择性阅读的方法，根据自己的兴趣和课内学习需要挑选相关章节。例如，学习《关雎》《蒹葭》时阅读《诗经》第四；学习古代史传作品时阅读《史记》《汉书》第九；想了解古代汉字知识时阅读《说文解字》第一。先读熟悉或感兴趣的内容，再逐步扩展到其他篇章，可以减轻阅读压力。 （4）从具体方法看，阅读时可以采用对照、摘抄和批注的方法。将《经典常谈》的相关内容与课文注释、课堂笔记和课外古诗词相互对照，理解经典产生的背景和特点；把重要的作品名称、人物、概念和观点摘录下来；遇到暂时不懂的内容，可以先做标记，不必停留在每一个细节上。这样能够抓住主要信息，逐步建立古代文化知识体系。 （5）从阅读价值看，《经典常谈》不仅能补充文史知识，还能帮助理解课内文言文和古诗词。通过阅读，可以知道古代经典是怎样形成和流传的，了解不同作品的思想内容与艺术特点，从而提高古诗文阅读能力和传统文化素养。因此，这本书虽然涉及的知识较多，但只要选择合适的章节并采用正确的方法，初中生完全可以逐步读懂。 示例：小语，你不必因为《经典常谈》介绍古代经典就觉得它难。第一，这本书与我们的课内学习联系紧密，例如学习《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》时，可以阅读《诗经》第四，了解这些诗歌的来源和特点。第二，朱自清并不是直接搬用艰深古文，而是用通俗的白话讲解古代经典。第三，我们不必一次读完整本书，可以根据课文和兴趣选择相关章节，结合课本注释进行对照阅读。第四，阅读时摘录重要知识，遇到难点先做标记，抓住每章的主要内容即可。这样由熟悉到陌生、由浅入深地阅读，不仅不会过于困难，还能帮助我们更好地理解古诗文和传统文化。 20. 下面两段文字，哪一段出自名著《昆虫记》？请结合两段文字的内容和语言特点，分别写下你的判断依据。 【甲】 萤火虫，是鞘翅目萤科的昆虫，全球有2000多种。古代希腊人称萤火虫为“朗皮里斯”，意为“屁股上挂灯笼者”，法语中则称它为“发光的蠕虫”。萤火虫发光有两个目的：一方面，通过一闪一闪不同节律的“光语”，来传达相互的求偶信号。另一方面是为了警示，蜥蜴误食萤火虫会死亡，证明萤火虫发光还有警告其他生物的作用。在我们心中，萤火虫是浪漫和美丽的，但实际上，它们却是肉食动物，以小型蜗牛、蛞蝓、蚯蚓，甚至贝壳和螺蛳为食。 【乙】 这个人见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁股上面挂了只小的灯笼。萤火虫看上去既小又弱，像是与他人无害，可它却是个最小最小的食肉动物。我寸步不离地监视着玻璃瓶中的情况，因为萤火虫攻击猎物是瞬间的事情，转瞬即逝，不高度集中精力，必然会错过观察的机会，我不止一次地观察到萤火虫对猎物发动攻击，对之施以灵巧的外科麻醉手术，使猎物在颤动着的茎秆上昏死过去，然后，对之下口，美餐一顿。 【答案】示例： 乙段出自《昆虫记》。 甲段：语言客观、科学严谨，纯科普说明文字，只客观罗列萤火虫分类、发光作用、食性，无个人观察与情感，是一般的科普说明文。 乙段：语言生动拟人，“人见人爱的小东西”“屁股挂小灯笼”充满文学趣味；带有作者第一人称实地观察记录，细致描写萤火虫捕猎过程，兼具科学性与文学性，符合法布尔《昆虫记》以散文笔法记录昆虫观察的典型特点。 【解析】 【详解】甲段介绍萤火虫的种类、名称由来、发光目的和食性，以客观说明为主，使用“全球有2000多种”等数据，语言平实严谨，侧重介绍科学知识，没有写作者亲自观察昆虫的过程，也缺少鲜明的个人情感，不符合《昆虫记》以观察经历为基础、生动描写昆虫生活的特点。 乙段中“我寸步不离地监视着玻璃瓶中的情况”“我不止一次地观察到”等内容，以第一人称记录作者亲自观察萤火虫捕食的过程，体现了细致严谨的科学观察；“人见人爱的小东西”“在屁股上面挂了只小的灯笼”“灵巧的外科麻醉手术”等表述运用拟人、比喻等手法，语言生动幽默，富有文学趣味。由此可知，乙段兼具科学性与文学性，符合《昆虫记》的写作特点。 示例： 乙段出自《昆虫记》。 