第5单元第2课《文创中的神州风貌》教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦文创设计的核心要素，通过故宫文创视频导入，承接家乡标志设计，引导学生理解“文化为核、创意为形、实用为本”的逻辑，构建从认知到实践的学习支架。 以案例分析与家乡实践为特色，通过故宫便笺本、莲塘乳鸭图玻璃盘案例深化审美感知，指导学生调研家乡文化并以思维导图等多形式完成设计，落实文化理解与创意实践。助力学生提升文化认同和创新能力，为教师提供清晰教学框架。

人美版《文创中的神州风貌》教学设计 课题 文创中的神州风貌 单元 第五单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受文创产品中传统纹样、材质工艺与现代设计融合的审美特征，理解 “实用 + 审美 + 文化” 的文创审美价值，提升对文创作品的鉴赏与审美判断能力。 艺术表现：掌握文创设计的材料工艺、载体选择、创意转化等核心要素，能结合家乡文化选择适配载体，完成文创产品的创意构思与效果图绘制，提升艺术表达能力。 创意实践：从家乡非遗、民俗、文物等文化资源中提取创意点，设计兼具文化内涵与实用价值的文创产品，学会用思维导图、效果图呈现设计思路，培养创新思维与动手实践能力。 文化理解：理解文创产品作为传统文化物质载体的意义，认同中华传统文化的当代价值，树立以设计传承、传播中华优秀传统文化的意识，推动传统文化走向现代、走向世界。 教学内容分析 本课是单元第二课，承接家乡标志设计，聚焦文创产品的设计与开发。通过故宫便笺本、上海博物馆玻璃盘等经典案例，解析文创设计的材料工艺、文化创意等核心要素，引导学生调研家乡文化资源，小组撰写文创开发调研报告，完成兼具文化内涵与实用价值的文创设计。课程融合设计技能与文化传承，让学生理解文创 “文化为核、创意为形、实用为本” 的逻辑，推动传统文化的现代转化。 学情分析 八年级学生对文创产品有生活认知，但缺乏系统的文创设计思维，易出现 “重形式轻文化”“创意与实用脱节” 的问题。他们具备基础调研能力和创意表达欲，能完成小组探究任务，但对 “文化元素转化为产品” 的方法掌握不足，需通过案例拆解、实践创作深化对文创设计的理解。 教学重点 掌握文创设计的核心要素（材料工艺、文化创意、载体选择等），能调研家乡文化资源并提炼设计元素，完成文创产品的创意构思。 教学难点 平衡文创产品的文化内涵、创意表现与实用功能，避免设计仅停留在表面形式，让产品真正传递地域文化与中华传统文化内核。 教学方法 示范教学法、实践练习法、小组互评法、情境迁移法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 引导学生关注故宫文创的故事： 播放视频，并展示一些故宫文创比较有特色的代表作品。 激发学生对文创设计的兴趣和好奇心，自然引入本节课的主题——文创中的神州风貌。 观看视频并思考 趣味视频导入，引导学生思考文创的核心价值 新知讲授 任务一：了解形形色色的文创产品 1. 解读文创核心价值：通过故宫“仙寿吉祥”便笺本案例，分析其如何从古代服饰纹样中汲取灵感，将文化内涵与实用功能结合，总结文创产品的核心价值是“文化内涵+创意设计+实用价值”。 “仙寿吉祥”便笺本的纹饰取材于故宫藏灵仙竹平金团寿字纹棉氅衣。该便笺本主体纹样左右对称、疏朗有致，设色华丽脱俗、端庄大气。外封采用硬质外壳辅以纹饰的烫金立体印刷，凸显出丝绸般的细腻质感。 莲塘乳鸭图玻璃盘：上海博物馆莲塘乳鸭图玻璃盘灵感来源于缂丝《莲塘乳鸭图》。