阅读Ⅱ 文学类文本阅读(散文)（配套教参）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

第一部分 现代文阅读 阅读Ⅱ 文学类文本阅读（散文） 聚焦考情>动态分析 学生用书P97 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏、段落 2024·新 回忆性 课标I卷 《放牛记》（徐则臣） 散文 作用、理解关键语句以及引导独立思考、个性 表达 2022·新 写人记事 内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标题理 高考Ⅱ卷 《到橘子林去》（李广田） 散文 解、散文手法（细节）赏析 2021·新 《放猖》《莫须有先生教国语》（废 记事散文 内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和分析、 高考Ⅱ卷 名) (文本) 语言赏析、叙述视角的作用 ①强调文质兼美，格调雅正，内容与主流意识契合。2024年新课标I卷选择了当代作家徐则臣 的《放牛记》，这是一篇回忆性散文，内容真实质朴，试题命制体现了对教材中回忆性散文的相 选材特点 关知识和阅读理解、鉴赏评价能力的综合考查。②多选现当代代表性作家作品，选文贴近生 活，注重人文精神和文化内涵。 ①选择题的命制或将不再拘泥于某种套路，会依据文本内容灵活命制。②散文阅读简答题的 题型方面 考查角度，以理解词句内涵、分析作品结构、赏析表现手法和精彩语言为重点；情境化越来越明 显，考生已很难通过套路化答题的方法取得高分。 命题猜想 ①命题将更灵活，因文设题，强化“文本情境”。②关联教材，选材与设问从教材合理迁移。 ①考生要想读懂文章，准确解答散文阅读题，在复习时，必须掌握好散文这一文体知识，确保万 备考要求 无一失。②要触类旁通，学会迁移，要以课本为“本”，在接触、体验和分析比较中找到语言现象 的特点与规律，通过反复训练，由课内到课外，培养阅读能力。 学考贯通>探根究本 、课标链接 内容 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味 要求 语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。 2.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，对文本艺术创新的主题意向、 能力 思想内涵能有所领悟并展开联想。 要求 3.能对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。 4.对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者 立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，能具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反 映的人生价值和时代精神。 二、教材回顾 散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高审美价值。散文阅读可以有效地培育学生的审美素养与 情感领悟能力。在新教材中，散文阅读涉及文学阅读与写作、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研 习三个任务群7篇文本。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然的对立统一，有的塑造了为民族解放事业 英勇奋斗、百折不挠的革命志士，有的反映出百年来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹。这些文章，风格 不同，手法各异，是高考命题的重要基础和依据。近年来，高考命题呈现出适度关联教材内容的趋势，命题的选 材与设问从教材合理迁移，所以学生要立足教材，备战高考。 ·95· 高考总复习语文 ①分析文章描写景物的技巧；②分析文章哪些地方体 现了民族审美心理和审美特点；③体会文章对比手 法、首尾照应的结构特点；④体会开头多用短句，句 ①关注作品中的景 中多停顿所起到的舒缓节奏和营造氛围的作用；⑤体 物描写和人生思 会作者没有详细描绘陶然亭等北平著名景点，而是着 考；②体会民族审 《故都的秋》 重描写牵牛花一类平凡细小的事物的用意。 美心理，增强对民 族文化的认识和了 解；③分析和把握 ①分析细腻生动、手法多样的写景技巧；②体会叠词 文章观察景物的角 度和表现景物的艺 文学阅 必修上册 朴素典雅、准确传神、富有诗意的表达效果；③体会 读与写 Q第七单元 作者在景物描写中自然地融入感情，以及通过比喻和 术手法：④把握作 《荷塘月色》 者的感情基调、感 作 通感来激发读者的联想和想象的手法。 情线索等，体会文 章情景交融、情理 结合的特点；⑤从 ①把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法； 用词、句式等方面 ②体会文章情景交融、情理结合的特点；⑧品味散文入手，对一些精彩 独特的语言美；④深入理解、感受作者的人格力量；语段加以分析、 《我与地坛 (节选)》 ⑤赏析在景物描写和往事追忆中穿插的富有哲理的语品味。 句， 以此理解作者的思考；⑥分析文章的两条线索。 ①把握鲁迅独特的文字表达风格；②理解作者 《记念刘 复杂的感情和思考；③体会记叙、抒情、议论 ①把握作品的主要内容， 和珍君》 理解作者表达的情感： 选择性必 融合的写作技巧。 ②从艺术形象中获得熏陶 中国革 修中册第 命传统 和感染，汲取人生营养， 二单元 《为了忘却 激发奋发向上的精神力 作品研 ①理解标题意蕴；②理解第四部分（柔石等革 的记念》 量：③体会两篇文章具体 习 Q 命青年被捕后的情况)的两条线索。 风格和写法上的不同。 ①理解现当代文学的精神 ①分析曲笔手法；②欣赏写景技巧；③分析 追求与思想意义：②多角 中国现 选择性必 《风景谈》 “景”“人”关系；④体会风景的精神内涵； 度、多层面探究这些作品 修下册第 ⑤探究风景之间的纵向与横向的联系。 的艺术成就和思想意蕴； 当代作 ③分析和评价不同作家的 家作品 二单元 研习 创作风格，学写文学评论： 《秦腔》 ①分析作品丰富的细节描写：②分析作者表现 ④从语言锤炼的角度，探 秦腔所激发的喜怒哀乐的场面描写。 究作品的语言表达技巧， 撰写语言鉴赏札记。 真题研析>把脉考向 学生用书P99 选 本文节选自当代作家徐则臣的回忆性散文《放牛记》，感情真挚，很接地气。在作者笔下，放牛变成 2 了一件有趣的事。文中作者回忆了自己年少时的放牛生活一牛背上潇洒恣意，野地里肆意奔跑， 色 乱坟岗子里惬意阅读等，传递出少年对自由与放松的向往，容易引起考生的共鸣。 0 2 第3题考查关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验， 新 比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。第4 试 题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。学生在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代 标 表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一“‘写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换” 数 点 也有所了解。本题既紧密联系教材，又引导一线教师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形 成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学习经验、阅读经验在实践中灵活 运用。 ·96· 第一部分现代文阅读 [读懂文本·解码] 阅读下面的文字，完成1一4题。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的 放牛记 午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全 徐则臣 是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得 我现在想不起我何时开始了放牛蛙的生涯，又在 早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困， 哪一天彻底结束了这种生活。我很小就美慕那些吆 遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的 喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只 同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一 是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光 个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得 头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们 出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也 一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋， 备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜 坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂 的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割 昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无 草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲 视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻 在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常 易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早 常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 我就怂恿父亲买一头牛。[分析“买牛”的起因 [真正的“放牛”并没有那么多诗意，所以在儿童的内 “我”内心对“温顺”的反叛和对“豪放粗犷的英雄”的 心，说“放牛实在是个负担”是真实的内心反映。] 渴盼。非常真实，谁的少年时代没有这样的英雄 不过这样的时候毕竞少，英雄主义的少年时代总 梦呢？] 体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩的事。野 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常 地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛 搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙； 通常是集体行动，几个放牛蛙排成队伍往村外走，大 我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对 家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑 付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用 身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁 来拉车。[“买牛”的现实原因—家庭所需。] 股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下 跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑 午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了 扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果 价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一 你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更 间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格 外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来 好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我 骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴 看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木 头味道和锯末一起飞溅出来。[写“买牛”，但又宕开 掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做 一笔写锯木厂，文笔自由，并且也侧面印证了“我”的 的一根竹笛在专心地找音，连绶绳都没抓，牛一屁股 把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 愉悦和激动之情。] 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地 [少年总是阳光向上，欢乐多于愁苦，哪怕是摔了一 叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人， 跤，回头来看仍是令人怀念。] 说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简 如果真要找一，点和其他放牛娃的不同，可能就是 单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。小 我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看 牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫 的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己 然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧 吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势 巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不 躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌， 敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知 想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说 道，再没有比水牛更温驯的动物了。