甲段：主要客观介绍萤火虫的种类、名称由来、发光作用和食性，语言平实严谨，侧重罗列科学知识，没有作者亲自观察的过程和鲜明情感，属于一般的科普说明文字。 乙段：以第一人称写作者观察萤火虫捕猎的过程，“我寸步不离地监视”“我不止一次地观察到”体现观察的细致严谨；“人见人爱的小东西”“屁股上面挂了只小的灯笼”等运用拟人、比喻，语言生动有趣。该段兼具科学性与文学性，符合《昆虫记》的写作特点。 三、综合性学习（10分） 21. 为引导学生养成终身阅读的习惯，学校组织“书香，伴我成长”主题演讲比赛，请你积极参与并完成以下任务。 【妙笔撰讲稿】 （1）同学们分享了撰写演讲稿的技巧，其中说法错误的一项是（ ） A. 演讲者要做到“心中有听众”，有针对性。考虑听众为中学生，可引用鲁迅、冰心关于读书的名言或勤学典故，做到有的放矢。 B. 演讲的开头不能以“读书究竟能带给我们什么”这样的问题形式呈现，提问的方式会增加听众的心理负担。 C. 撰写演讲稿可以参看经典名著、查阅名家书评等内容，但演讲语言应尽量口语化、大众化，避免使用听众不熟悉的方言、晦涩文言或生僻词语。 D. 演讲稿最后要精心设计结束语，将“书香，伴我成长”的主题思考引向深入，使听众加深印象，来提升演讲的效果。 【慧眼择素材】 （2）有同学为演讲稿搜集了以下一组故事素材，其中不符合“勤学苦读，书香伴我成长”演讲主题的两个是：（填序号）。 ①高山流水 ②凿壁偷光 ③车胤囊萤 ④闻鸡起舞 ⑤悬梁刺股 ⑥盲人摸象 【齐心布赛程】 （3）班级响应号召，群策群力，请你一起将活动环节补充完整。 赛前准备 比赛现场 ①________________________； 选手依序上场，发表演讲； 举办小组选拔赛，推举优秀代表； 评出相应奖项，公布获奖名单； 推选评委和主持人，制定评选细则、安排演讲顺序。 ②________________________。 【公允立评尺】 （4）评委组草拟了一份演讲评价表，请你在空缺部分再补充一个评价要点。 演讲评价表 序号 评价要点 评价星级 1 神态、肢体等是否恰当（包括表情、眼神、站姿、手势等） ☆☆☆☆☆ 2 __________________________________ ☆☆☆☆☆ 3 情绪是否饱满 ☆☆☆☆☆ 4 突发情况是否能应变 ☆☆☆☆☆ 【答案】（1）B （2）①⑥ （3） ①. 搜集阅读相关素材，撰写演讲稿，反复打磨、练习演讲； ②. 优秀选手代表分享读书感悟，活动总结发言。 （4）示例1：语言是否流畅优美，有无语病、生僻晦涩词句 示例2：内容紧扣主题，素材充实，观点鲜明 示例3：语速、停顿、语气是否恰当（任选一条即可） 【解析】 【小问1详解】 B.演讲稿开头可以设置设问，能够引发听众思考、吸引注意力，并不会增加听众心理负担。 【小问2详解】 ①高山流水：讲伯牙与子期知音相遇的故事，比喻志同道合的知己，侧重友情、知音，和勤学读书无关； ②凿壁偷光：匡衡家中贫困，凿穿墙壁借邻居家灯光读书，属于勤学苦读典故，符合主题； ③车胤囊萤：车胤家境贫寒，用白绢袋装萤火虫照明夜读，勤学典故，符合主题； ④闻鸡起舞：祖逖听到鸡鸣就起身操练，比喻发奋自励、勤学奋进，契合成长励志主题； ⑤悬梁刺股：孙敬悬梁、苏秦刺股，督促自己刻苦读书，是经典勤学素材，符合主题； ⑥盲人摸象：几个盲人各自摸到大象局部，就片面判断大象模样，比喻看问题片面狭隘，与勤学读书无关； 不符合主题的是①⑥。 【小问3详解】 第一空：在举办小组选拔赛，推举优秀代表之前，通常需要个人先进行资料的搜集和演讲稿的撰写。 示例：个人搜集资料，撰写演讲稿。 第二空：在选手依序上场发表演讲以及评出相应奖项、公布获奖名单之后，一般会有后续的总结和交流环节。常见的是获奖选手发表获奖感言，分享自己的经验和感受，同时评委对选手们的表现进行点评，给出专业的意见和建议，以便大家今后改进和提高。 示例：获奖选手发表感言，评委点评。 【小问4详解】 演讲评价通常会从多个维度进行考量。已有的评价要点分别从神态肢体、情绪、突发情况应变能力方面进行了设置。结合常见的演讲评价标准，还可以从演讲内容和语言表达等角度补充要点。