阅读Ⅱ 小说学案3 小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏（配套教参）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏学生用书P66 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造形象来揭 示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命 题的热点。 [微格考情·透视] 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 全国 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正 分析人物形象 一 确的一项是 ( 2025 (1)对小说形象的考查是高 全国 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请 二卷 人物形象特点 结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 考小说阅读考查中命题的热 点、高频考点。 全国 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心 2023 理？请结合小说简要分析。 分析心理特点 (2)考查点覆盖全面，形象特 乙卷 点、手法作用考查都涉及。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫 (3)考查角度单一，设问指向 新高考 是一位义土，明知伍子胥身份而冒死救他渡 明确。 I卷 江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自 分析形象作用 (4)考查呈现重文学鉴赏的 2022 尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改 写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 趋势。如2022年新高考I 卷第9题，就是从分析人物 全国 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本 概括分析 改写的文学效果角度考查人 甲卷 简要分析。 形象特点 物形象的作用。 新高考 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同 I卷 分析物象含义 含义，请结合文本加以分析 「必备知识·复盘] 一、小说人物形象基本知识一览表 人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征。 身份、 动作描写 职业、 地位、 ①线索； ①刻画人物性格，反映人物心理活动； 技能、 ②揭示主题； 语言描写 ②推动故事情节的发展； 外 相貌、 人 ③引出其他 ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 正 遭遇、 人物； ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质， 兴趣 心理描写 象 ④串联故事 刻画人物性格；③推动情节的发展。 爱好、 情节。 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细 行为 腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下 习惯 细节描写 文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造 某种氛围；⑦深化主题。 品格、 内 次要人 ①线索；②推 景物（环 境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 动情节发展； 情感、 ③衬托主要人 面 精神 形 物；④揭示 主题。 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 ·64· 第一部分现代文阅读 二、两类特殊人物 人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意 1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散 复杂，往往都是多义与多变的人物。 文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作 现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的 品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的 创作基础。狄德罗说：“人是一种力量与软弱、光明 “我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作 与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而 品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主 是为人下定义。”真实生活中的人本身就是复杂的、 角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样， 矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们 “我”才意蕴丰富，效果最佳。 的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人 分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的 物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足 形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作 够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇 用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视 小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人物 角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我” 她既聪明（在生意上）又愚蠢（在爱情上），既爱慕虚 既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证 荣又自私自利，既专横任性又坚强果敢；在她身上， 者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距 离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所 同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂的心 闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实 态一既鄙夷她又同情她。当然，“扁平人物”也并 性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物； 非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”常常能 有时也是主要人物。④代言者（体验者）：代替作者 产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥 议论、抒情，表达主旨和情感倾向 楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共 2.“扁平人物”与“圆形人物” 性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格 得一种快意。 简单。 在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》 两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物众多 里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人 的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”， 物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画 次要人物为“扁平人物”的做法。 活动一 概括分析人物形象学生用书P67 人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物 的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是 概括之后再分析」 角度一 特定情景中人物心绪、心理情绪分析 [教材对接·关联] 麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数 更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄 教 列夫·托尔斯泰善于通过人物复杂的心理细 节状态来表现人物的精神世界，《复活（节选）》 尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝 中，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼变化透露出 人啊！ 例 其怎样的心理变化。 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水 一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种 有三次变化。刚见面称“您”，后来称玛丝洛娃 地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季 答 为“你”“卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始 麦就不错了，秋季天都荒着—这地叫河滩地，也 还不能与玛丝洛娃拉近内心的距离，只是把她 叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 当作一个他想帮助的人，后来，聂赫留朵夫逐 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银 现 渐在情感上拉近了与玛丝洛娃的距离，已经把 豆豆？ 她当作一个熟悉的人看待。 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种 [真题研磨·引航] 呀种呀种，可临了收几次？ [典例1](2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地 后面题目。 长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 长出一地的好荞麦 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄， 曹多勇 赶头牛，扛张犁，沿河提一直往东去。