乳鸭、翠鸟、蜻蜓等形象憨态可掬。玻璃材质晶莹剔透、色彩明丽，配合流线型的飞挑边角，将典雅的缂丝图案巧妙转化为现代工艺品。 任务二：结合实例讲解文创产品的设计要素： 文创设计的要素： 材料与工艺：好的文创产品可以使传统技艺和材料焕发新的生命力。 设计与载体：好的文创产品设计会选择最合适的载体来有效传播产品的设计理念。 文化与创意：好的文创产品与好的创意密切相关，且能传达出产品的文化内涵。 产品与市场：好的设计会提高文创产品的文化附加值，从而获得消费者的青睐。 认真聆听，记录重要内容 观察“仙寿吉祥”便笺、莲塘乳鸭图玻璃盘，记录文创产品的创意理念 认真聆听，记录重要内容 通过 “赏析 + 小组探究”，让学生从材料、工艺、文化三维度拆解成功文创，理解 “传统与现代融合” 的核心逻辑，为后续设计铺垫理论基础。 从具体文创中提炼抽象设计要素，为家乡文创设计提供明确框架。 实践环节 任务三：为家乡设计特色文创产品。 举例讲解杭州第19届亚运会吉祥物"琮琮""莲莲""宸宸"组成的机器人组合代表的地方文化特色。 为了更好地继承与发展中华文化，将学习到的传统文化知识和设计理论融会贯通，请同学们进行如下尝试。 第一，考察本地博物馆藏品、地方工艺美术作品、历史民俗和学校等文化资源，以小组为单位，开展探究活动，撰写关于地方文创开发的可视化调研报告。 要设计家乡文创，先得 “摸清家底”—— 知道家乡有哪些文化宝贝。 比如有的同学家乡有博物馆，里面有古代瓷器；有的同学家乡有老手艺，比如竹编；还有的有特色民俗，比如端午赛龙舟。 第二，请选择自己感兴趣的主题进行文创产品设计，以思维导图、效果图或产品说明书的形式呈现，并尝试选择合适的材料与工艺来表现产品的实物效果。创作过程中如果需 要使用相关图像作品和文字资料，一定要标明出处，尊重原作者的知识产权。 课堂作业： 请同学们选一个家乡文化主题设计一个家乡的文创产品。 温馨提示：用三种形式呈现设计：①思维导图（画主题→载体→材料→文化点）；②效果图（画文创的样子，标颜色、材料）；③产品说明书（写清楚设计理念、材料、用途）。 比如你可以这样写 “主题：家乡竹编文化；载体：书签；材料：竹片 + 烫金；文化内涵：竹编花纹象征吉祥，传递家乡手工艺文化”。 考察本地博物馆，记录要点，结合所学知识，完成文创产品设计 分组讨论，完成两个表格内容 实践完成文创设计的方案。 以 “家乡文化” 为核心，让学生将 “四大法宝” 落地实践；多形式呈现要求兼顾创意与逻辑，教师针对性指导帮助解决 “载体选择”“文化融入” 难题，突破教学难点，落实创意实践目标。 课堂小结 今天我们走进了文创设计的世界，从故宫 “仙寿吉祥” 便笺本到上海博物馆莲塘乳鸭图玻璃盘，看到了传统纹样、工艺如何与现代设计融合，也明晰了文创设计 “文化为核、创意为形、实用为本” 的核心逻辑。大家分组调研家乡文化资源，尝试将这些珍贵的文化记忆转化为文创产品构思，这份探索特别有意义。文创产品不仅是实用的物件，更是传统文化的鲜活载体。希望大家课后继续打磨设计方案，让家乡的文化、中华的文脉，通过我们的创意设计走向更广阔的天地，让传统文化真正 “活” 在当下。 教学反思 本课通过经典文创案例分析，学生初步掌握了设计要素，但部分小组调研报告缺乏深度，文创设计存在 “创意与实用脱节” 的问题。后续可提前布置家乡文化调研任务，增加文创实物赏析环节，引导学生从 “文化 - 创意 - 实用” 三维度构思；同时优化小组互评环节，让学生在交流中完善设计，更好地实现传统文化的现代转化。 图形 图文 学科网（北京）股份有限公司 $