比如演讲内容方面可考虑是否紧扣主题，包括观点明确、逻辑清晰、素材恰当等；语言表达方面可考虑语言是否清晰流畅，声音是否清晰悦耳等。这些要点能够全面地对演讲进行评价。 示例：普通话发音是否标准，吐字是否清晰。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 22. 作文 以《别样的风景》为题，写一篇记叙文。 作文要求：文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 别样的风景 我一直以为，最美的风景只在远方。是课本里层林尽染的秋山，是视频里波澜壮阔的大海，是游人络绎不绝的名胜。直到那个普通的傍晚，我才真正明白：最动人的风景，往往藏在平凡的烟火人间，朴素却温暖，独一无二，别样动人。 那是一个阴冷的冬日傍晚，天色暗得很早。刚结束月考的我心情低落，成绩的退步让我满心烦躁。我拖着沉重的脚步走在回家的小路上，冷风迎面吹来，路边的树木枝叶萧条，整条街道冷清萧瑟，在我眼里更是一片灰暗。我低着头，不愿看人，也不愿看景，只觉得生活平淡又乏味，没有一丝亮色。 路过小区门口的街道时，我无意间抬起头，看见了一幕温暖的画面。 街边的环卫阿姨正在清扫路面。天色已经完全暗下来，路灯发出柔和的黄光，落在她单薄的身影上。她穿着橘色的工作服，戴着旧手套，手里握着扫帚，一下一下认真地扫着落叶与杂物。寒风凛冽，她的脸颊被吹得通红，发丝凌乱地贴在额前，却丝毫没有懈怠。 最让我动容的是，扫完路面后，她并没有立刻离开。看到路边停放的几辆共享单车东倒西歪、挡着行人去路，她默默放下扫帚，弯腰将车子一一扶正、对齐、摆整齐。遇到车身落满灰尘，她还用袖口轻轻擦去车座上的尘土。来往行人步履匆匆，很少有人驻足留意她的举动，可她依旧做得认真、做得踏实。 那一刻，昏黄的路灯、干净的街道、她默默坚守的身影，组成了一幅安静而温暖的画面。没有绚丽的色彩，没有壮阔的景致，却深深打动了我。 我忽然有些惭愧。我只因一次考试失利就消沉低落、怨天尤人，而眼前这位平凡的劳动者，在寒冷的冬夜里默默坚守，不求掌声，不求赞美，只为给路人带来整洁与便利。她朴素的坚持、无声的善意，比任何山水风光都更有力量。 原来风景从不止于山河壮丽。那些藏在市井烟火里的坚守、普通人心底的温柔与责任，都是世间难得的别样风景。它不张扬，不耀眼，却悄悄温暖着一座城，治愈着一颗浮躁的心。 自此以后，我不再一味追逐远方的盛景。我懂得真正的美景，是平凡中的美好，是普通人间的温暖微光，是生命里最动人、最别样的风景。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《别样的风景》核心题眼是“别样”，区别于大众熟知的山川湖海、名胜盛景，特指平凡生活中易被忽略、与众不同、蕴含温度与力量的景致。题目中的“风景”兼具虚实两层含义，既可以是普通的自然小景，更侧重人情、善意、坚守、成长等人文风景。可立足日常成长视角，紧扣“平凡中的不凡”核心立意，聚焦生活里的温暖瞬间、自我蜕变的过程、他人的美好品性。写作核心是写出认知转变：从原本忽视寻常烟火、执着远方美景，到发现身边平凡风景的动人之处。立意积极正向，突出平凡生活中的善意、坚持、担当与治愈力量，展现对生活的观察与感悟，让文章有真情、有深度、有成长质感。 二、选材构思。 本文要求写记叙文，整体以忽视风景—偶遇见闻—心生感悟—读懂别样风景为完整叙事线索，运用前后认知对比、细节刻画、环境烘托的写法，让情节完整、情感自然。可写市井烟火里的善意风景：平日总向往网红景点、远方山水，觉得身边老街小巷平淡无趣。一次雨天放学，心情低落，偶然看见巷口平凡的环卫工人、修车老人、小卖部店主的暖心举动：冒雨整理公共物品、默默帮扶路人、坚守岗位守护街巷整洁。通过描写雨天的环境氛围、人物细微的动作神态，对比往日自己的视而不见，最终感悟到：不求张扬、默默温暖他人的平凡善举，就是最动人的别样风景。也可写家人陪伴的温情风景：习惯了家人的默默付出，总觉得家人的陪伴平淡普通，算不上风景。