[对牛的喜爱之 来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时 情溢于言表。] 看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。 界美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有。[节 换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼， 选部分删去了背诵那些正儿八经的文章的段落，对孩 犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一 童而言，信马由缰的阅读，其实才是兴趣和想象力的 个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路 起点。] 上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自 屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说 由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在 的还是放牛。[“我”的童年实则是与牛相伴，“我”对 放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为 牛如此熟悉，不也正是“我”对少年时代的难忘难 我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是 舍么？] 坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让 上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看 一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机 当时的悲欢和忧乐。[结尾的语句具有浓郁的抒情意 会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里 味，“当下的我”去看“当初的我”，结果已经不重要，重 是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快 要的是，那是“我”与自然、大地最深刻的融入，也是 乐的生活之一。[从当下去回溯，议论中显出“我”对 “我”最真实的悲欢忧乐。] 这段经历的珍视。] (有删改) ·97· 高考总复习语文 [试做真题·知势] 自然和大地曾经如此贴近”可知，放牛时的“我”得 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 以亲近自然，不仅能够享受在大自然与野地中阅读 的一项是(3分) 武侠小说的快乐，而且感受到了闲适恬静的自然环 A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子 境的美好。根据第八段“三伏天的午后太阳高悬， 跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的 蚂蚁都被晒蒙了”“我直犯困…放牛实在是个负 陌生人”那样不合群的性格。 担”“让人烦的还有一个，大雨天”“漫天雨雾…那 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸 感觉也不太好”和最后一段“我在放牛时没能让自 般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜 己成为一个野孩子…不知道这个结果是好还是 出”的生活才是“我”最想谈论的。 坏”可知，放牛也让“我”体验到了生活的艰辛与不 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是 易，滋养了“我”的成长。 一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英 识的养成有着至关重要的意义。 雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有 首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大 意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也 地，滋养了“我”的成长。 凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放 解析：B[A选项中，父亲买牛的主要原因是生产 牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？ 需要，并未特别强调改变儿子性格的意图。C选项 请简要说明。(6分) 中，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误，原文 是说“我这种动不动就悲观的人”，是“我”的一种性格 特点，并非放牛生活让“我”意识到这一点。D选项 中，提到在乱坟岗子里看武侠小说，并非为了以环境的 解析：这是一道开放型试题，答题时持“是”“否”或 阴森怪异来映衬乐趣，而是表达了一种忘我、投入的读 其他观点都可以，言之成理即可。文末画线的句子 书状态以及与自然和谐共处的宁静氛围。] 表露出作者不无矛盾的写作心态，思考作者是否做 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项 到了不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”，其实就 是(3分) 是思考作者在“写作的当下”与“被回忆的过去”之 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情 间的交错转换。若持“是”的观，点，即认为文章做到 景在“我”的记忆里依然生动鲜活 了不为放牛“赋予意义”，可从本文的书写内容和作 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说， 者流露的写作态度两个方面分析。从书写内容上 俨然一个陌生而刺激的新天地。 看，本文的确是从少年的视角、心理出发，记录了当 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突 年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写 出下文“我”的“兴奋又纠结” 作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记 悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义” 忆中少年旧事那独特的气息。 之外的客观呈现。这一观点，是对“拔高意义”那种 解析：C[该段落并没有使用先抑后扬的手法，文 写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识，拒 中描述了锯木厂的场景，如电锯声、木料堆、新鲜木 绝强行升华、寻找“意义”。若持“否”的观点，即认 头的味道等，这些细节描写是为了展现“我”在去买 为文章没有做到不为放牛“赋予意义”，可有意识地 牛途中的新奇感受，并没有先贬低后赞扬的过程。] 将文本中隐藏的“意义”找出来。