人老，牛老， 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月 犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是 里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次 站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张 ·65 高考总复习语文 犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满 犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去， 身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹 冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排拍碎冰，而后才能 皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一 撒上种。 副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁—”，牛停下 德贵毕竞是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝 走，牛也侧转身头低屁股摄，挺住蹄缓下堤坝追德 那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地， 贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 撒一截种子，而后再把养麦种拍进泥水里。德贵知 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有 道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还 犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“咬呀、吱 知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长 呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧 出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上 嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着 睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好养麦， 火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老 长呀长呀一个劲地往上长。 货径直朝淮河走去。 (有删改) 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请 水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你 结合小说简要分析。 个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠 压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还 有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但 [解题思维] 第一步：审题干，分类型 德贵却在这宁静貌似温顺的准河水里瞧看出洪水 泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折 解答本题首先要抓住题干中诸如“对话”“心理”“简 要分析”等关键词。然后根据相应关键词，明确答 隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是 题指向。 上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵 第二步：依内容，理层次。 凉风。 首先可定位原文中“德贵与牛、犁对话”的相关内 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑 容，然后根据小说上下文分析其所表现的人物 又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两 心理。 眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又 第一次对话在第⑦段，从中可看出德贵设身处地地 问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见 关心牛和犁，即使后者设有生命； 犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的 第二次对话在第⑧段，德贵虽然骂牛和犁，但流露 水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回 出的却是亲呢的情感； 答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨 第三次对话位于第⑩段，德贵在洪水泛滥征兆已经 水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 显现的情况下就是否继续犁地展开对话，表面上决 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不 定是犁作出的，实际上仍体现了德贵对犁地的坚定 是牛。 态度，表现了德贵不畏困难、永不言弃的执着精神。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙 另外，德贵与牛、犁的对话与前文村人、家人的态度 过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时 形成照应，从侧面突出了德贵不被理解、不被认同 间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作 的孤独感。 好，摆放在准河边上。 第三步：巧概括，规范答。 然而，还没等德贵的锄伸进去，准河的水便涨 结合步骤二分析的内容，分角度分层次概括德贵的 出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗 心理，注意分条作答。 还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地 答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德 方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵 贵对牛和犁的亲近与爱惜。②对犁地的态度展现 往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想 了德贵的坚持与执著。③对牛和犁的絮絮叨叨，表 淹也淹不住。 现了德贵的孤独感。 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一 [解题有道·用活] 口气赶进腊月天。 特定情景中人物心理情绪分析“二步骤” 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯 [第一步]瞻前顾后初步感知人物心理。 犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个 结合上下文，看看在该语段前、后各发生了什么，哪些 月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是 情节与对人物的描写有关系，从而揣测出人物的内心 下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是 活动。 ·66. 第一部分现代文阅读 [第二步]分清描写抓关键，细梳理准作答 解答这类题目时，要站在小说中人物的角度来思考。 在整体把握情节的前提下细读所给的文字，找到描写 此时此刻，他做出了什么？是在什么情势下做的？他 为什么要这样做、这样说、这样想？具体分析小说中 语句，辨别属于什么描写，如语言、动作、肖像、侧面描 人物的内心活动，要充分估计到人物内心活动的复杂 写等，抓住其中的关键词，整合信息作答。 性和情感的丰富性。 角度二 赏析人物形象特点 [教材对接·关联] 景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的 少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞 教材典 《百合花》中，作者着力刻画了小通讯员这一人 先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先 物形象，请概括其形象特点。 生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前 小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农 去偷看。小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许 村青年，质朴、憨厚、稚气未脱、不善言辞，更怯 他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得 于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有 看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻 嘻的笑。 案 时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志， 呈 体贴他人，具有大无畏的牺牲精神。在战斗 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？” 现 中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着烟乱转 王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好 时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生 同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个 命解除了人民群众的危难。 丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我 [真题研磨·引航] 们老爷们”即姓马的所说“我们”，“我们”虽含蓄，却 [典例2](2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成 已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说 问题。 