某次深夜刷题、生病失意、考试受挫时，细致捕捉家人无声的陪伴：深夜留的一盏灯、温热的茶水、默默的鼓励、小心翼翼的关怀。通过刻画细节动作、神态变化，写出自己从麻木忽视到动容懂得的心理转变，明白朝夕相伴的温情，是世间最珍贵、最别样的风景。或自我成长的奋斗风景：一直羡慕他人的优秀与耀眼，觉得自己的努力平凡渺小。记录自己突破自我的过程：克服怯懦主动举手发言、坚持刷题改掉惰性、咬牙坚持体育训练。通过描写奋斗过程中的疲惫、坚持、挣扎与最终的进步，对比曾经懈怠退缩的自己，领悟全力以赴、不负时光的奋斗模样，亦是独属于自己的别样风景。写作技巧：全文以“认知对比”贯穿始终，前期写对平凡生活的漠视、对远方美景的执念，后期写顿悟后的感悟；多用环境描写烘托心境，用动作、神态、心理细节刻画人物；结尾简洁点题，升华主旨，紧扣“平凡烟火皆风景，寻常岁月有温情”的核心，做到情景交融、立意鲜明。 23. 作文 古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。 请选取一次令你印象深刻的出游经历，写一篇游记，题目自拟。 作文要求：文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 江南水乡的“阅读” 旅行不仅是脚步的延伸，更是心灵的阅读。去年暑假，我踏上江南水乡的旅程，在青石板与流水间，读懂了岁月沉淀的从容与智慧。 踏入古镇，首先映入眼帘的是纵横交错的水巷与斑驳的白墙。乌篷船在水面轻轻摇曳，船夫摇橹的节奏仿佛一首古老的歌谣。我坐在岸边，看水波荡漾，听桨声欸乃，仿佛翻开了一本厚重的线装书，每一页都写满了时光的痕迹。 沿着青石板路前行，两旁的老屋诉说着百年的故事。木窗棂上雕着精美的花纹，门楣上的砖雕虽已模糊，却依然透着匠人的用心。一位白发老人坐在门前编织竹篮，他的动作缓慢而专注，仿佛在编织一段被遗忘的时光。我驻足凝望，读懂了传统手艺背后那份对生活的敬畏与坚守。 午后，我走进一家临河的茶馆。点一盏龙井，看茶叶在水中舒展，茶香袅袅升腾。窗外是淅淅沥沥的小雨，雨滴敲打着屋檐，与茶馆内的低语交织成一首宁静的诗。在这里，我放下了城市的喧嚣与浮躁，读懂了江南人骨子里的淡泊与从容，那是历经岁月洗礼后的平和心境。 傍晚时分，我登上古镇的石桥，俯瞰整个水乡。夕阳将水面染成金色，炊烟从家家户户的屋顶升起，空气中弥漫着饭菜的香气。这一刻，我忽然明白，旅行中的“阅读”并非寻找答案，而是学会感受。每一处风景、每一个人、每一种声音，都是生活给予的启示，让我在行走中重新认识世界，也认识自己。 这次江南之旅，让我在山水与人文之间，完成了一次心灵的阅读。旅行不仅是看风景，更是读人生。当我们放慢脚步，用心感受，每一段旅程都能成为滋养灵魂的篇章。 【解析】 【详解】一、审题立意 本题是一道材料作文，核心关键词是“旅行”“阅读”与“认识世界”。材料巧妙地打破了传统认知，指出旅行不仅是身体的移动，更是心灵的“阅读”。因此，审题时切忌写成单纯的风景赞美或流水账式的行程记录，必须紧扣“游”与“悟”的结合。立意上，应选取一次印象深刻的出游经历，通过描写自然风光或民风民俗，写出内心的新奇感受与深度思考，表达出“读万卷书，行万里路”的真谛。文章要彰显出在旅途中拓宽视野、感悟人生、丰盈内心的主旨，做到情景交融，情理相生，让读者感受到旅行作为一种特殊“阅读”方式的独特魅力。 二、构思选材 这篇材料作文只适合写记叙文。在选材方面，可以选取一次乡村寻根之旅，在古朴的村落与淳朴的乡音中，阅读到中华传统文化的坚守与传承；也可以选取一次名山大川的攀登之旅，在克服艰难险阻登顶的过程中，阅读到大自然的鬼斧神工与坚韧不拔的生命力量。在构思上，结构可采用“总—分—总”模式，开头点题，引出旅行是一次特殊的阅读；中间部分运用移步换景的手法，细腻描写旅途见闻，并穿插内心的感悟与遐想，做到景中有情，情中有理；结尾升华主旨，呼应开头。在记叙顺序上，可采用顺叙，也可巧妙运用倒叙或插叙，增加文章的波澜。