那些在写作时被 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 回忆筛选、过滤的少年往事，正是“意义”的表达。 代”？(4分) 书写回忆这种行为，正是被“意义”所驱使的。在文 中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意 义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、 干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规 解析：题千中的语句出现在最后一段，由紧跟其后 整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃 的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如 离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合 此贴近”可确定答题的几个方向，然后从文中其他 全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算 段落里找依据。根据第一段“我很小就美慕那些吆 现在”等表述可知，作者的叙述始终围绕着一个核 喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄”，第二 心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 段“父亲决定买牛”和第七段“在当时，放牛部分地 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧 满足了我的少年英雄梦”等内容可知，父亲决定买 贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都 牛，“我”得以放牛，“我”的少年英雄梦得以部分满 写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的 足。根据第七段“让一个必须规整地生活的少年有 悲欢优乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活 了一个旁逸斜出的机会…我以为那是我少年时 刻意美化。 代最快乐的生活之一”和第九段“野地自由，有种无 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但 所事事的、透明的自然与放松”可知，放牛给“我”旁 仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意 逸斜出的机会，使“我”得以靠近野地，享受自由且 义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读 轻松的生活。根据第十段“清风徐来…大虚乃是 武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验 大实，大无中有大有”和最后一段“融入野地里，跟 和现实感受。 ·98 第一部分 现代文阅读 知识筑基，聚焦核心 学生用书P101 一、散文的概念及类型 散文 表达手段 内容主旨 写作特点 散文是与诗歌、小说、戏刷并称的一种文学体裁， 分类 指不讲究格律的散体文章，包括写人记事、抒怀类散 以议论为主 文以及杂文、随笔、游记等。散文具有较强的纪实性 主旨在物（事）与 要表达方 质，体现为“大实小虚”，即在保持题材大致真实的前 理相通处。哲理 表现上把握分寸， 式，但议论 提下，可以虚构某些细节，乃至某些次要人物，但情感 性散文带有人生 不过于直白，留咀 不是凭空而 必须真实，这是散文的一个根本特征；散文短小精悍， 感悟性质，这类 嚼回味的空间，水 哲 生，往往在 以小见大；思想集中，立意深远。散文的题材广泛，包 作品往往从一点 到渠成地引发出 文章的开头 罗万象。宇宙之大，苍蝇之微，皆可入文，且不受时空 入手，入题较小， 对人生对生活的 文 交代议论的 限制，联想丰富。形式多样，自由洒脱；表现方法灵 以生活积累为 慨叹感喟，写出人 由头，或事， 活，表现手法多样，融叙事、描写、议论于一体。 本，突出对生活 人心中有而笔下 或物，然后 散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和哲理性 和人生的感悟与 无的个体感受 逐层递进式 散文。 思考 议论 散文 表达手段 内容主旨 写作特点 分类 二、散文的文体特征 推崇以小见大，以 1.形散神聚 叙述多是日常 微显著，以隐彰 形散：现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行 生活中较为平 明；以场景、镜头、 文方式。“形散”是指：①取材十分广泛自由，丰富 淡的人事，较少 细节呈现为主，不 奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多 以叙述和抒 反映宏大的主 追求完整曲折的 叙性散文 样，富于变化。 情为主要表 题。主旨即对 故事情节；重视行 神聚：现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间 达手段 所写人事寄寓 文构思，强调结构 的感情，或由此 严谨；注重情感品 的情感、主题、意蕴等。散文的“神”整体统摄内容 得到的感悟、启 味，文化意蕴深 和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明 迪等 厚；感情表达细 的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的 微，耐人寻味 整体。 文中的景或物 2.意境深邃 是作者抒情的 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而 依托，作者往往 以抒发主 虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、托物言 将所要抒发的 观情感为 志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出 抒 情感具象化，运 最大特点就是“情 出发点，往 更深远的思想，使读者领会更深的道理。 情 用比兴、象征、 景交融”，呈现出 往借助写 拟人等手法，或 “由实到虚”的文 3.语言优美、凝练 散 文 景状物来 写景抒情，情景 体思维 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富 抒发主观 交融，或托物咏 于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而 情感 志，有所寄托， 谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质 以达到抒情的 朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象， 目的 勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。 学案1分析结构思路：梳理文意，理清脉络 学生用书P102 散文结构思路分析题是散文阅读的重要考点，着重考查综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结 构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等，题型一般有分析行文思路、分析句段作用、分析线索作用。不论 散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。 ·99·