清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）] 辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得 吴敬梓 好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销 下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些 磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文 人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略 章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就 负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑 是才能，失意的就是愚拙：论豪侠，不过有余的就会 道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过 奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾 夫棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈 的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户 大笑，头也不回，就去了。 人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁， 的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过 在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活， 做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了 余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和 几个奇人。 他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖 这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我 代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都 也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。 卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他 至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书 无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是 朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今 初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这 每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字， 庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽 诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的 耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下， 颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这 一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两 一番话，也就不和他亲热。 个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉 先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的 山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个 彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新 老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也 ·67· 高考总复习语文 不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子 [解题思维] 也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那 第一步：审题干，分类型。 园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉， 由题于中的“形象”“理想中的人格”“什么样的人 堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房， 格”等可以看出，此题考查赏析人物形象，答题时要 手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子 结合该人物的身份、言行、个性以及文章主旨进行 灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看 分析概括。 那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着 第二步：依内容，理层次。 道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正 作者在文中刻画荆元这一奇人，寄托了自已对人格 是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者 独立、精神自由、本真生活的理想追求。首先是人 道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。 格独立。荆元是裁缝，但他并不因为这个“贱行”而 荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹 自卑，也不是因为要“做雅人”而弹琴写字作诗。这 却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西 说明他的自我认同感很强。其次是精神自由。他 不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人 “又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，主动脱 动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如 离名利场与阶层攀附，“吃饱了饭，要弹琴，要写字， 老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就 诸事都由得我”，就图个“天不收，地不管”的快活， 是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样 足见荆元不受社会束缚，精神自由超脱。再次是本 事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣 真生活。荆元言行直率，面对他人对其裁缝职业与 些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？” 雅好矛盾的质疑，他直接反驳，并坦然表示不愿与 荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来 “学校中的朋友”交往。他满足于“每日寻得六七分 请教。”说了一会，辞别回来。 银子，吃饱了饭”的物质生活，艺术造诣却很高，弹 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚 琴写字作诗样样精通，在清凉山抚琴能声振林木， 下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句 令鸟雀栖枝，引听者共情。他真正回归于生活的本 话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地 真状态。 坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹 第三步：巧概括，规范答。 起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息 组织答案，要根据要求分出条目，分层次作答。 枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。 答案：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职 于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两 业。②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而 人常常往来。当下也就别过了。 顺应个人性情。③为人有礼有情，与人交往但求知 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以 音，不慕权贵也不避市井。 入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番 [解题有道·用活] 旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下 整体概括与分析小说人物形象“二步骤” 回分解。 从情节角度概括：情节是小说故事推 (有删节) 进的过程，也是人物性格的展现史。 因此，抓住情节，就可以把握人物的 [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所 性格特征。 写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王 太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应 第一步 从描写角度概括：人物形象的塑造离 不开描写，通过对人物的外貌、动作 书、棋、画、琴。这里节选其二。 抓主干 语言、心理等的描写，尤其是对细节 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合 概括主 描写进行分析，即可概括出人物形象 文本，谈谈这是一种什么样的人格。 要特征 的思想感情和性格特征 从叙述角度概括：作者对小说事件的 叙述往往暗示人物的性格特点，抓住 关键内容即可概括出来。 ·68. 第一部分 现代文阅读 从他人评论角度概括（侧面描写）：人 [思维拓展] 与人之间的谈论常带有对他人的评 分清“性格特点”与“形象特点” 第二步 价，有时作者也从不同的角度进行评 判。因此依据这些也可把握人物的形 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行 理枝叶 象特点。 操守、生活态度和价值观等内容，突出人物性格的多 完善形 从作品背景角度概括：把人物放在典 重性，如正面人物的优点与缺点，反面人物的虚伪性、 象特点 型环境（一定的历史背景）下，结合 人物的身份、地位、经历等因素分析， 隐蔽性与凶残性等本质特点；形象特点不仅包括人物 也可把握人物的性格特点。 鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 活动二赏析形象塑造手法学生用书P71 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写（如肖像描写、心理描写、 语言描写、动作描写等)，又对人物形象进行间接描写（侧面衬托）。