在语言上，要多用生动的修辞，做到真情实感，避免空洞说教，让文章充满文学色彩与思想深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026年度下学期期末八年级语文试题 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一撇一捺是风骨，一字一句是心声，使汉字的生命力，在诗词中得到完美的延续。无论是描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑画面，还是阐释“何当共剪西窗烛”中“共剪”所蕴含的亲密与期盼，世人都在解码古典意象背后的情感模式。当外卖小哥将个人奋斗的艰辛与收获的喜悦（ ）在“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”中，诗词对个人的（ ）从历史文本（ ）为鲜活的人生励志故事。当医生、消防员、边防战士脱口而诵“苟利国家生死以”“【甲】”时，“小我”为国的jué择与坚守得以生动展现，宏大的家国情怀有了可触摸、可共情的载体。 （摘编自《光明日报》，2026年4月26日） 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）蕴含（ ） （2）jué择（ ） 2. 在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. ①熔合 ②涵养 ③转变 B. ①融汇 ②滋养 ③转化 C. ①融汇 ②涵养 ③转变 D. ①熔合 ②滋养 ③转化 3. 根据语意，文中【甲】处应填入的诗句是（ ） A. 零落成泥碾作尘，只有香如故 B. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 C. 报君黄金台上意，提携玉龙为君死 D. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 4. 文中画线句存在语病，请提出修改意见。 5. 名篇名句默写。 经典诗文能够涵养心性，寄寓情怀。（1）“是故___________，___________”（《虽有嘉肴》）是古人笃学自省、以教促学的哲思；（2）“___________，___________”（《茅屋为秋风所破歌》）是杜甫推己及人、心忧寒士的呐喊；（3）“水击三千里，___________”（《北冥有鱼》）是庄子胸怀辽阔、志存高远的豪情；（4）“___________，___________”（《卖炭翁》）与“力尽不知热，但惜夏日长”的矛盾心理如出一辙，尽显白居易体恤民苦、悲悯底层的叹惋。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 马 说 韩愈 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 7. 下列对本文内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文中千里马比喻人才，伯乐比喻能够任人唯贤的当权者，食马者比喻不识人才、埋没人才的昏庸统治者。 B. 因食马者的“不知”导致千里马“食不饱，力不足”，故而“美不外见”，最终落得个连常马都不如的凄惨结果。 C. 文中多次提到“千里马”，同一称谓有不同表述。用直称，正面提及；用暗称，表述委婉；用代称表意简洁含蓄。 D. “其真无马邪？其真不知马也！”两个“其”，前者表示推测语气，后者表示诘问语气；句尾语气词“也”，表示感叹语气。 8. 阅读下面的材料，结合本文，谈谈韩愈为何会发出“伯乐不常有”之叹。 【材料链接】 愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论①之，不听，怒贬为连州阳山令。 （节选自《旧唐书·韩愈传》） [注]①极论：透彻地论述。 （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 国马说 李翱 有乘国马①者，与乘骏马者并道而行。