第五单元让传统文化走向世界 第1课以家乡之名 教学设计 2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦城市标志设计核心知识点，通过篁岭晒秋航拍视频导入，承接第四单元“中华图腾”的符号提炼方法，以家乡文化资料卡片为支架，引导学生将图形与汉字结合，提取地域文化元素。 资料亮点在于经典案例深度赏析与方法具象化教学，如解码重庆“人人重庆”、杭州文旅标志的文化内涵，以安徽“徽”字对比呈现符号概括、借形替换、图案填充三法，结合五步流程口诀提升艺术表现与创意实践能力，既助学生增强文化理解与家乡认同，也为教师提供清晰教学路径与评价支架。

人美版八年级上册 第五单元 让传统文化走向世界 第1课《以家乡之名》 课程基本信息 课题 第1课 以家乡之名——运用现代设计将图形与汉字巧妙结合，用视觉形象宣传家乡之美 课型 设计·应用（融合综合·探索） 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是人美版八年级上册第五单元“让传统文化走向世界”第1课，承接第四单元“中华图腾”的符号提炼方法，引导学生以“以家乡之名”为主题学习城市标志设计。教材以“最美中国符号”婺源“篁岭晒秋”为引，点明地名多与人文历史或自然地理相关。三个任务：任务一了解重庆“人人重庆”、杭州城市标识等经典案例；任务二以“魅力中国——安徽”标识为例提炼符号概括法、借形替换法、图案填充法；任务三给出“确定主题—搜集素材—构思联想—手绘或电脑制作—上色完成”五步流程。落实课标“从家乡文化提取视觉元素进行创意设计”的要求。 学情分析 八年级学生经前几单元学习已具备一定图形观察与简单设计能力，第四单元“中华图腾”更让他们初步接触符号提炼与VI系统。但他们对“标志”功能性认识仍薄弱，易把标志画成插画；对三种提炼法区别也易混淆。城市标志设计需调动对家乡的真实了解，部分学生素材提取可能困难。因此应提供分层任务与家乡资料卡片支架，鼓励简练表达，评价重心放在“文化提取”与“创意构思”上。 学习目标 审美感知：能观赏重庆“人人重庆”、杭州城市标识、“魅力中国——安徽”标识等案例，感受汉字与地域文化结合的视觉美感。 艺术表现：掌握符号概括法、借形替换法、图案填充法，并能用其中一种为家乡地名汉字设计。 创意实践：能综合运用五步流程，提取家乡元素，完成一枚有地域特色的城市标志草图。 文化理解：理解城市标志是地域文化的视觉名片，增强对家乡文化的认同与传播意愿。 教学重点与难点 教学重点：了解经典城市标志中的地域文化元素；掌握符号概括法、借形替换法、图案填充法三种设计方法。 教学难点：在保留汉字基本形态的同时，将地域特色与创意思维巧妙融入标志设计，做到简练而非繁复。 教学准备 教师准备：篁岭晒秋航拍视频、重庆“人人重庆”与杭州文旅标志高清图、安徽“徽”字三法对比图示、五步流程板书卡、评价量规。 学生准备：课前“家乡文化资料卡片”（建筑、自然景观、非遗、美食等）、铅笔与彩色笔、A4草图纸。 第一课时（45分钟）—— 赏析与方法：解码经典标识与三大图案提炼法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课·家乡的文化密码 同学们，上节课我们完成了“古为今用的‘中华图腾’”单元。今天开启新单元——“让传统文化走向世界”。先请看一段视频——（播放江西婺源“篁岭晒秋”航拍片段）大家看到了什么？农户在屋顶晒架上晾晒红辣椒、金黄玉米、橙色南瓜，红黄橙绿交织如画！这是婺源篁岭古村“晒秋”景观，被文化和旅游部评为“最美中国符号”。大家想一想——航拍视频能帮我们了解城市，但不可能每个代表婺源的地方都放这段视频。通过前面学的设计知识，我们可以为婺源做些什么？你说“可以为婺源设计一个城市标志”！说得太好了，一个简洁有力的城市标志就像一张“视觉名片”，让人一眼记住这座城。今天我们走进第五单元第1课《以家乡之名》！