人物描写的艺术手法往往是综合运用，所 以，答题时要注意全面分析。 [教材对接·关联] ③敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小 秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就 教 《小二黑结婚》（节选）中，作者是怎样刻画三仙 三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几 姑这一人物形象的？ 天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日 例 月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真 是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说 正面描写和侧面描写相结合。三仙姑去区上 他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工 之前，起得很迟，嗓子拉得长长地说话，换新衣 人。泔河村的人都替敦厚高兴。 答 服、新首饰，擦粉的那一番打扮，这些都属于正 ④敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工 面描写，初步表现了她为老不尊的性格特点。 人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈 到了区上之后，区长把她误认作年轻媳妇，门 现 干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇连两回集。 边一个小闺女嘻嘻地笑她，邻近的女人们都跑 敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田， 来看她，唧唧哝哝地议论她，这些都属于侧面 讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村 描写，表明三仙姑打扮特殊，引人发笑。 人都勤勤地朝敦厚妈递艳美的目光。敦厚又要走 [真题研磨·引航] 了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好 [典例3](2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后 好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来 面题目。 了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 逛 ⑤偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一 和军校 个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是 人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四 观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就 海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一 是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么 逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时， 多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她 敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我 都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦 想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到 厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有 人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给 逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大 蛙惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这 卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得 类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说 真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半 过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真 里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人 想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回 讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油 ②敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子， 田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，蛙能骗你 因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以， 吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼 当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张 房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气， 大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去 要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻 当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说： 就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好 “那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的 连的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说： 军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片， “你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈 说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁 接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥 给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀…”敦厚还 逛的。” 是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去 ⑥此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出 当兵了。 敦厚是个没良心的。” ·69. 高考总复习语文 ⑦敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 硒双方各说各有理，互不相让。就在他们争得 (⑧孙四海他妈说：“没啥好连的？说的比唱的 不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油 还好听，没啥好连的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 ⑨孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少 ⑦妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好…” 跟这人打交道。” ⑧小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你…” ⑩村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得 9起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 (有删改) ①敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？ 行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油 田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝， 无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。 敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气 「解题思维] 说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去 第一步：审题干，分类型。 油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 本题属于“鉴赏塑造人物形象的手法”题。题干设 ②张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了， 问“塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，那么 赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” “表现手法”就应该从直接描写和侧面描写去思考。 ③敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我 第二步：依内容，理层次。 妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看 1.先扬再抑后扬：(1)首先写敦厚是个“孝顺儿子”， 好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 “每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干 ④张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就 所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”， 把她接走。” “临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好 ⑤敦厚说：“叔，我有难处。” 