骏马啮国马之鬃，血流于地，国马行步自若也，精神自若也，不为之顾，如不知也。既骏马归，刍②不食，水不饮，立而栗者二日。骏马之人以告，国马之人曰：“彼盖其所羞也吾以马往而喻之斯可矣。”乃如之，于是国马见骏马而鼻③之，遂与之同枥而刍，不终时而骏马之病自已。 夫四足而刍者，马之类也；二足而言者，人之类也。犯而不校④，国马也；过而能改，骏马也。有人焉，恣⑤其气以乘人，人容之而不知者，多矣。人皆以为人乘马，吾未始不谓之马乘人。悲夫！ （节选自《钦定四库全书·李文公集》） [注]①国马：一国之中的上品之马。②刍：牲口吃的草。③鼻：用鼻子触碰（以示亲近）。④校：同“较”，计较。⑤恣：放纵。 9. 解释下列加点词在文中的意思。 文言语句 方法借鉴 释义 立而栗者二日 【成语关联】不寒而栗 （1）______ 遂与之同枥而刍 【课内迁移】骈死于槽枥之间（《马说》） （2）______ 恣其气以乘人 【字典查阅】①驾车。②趁着，凭借。③压服，欺压。④追逐。（《古汉语常用字字典》） （3）______（填序号） 10. 用“/”给文中画横线的部分断句。（限断两处） 彼 盖 其 所 羞 也 吾 以 马 往 而 喻 之 斯 可 矣。 11. 本文运用了“托物寓意”的写法，请结合文章内容加以分析。 （三）（7分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ②当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 （摘编自《阅读的未来与未来的阅读》，《人民日报》2026年4月26日） 【材料二】 ①读书多当然好，博览群书给人以广博的见闻、开阔的视野，但多的另一面是“贪多嚼不烂”，读了等于没读；又或者“死读书、读死书、读书死”，不能融会贯通、实际运用，变成了“两脚书橱”。因此，与其多，毋宁少，把少数几本书读烂了，化为自己的血肉灵魂，反而格外受益。宋代名相赵普“半部《论语》治天下”就是好例子。 ②读书快当然好，能让人在有限的时间里尽可能多地了解信息，但快的另一面是浅尝辄止，“样样通、样样松”，浮在表面，游谈无根。因此，与其快，毋宁慢，把经典著作慢慢读来，一字一句读个通透，在吟咏玩味、熟读深思中磨砺思维、涵养情怀、增进才干。孔子读《易》“韦编三绝”①就是好榜样。 （摘编自《阅读是一生之事》，《人民日报》2026年4月26日） [注]①“韦编三绝”：本指孔子勤读《易经》，致使编联竹简的皮绳多次脱断；后用来比喻读书勤奋，刻苦治学。 【材料三】 ①有关阅读调查数据显示，2025年我国数字阅读用户规模为6.89亿，同比增长2.95%；成年国民图书阅读率为60.0%、数字化阅读方式的接触率为80.8%；成年国民的人均纸质图书阅读量为4.81本，人均电子书阅读量为3.58本；大众数字媒介接触时长持续提升。 ②数字阅读的兴起，给传统阅读以及两者关系带来新的挑战和思考。一方面，在快节奏的现代生活中，数字阅读以其便捷性和包容性吸引了大量读者，尤其是年轻一代；另一方面，传统阅读依然保持着其独特魅力，纸书触感和阅读体验是数字阅读难以完全替代的。辩证地看，两者并非简单的对立或者取代关系，而是互为补充、相辅相成。 ③数字阅读长于“广度”和“效率”，传统阅读则胜在“深度”和“沉浸”，不少人采取“双轨并行”阅读模式，既利用数字阅读获取资讯、拓宽视野，力争“博览群书”，又借助传统阅读进行深度思考、知识建构，实现“学有所得”。 （摘编自《推动数字阅读和传统阅读相结合》，《光明日报》2026年5月6日） 12. 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. “浅阅读”是被动接收的“不过脑子”式阅读，存在诸多弊端，因此我们要彻底摒弃。 B. 读书不必一味求多、求快，沉下心进行深度阅读，才能真正磨砺思维、涵养情怀。 C. 我国数字化阅读方式的接触率远超图书阅读率，可见传统纸质阅读终将被数字阅读取代。 D. 数字阅读拥有更强的沉浸感，传统纸质阅读则更便于人们拓宽视野、提升阅读效率。 