（板书：以家乡之名·用视觉形象宣传家乡） 观看篁岭晒秋航拍，观察屋顶红黄橙绿的色彩组合；理解“最美中国符号”称号，有同学提出“为婺源设计城市标志”，认识标志的“视觉名片”功能。 以真实民俗景观导入，用“最美中国符号”引出核心概念“符号”，从“视频”过渡到“标志设计”，符合感知到设计的认知梯度。 二、任务一·解码经典城市标识 翻开课本，解码两个经典标志。案例一：重庆“人人重庆”——红黄配色，主体是汉字“庆”。“庆”由“广”“大”组成，又像两个张开双臂的人，取“胸怀广大”“双人成庆”之意，道出地名由来；两笔寓意长江、嘉陵江两江交汇。红刚强、黄时尚，呼应“双重喜庆”，凸显巴渝文化；“重庆”由市民网络投票选出。案例二：杭州文旅标志——融合西湖、拱桥、航船，水墨笔触显江南韵味。用一色代表杭州？青色、绿色都好。分组讨论：两标志各用什么方法？第一组说重庆用汉字变形、杭州用图形组合，总结到位！城市标志核心就是“把看不见的文化变成看得见的符号”。（板书：城市密码·人人重庆·以人为本·杭州文旅·江南诗韵） 观察“人人重庆”，指出“庆”由“广”“大”组成并像两人，理解“两江交汇”“以人为本”；对比杭州标志的水墨西湖、拱桥、航船，小组讨论归纳两标志方法。 以教材经典案例为锚点，从“看图形”走向“读文化”。拆解“庆”字的字形—字义—地脉关联，渗透字源文化与城市精神；讨论发展图像识读与审美判断。 三、任务二·三大图案提炼法 我们学习三种方法——符号概括法、借形替换法、图案填充法，课本以“魅力中国——安徽”标识为例。方法一符号概括法：结合徽派建筑，用隶书笔画作符号，把高低错落的马头墙概括成“徽”字——关键是提取建筑符号简化成笔画。方法二借形替换法：借用黄山层峦，以群山形象组成“徽”字——关键是用自然景观替换笔画，山就是山、字就是景。方法三图案填充法：以线描把安徽各地景观填入笔画，体现视觉丰富与人文内涵。你最喜欢哪种？有同学爱借形替换“山川直接变字”，有同学爱符号概括“用建筑写字有文化感”。三种方法无高下：有标志性建筑用概括，有独特山水用替换，文化丰富用填充。口诀：“符号概括抓建筑，借形替换用山水，图案填充藏文化”。（板书：三大方法·符号概括·借形替换·图案填充） 对照课本“徽”字三法图示逐法理解，参与“最喜欢哪种方法”互动并说明偏好，在口诀帮助下记忆三法区别，初步形成“依家乡特色选方法”的判断意识。 三种提炼法是本课知识核心。安徽“徽”字同字三法并列对比让抽象方法具象化；用“概括=简化、替换=变身、填充=容器”隐喻和口诀降低区分难度，突破难点。 四、课堂小结与课时衔接 今天我们解码了重庆“人人重庆”——一个“庆”字藏了地名、两江交汇、以人为本；赏析了杭州文旅标志——西湖拱桥航船定格城市诗意；掌握了三种标志设计方法。下节课我们要把方法变成行动：为家乡设计一枚城市标志。请大家课后完善“家乡文化资料卡片”，下节课带来。 回顾本课三个核心收获：经典案例的文化密码、三大图案提炼法、安徽“徽”字范例，明确课后任务——补充资料卡片为下节课实践积累素材。 第一课时以“赏析与方法”收束，形成“案例—方法”结构，并用课后准备与下节课预告建立两课时逻辑衔接，体现任务驱动教学的连贯性。 第二课时（45分钟）—— 实践与展示评价：设计家乡城市标志 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入与任务布置 上节课我们学会了三种图案提炼法。今天任务是——运用知识，为家乡设计一枚城市标志。请大家拿出“家乡文化资料卡片”。家乡元素可分三类：自然地理类（山河气候生物）、历史人文类（古迹名人非遗民俗）、现代发展类（地标建筑特色产业）。今天提取1—2个元素，结合地名汉字进行设计。 取出资料卡片，将家乡元素归类为自然、人文、现代三类，筛选1—2个代表元素，进入设计状态，明确本课时实践目标。 以回顾承接第一课时方法，用“三类元素”框架帮助学生系统化素材，明确“1—2个元素”聚焦要求，落实标志设计“简练”原则。 二、任务三·设计步骤与元素提取 课本给出清晰五步流程：第一步确定主题（江南水乡还是山城重庆？主题决定方向）；第二步搜集素材（建筑、山水、非遗、美食）；第三步构思与联想（把素材与地名汉字结合，画联想草图）；第四步手绘或电脑制作（先大形后细节）；第五步上色修改（借鉴家乡代表色）。口诀“定主题—搜素材—想构思—画草图—上色完成”。要点：突出家乡特色、至少用一种提炼法、大胆想象敢于夸张。 默记五步流程，将资料卡片对应“搜素材”步骤，尝试把家乡元素与地名汉字做联想草图，记下设计三要点，为动手绘制建立路径。 把教材五步法转化为可操作工序，配合口诀降低记忆负担；强调“先大形后细节”“借鉴家乡代表色”，落实设计·应用“能运用设计流程”的目标。 三、实践体验·设计家乡城市标志 现在轮到你们！为家乡设计一枚城市标志：①选家乡地名中一个汉字（如杭、徽、渝），用三法之一设计；②提取1—2个最具代表性文化元素；③在标志旁标注所用方法与提取元素。时间5分钟，开始！（巡视）这位同学选“塔”和“河”，把塔轮廓简化用借形替换融入“城”字；那位同学选剪纸纹样，用图案填充法填入“乡”字。提醒：标志要简洁易识别，别画成插画。 动手绘制：选定地名汉字，选用一法，提取1—2个元素完成草图并标注方法与元素。有同学借形替换塔入“城”字，有同学填充剪纸入“乡”字。5分钟专注创作。 实践是素养落地关键。“选字—提元素—标方法”指令明确又保留分层自由，兼顾规范与创意；教师巡视差异化指导，呼应课标“创意实践”。 四、展示评价·交流互鉴 时间到，谁愿展示？学生A：设计“徽”字标志，用符号概括法提取马头墙，黑白色调显徽派素雅。点评：抓住马头墙核心特征，若轮廓再简化些会更像标志。学生B：设计“杭”字，借形替换把横画变拱桥、竖画变船桅、撇捺变柳枝，青绿配色显江南。点评：三大元素融于一字，色彩贴合气质，掌声鼓励！请其他同学用“方法运用+地域特色+改进建议”三句话互评。 两位同学上台展示并口述思路。其余同学依据“方法运用、地域特色、改进建议”三维度互评，如指出“马头墙可再简化”，深化对三法的理解。 展示评价发展审美判断与交流能力。教师示范“优点+具体改进”点评，引导结构化语言互评，落实“教—学—评”一体化，强化“标志贵在简练”。 五、课堂小结·升华 今天我们从“徽”字案例走进自己的家乡：解码经典标识、掌握三种方法、走完五步流程，更亲手为家乡设计了城市标志。正如课本所说：“故乡总能牵动每个人的心……我们可以将图形设计与汉字巧妙结合，用视觉形象宣传自己的家乡。”希望大家无论走到哪里都记得家乡的文化符号。下节课我们从“家乡标志”走向“文创产品”，把标志变成可带走的家乡礼物。作业：完善标志设计，有兴趣可调查一项家乡非遗，为下节课文创做准备。 聆听总结，回顾本课完整学习链，齐读课本金句，体会“图形+汉字宣传家乡”的设计价值，明确作业——完善标志并可拓展调查家乡非遗，为下一课铺垫。 以课本原句升华情感，将设计技能上升至文化认同与传播意识；用“标志→文创”衔接激发持续动机，作业兼顾巩固与前置，体现单元整体思路。 板书设计 以家乡之名 · 用视觉形象宣传家乡 一、城市密码 重庆“人人重庆”：“庆”=广+大=两人=两江交汇、以人为本 杭州文旅标志：西湖+拱桥+航船+水墨江南 二、三大图案提炼法 符号概括法——建筑符号（马头墙→“徽”字） 借形替换法——山水替换笔画（黄山→“徽”字） 图案填充法——文化元素填笔画（线描景观→“徽”字） 三、设计五步法 确定主题→搜集素材→构思联想→手绘草图→上色完成 四、核心：家乡是灵感源泉·设计是乡情表达 教学反思 亮点：以“篁岭晒秋”视频导入，“最美中国符号”自然带出核心概念；“人人重庆”与杭州标志剖析深入，突出“汉字+地域”逻辑；安徽“徽”字三法并列对比直观突破难点；五步流程与口诀可操作性强。 不足：无实物条件下，学生对标志在名片、旗帜、文创等媒介的应用效果体验不足；部分学生对“符号概括法”与“借形替换法”仍易混淆；实践时间偏紧，作品较简略。 改进：增设多城市标志对比展，用“概括=简化、替换=变身”强化区分；下节课组织“家乡标志设计展”让学生结合应用汇报；为绘画薄弱学生提供汉字轮廓模板。 学科网（北京）股份有限公司 $