地侍候妈”；(2)然后写敦厚因不带妈去他工作的油 ⑥张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带 田逛而受到村里人的不解和指责，成了村里人口中 你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你 的“设良心的”，还被村支书训斥“你要是今日不带 活人的地方了。” 你妈走…泔河村就没你活人的地方了”，这些描 ⑦敦厚咬咬牙，走了。 写突出了他在众人眼中的“不孝”；(3)最后写敦厚 ⑧敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原 四敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门 因，表明了他的真孝。 外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚 2.烘托手法：敦厚没办法把他妈接到油田去逛逛， 妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大 大家都不理解他，说三道四，如“真看不出敦厚是个 昌，哇的一声哭了。 没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？说的比 ②四一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站 唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛 上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座 呢？’孙长明他妈也附和着说：‘不是咋的，往后少跟 山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看 这人打交道。’”村支书张大昌都觉得他没良心，“敦 井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒 厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛 凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油 一逛。你要有良心“敦厚走了，泔河村的骂声也就起 人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他 来了”。尽管受了委屈，可是敦厚为了不让他妈担心， 们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想 依然什么也不说。文章用众人对敦厚的批评和压力， 把油拉走，就从我身上碾过去。” 烘托敦厚的忍辱负重。 @装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过 第三步：析效果，组答案 去…敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌 根据第二步的分析，分条组织答案。 接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来 答案：①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众 给他妈看病… 人限中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报 ②采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口 效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的 井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又 批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重 是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都 [解题有道·用活 没有过，从没提出过困难。 人物形象的塑造手法题答题“三步骤” ⑧小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说： [第一步]定角度，明方向。 “他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来…” 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角 @最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书 度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦 [第二步]找对应，细分析。 厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，看看 把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 运用了哪些表现手法，指出运用这种手法从哪个角度 团油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党 表现了人物的哪种特点。 员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向 [第三步]析效果，组答案 他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要 这里。” 求进行答案整合。 ·70· 第一部分 现代文阅读 活动三赏析形象意义学生用书P74 分析小说形象作用主要包括分析主要人物形象、次要人物形象、物象和“我”的作用。对形象作用的分析， 要在概括形象特点的基础上进行，无论分析哪种形象的作用，均需要挖掘该形象的典型意义。 角度一 分析人物形象作用 [教材对接·关联] 贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准 《装在套子里的人》中，华连卡和柯瓦连科是作 散架”。④固执（执拗）。如“村人说德贵，那点河滩 材典例 者着力刻画的两个人物形象，他们在文中有何 地还能结出金豆豆、银豆豆”“德贵家人也说德贵， 作用？ 年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收儿 次”能从侧面烘托德贵的固执，其中也有不屈服的 华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫对立的 性格。再明确塑造德贵的形象是为了表达文章的 形象出现的，他们代表有民主自由思想的进步 主题：小说通过写主人公德贵来反映中国农民对土 力量。他们有正常的人类情感，敢于和“装在 地的深厚情感，体现了中华民族具有坚韧不拔的 套子里的人”斗争。柯瓦连科和别里科夫的冲 精神。 突，不但鲜明地显示了两个人物的性格水火不 第三步：具体分析。 案 相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋 现 漓尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐朽和 结合文本，从情节、形象和主题等不同角度，作具体 反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持积 分析。 极进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是 [答案]①推动情节发展。小说是通过德贵这一 正常人对“装在套子里的人”出洋相的嘲弄，另 形象来贯穿全篇的，串联起几个种地的故事。②塑 一方面也象征着追求自由生活的进步力量对 造独特形象。塑造了一个时代农民的形象，德贵是 窒息生命的反动势力的斗争的胜利。 一个坚韧不拔（顽强执着）、热爱土地、热爱劳动、淳 朴忠厚而又固执（执拗）的农民形象，有着不屈服的 [典题例析·细研] 性格。③深刻揭示主旨。小说通过写主人公德贵 [典例4](2023·全国乙卷)阅读下面的文字（文本 在得不到众人理解且多次失败的情况下，依然坚持 见“本学案”“活动一典例1”)，完成后面的题目。 种河滩地，塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顽 小说塑造德贵这一形象有怎样的作用？ 强执着的农民形象，反映了中国农民对土地的深厚 情感，也体现了中华民族具有坚韧不拔的精神。 [解题有道·用活] 解答形象意义题“三步骤” [解题思维] 第一步：审准题干。 [第一步]定位形象角色，明确答题角度。 由“小说塑造德贵这一形象有怎样的作用”可知，要 形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物 求分析的是小说的主要人物的作用。 不分，进而造成思考角度偏差。①题干定位：有的题 第二步：把握人物。 干中就明确了形象是主要人物还是次要人物或物象， 对文本材料深入理解后，明确德贵的性格特征： 或者是特殊形象“我”。②读文定位：文中主要写谁， ①坚韧不拔（顽强执着）。如“这期间，他先后种过 谁就是主要人物；谁最能表现文本的主题，谁就是主 一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无 要人物；如果不属于主要人物则为次要人物。 收”“就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一 [第二步]依据角度，从文中找对应的答案要点。 口气赶进腊月天”。②热爱土地、热爱劳动。如“德 定位准形象的角色之后，依据其作用思考角度，从文 贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就 本中找对应的答案要点。 像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”。③淳朴忠 [第三步]按角度分条组织答案 厚。如德贵通牛、犁的性情，“德贵没有即刻套牛犁 按角度，分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结 地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气…德 合文本陈述分析”的模式。 ·71· 高考总复习语文 角度二 分析物象作用 [教材对接·关联] 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的 时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小 材 《哦，香雪》中的铅笔盒有什么象征意义？ 时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛 例 大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着 小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不 个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把 仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识 衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 的象征，是一种心愿、一种追求、一种自尊的象 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋 征。当它远离香雪时，香雪是迷惘的、懵懂的； 的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背 现 当它为香雪所有时，香雪精神充实，前途光明。 