13. 结合材料，请简要概括沉溺不良浅阅读会产生哪些影响？ 14. 有同学偏好读电子书、浏览碎片化资讯，认为纸质书籍老旧麻烦，完全可以只用数字阅读。请结合材料三，评析该同学的阅读观念，并给出适合中学生的科学阅读方式。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不被大风吹倒 莫言 亲爱的年轻朋友： ①节日快乐！ ②几天前，你们在我的公众号留言：“如果人生中遇到艰难时刻，该怎么办？”这确实是一个必须面对的重要问题，谁都不敢保证自己一生中不会遇到困难，甚至是艰难时刻。我无法告诉你一个适合所有人的标准答案，但可以与你们分享两个小故事，当我遇到艰难时刻时，给我带来知识与力量的一本书和一个人。 ③一本书，是《新华字典》。 ④我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》。我当然也希望能阅读很多的经典作品，但当时的农村书很少，谁家有本书都视若珍宝，轻易不外借，只有这本《新华字典》是属于我的。我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础。 ⑤一个人，是我爷爷。 ⑥小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。我惊问爷爷：“那是什么？”爷爷淡淡地说：“风。使劲拉车吧，孩子。”风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走。我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。爷爷与大风对抗着，车子未能前进，但也没有后退半步。大风过去了，爷爷还保持着这个姿势，仿佛一尊雕塑。许久之后，他才慢慢地直起腰，他的手指蜷曲着，都伸不开了。爷爷与狂风对峙的模样，永远印刻在我的脑海里。 ⑦那么，我们是胜利者还是失败者？风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。我觉得从这个意义上来讲，我们胜利了。 ⑧我的故事是老生常谈，不一定能让你们感兴趣。但因为这是我的亲身经历，所以还是讲给你们听，但愿能给你们带来一些启发。 ⑨古人云：“道阻且长，行则将至。”年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望，甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。 ⑩一个人可以被生活打败，但是不能被它打倒。总之我想，越是在困难的时刻，越是文学作品能够发挥它的直达人心灵作用的时候。 莫言 2022年五四前夕 （选自中国新闻网） 15. 请分别概括莫言书信中两个故事的主要内容。 16. 第⑥段画横线句运用了环境描写，请分析这句话的作用。 一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。 17. 请结合第⑥段画波浪线的细节描写，分析爷爷的形象特点。 爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。 18. 文末写道：“越是在困难的时刻，越是文学作品能够发挥它的直达人心灵作用的时候。”请结合本文内容说说你对这句话的理解，并联系生活实际谈启示。 （五）整本书阅读（8分） 19. 你的同学小语觉得《经典常谈》太高深了，不适合初中生阅读。请你结合第三单元课文内容及阅读《经典常谈》的方法，帮助小语克服畏难心理。 第三单元 61 阅读 9桃花源记/陶渊明 62 10小石潭记/柳宗元 66 11核舟记/魏学洢 68 12《诗经》二首 71 关雎 蒹葭 写作 学写读后感 75 整本书阅读 《经典常谈》怎样读知识性作品 77 课外古诗词诵读 81 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 《经典常谈》序言 1 上篇 经典常谈 《说文解字》第一 3 《周易》第二 12 《尚书》第三 20 《诗经》第四 29 三礼第五 37 《春秋》三传第六 43 四书第七 50 《战国策》第八 57 《史记》《汉书》第九 62 诸子第十 78 辞赋第十一 91 诗第十二 100 文第十三 114 20. 