着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子 这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封闭落后生 的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到 活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。 家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面 [真题研磨·引航] 说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是 [典例5]（新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面 两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知 题目。 道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有 大师（节选） 的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再 双雪涛 来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父 行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋 亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿 手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小 子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业 到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的 也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好 有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道 活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也 而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这 不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起 么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你 板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年， 赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。 父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公 还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第 园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输 二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以， 在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回 教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说 家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着 远了。 父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得 那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋， 有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘， 旁边的人渐渐围过来。父亲坐在板凳上，树上的叶 不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘 子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又 棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲 伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的 洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段， 校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的 每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在 人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天 来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋， 喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去 奇臭无比。今天教你仕的用法。 少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 ·72· 第一部分现代文阅读 眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小 第二步：分条规范作答。 时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下 (1)人物塑造：“我”为父亲背“板凳”，并且总是愿意 了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用 跟着父亲去看他下棋，为他“背板凳”，这不仅是儿 手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民 子对父亲的崇敬之情，更有“我”对父亲棋艺精湛的 有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我 仰慕，反映出“我”亦子亦徒的真实心理。 说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼 (2)情节安排：①“板凳”是一个与本文情境十分贴 镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜 合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大树 后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是 下，修车摊，西瓜摊，公园里”这些地方下棋，必须自 我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也 已带上板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息 行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手 的事物，让文章显得更真实。 摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说： ②“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父亲之间 你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用 关系的改变。如一开始，“父亲从不邀我，也不撵 法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一 我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳 匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿 放在自行车后座，骑上车走”，可见父亲一开始对 又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。 “我”的态度并不热切，只是顺其自然；“从那以后出 到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我 去，背上了两个板凳”，是“我”指出父亲“仕”下得不 三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔 对，父亲教“我”如何走“仕”之后，父亲便让“我”替 放在我手上，说：收着吧，自己买，点钢笔水，可以记 他背“板凳”，可见父亲此时已经认可了“我”作为他 点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下 弟子的身份。 棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜 答案：①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形 里，走了。 象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问： 息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他 爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是 去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的 真的。又说，你这棋响，走得太软，应该速胜，不过 跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两 这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开 个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑 [解题有道·用活] 车了。 物象作用思考“5角度” (有删改) 1.自身作用。物象作为小说形象的一个组成部分，有 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分 它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富文章 析这里“板凳”的用意。 的内容。 2.环境作用。物象衬托了环境，要看其对时代特点、 氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象 征意义。 [解题思维] 3.人物作用。格外注意物象本身的特点对主要人物 第一步：定位形象角色 的映衬，如梅、玉、竹等。 题干已经明确“板凳”这一物象，“用意”二字也明示 4.情节作用。一些物象反复出现，串起相关情节，从 本题属于考查物象作用型题目。解答此题，可从人 而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 物、情节等方面入手。 5.主题作用。物象可用来揭示深化主题。 ·73·