下面两段文字，哪一段出自名著《昆虫记》？请结合两段文字的内容和语言特点，分别写下你的判断依据。 【甲】 萤火虫，是鞘翅目萤科的昆虫，全球有2000多种。古代希腊人称萤火虫为“朗皮里斯”，意为“屁股上挂灯笼者”，法语中则称它为“发光的蠕虫”。萤火虫发光有两个目的：一方面，通过一闪一闪不同节律的“光语”，来传达相互的求偶信号。另一方面是为了警示，蜥蜴误食萤火虫会死亡，证明萤火虫发光还有警告其他生物的作用。在我们心中，萤火虫是浪漫和美丽的，但实际上，它们却是肉食动物，以小型蜗牛、蛞蝓、蚯蚓，甚至贝壳和螺蛳为食。 【乙】 这个人见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁股上面挂了只小的灯笼。萤火虫看上去既小又弱，像是与他人无害，可它却是个最小最小的食肉动物。我寸步不离地监视着玻璃瓶中的情况，因为萤火虫攻击猎物是瞬间的事情，转瞬即逝，不高度集中精力，必然会错过观察的机会，我不止一次地观察到萤火虫对猎物发动攻击，对之施以灵巧的外科麻醉手术，使猎物在颤动着的茎秆上昏死过去，然后，对之下口，美餐一顿。 三、综合性学习（10分） 21. 为引导学生养成终身阅读的习惯，学校组织“书香，伴我成长”主题演讲比赛，请你积极参与并完成以下任务。 【妙笔撰讲稿】 （1）同学们分享了撰写演讲稿的技巧，其中说法错误的一项是（ ） A. 演讲者要做到“心中有听众”，有针对性。考虑听众为中学生，可引用鲁迅、冰心关于读书的名言或勤学典故，做到有的放矢。 B. 演讲的开头不能以“读书究竟能带给我们什么”这样的问题形式呈现，提问的方式会增加听众的心理负担。 C. 撰写演讲稿可以参看经典名著、查阅名家书评等内容，但演讲语言应尽量口语化、大众化，避免使用听众不熟悉的方言、晦涩文言或生僻词语。 D. 演讲稿最后要精心设计结束语，将“书香，伴我成长”的主题思考引向深入，使听众加深印象，来提升演讲的效果。 【慧眼择素材】 （2）有同学为演讲稿搜集了以下一组故事素材，其中不符合“勤学苦读，书香伴我成长”演讲主题的两个是：（填序号）。 ①高山流水 ②凿壁偷光 ③车胤囊萤 ④闻鸡起舞 ⑤悬梁刺股 ⑥盲人摸象 【齐心布赛程】 （3）班级响应号召，群策群力，请你一起将活动环节补充完整。 赛前准备 比赛现场 ①________________________； 选手依序上场，发表演讲； 举办小组选拔赛，推举优秀代表； 评出相应奖项，公布获奖名单； 推选评委和主持人，制定评选细则、安排演讲顺序。 ②________________________。 【公允立评尺】 （4）评委组草拟了一份演讲评价表，请你在空缺部分再补充一个评价要点。 演讲评价表 序号 评价要点 评价星级 1 神态、肢体等是否恰当（包括表情、眼神、站姿、手势等） ☆☆☆☆☆ 2 __________________________________ ☆☆☆☆☆ 3 情绪是否饱满 ☆☆☆☆☆ 4 突发情况是否能应变 ☆☆☆☆☆ 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 22. 作文 以《别样的风景》为题，写一篇记叙文。 作文要求：文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 23. 作文 古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。 请选取一次令你印象深刻的出游经历，写一篇游记，题目自拟。 作文要求：文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $