阅读Ⅱ 小说学案2 叙述艺术：抓住特征，体味效果（配套教参）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 学案2叙述艺术：抓住特征，体味效果 学生用书P60 小说的叙述艺术主要体现在“谁在讲述”和“怎样讲述”两个方面。其中，“谁在讲述”包括叙述人物、叙述人 称和叙述视角；“怎样讲述”包括叙述顺序、叙述技巧和叙述节奏。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为 热点。 [微格考情·透视] 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他 (1)从新课标命题来看，多 2024 新课标Ⅱ卷 知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产 叙述效果 生了怎样的叙述效果？请简要分析 是单一考查某种情节叙述 手法，体现了高考命题的 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种 情节叙 2021 新高考I卷 细致化趋势。如反复、叙 讲述方法有什么效果？ 述手法 述角度，综合考查情节手 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类 法的命题较少。 比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是 (2)高考命题越来越突出 2020 新课标I卷 因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正 情节结 构手法 是只描写了这露出水面的八分之一。请据此 对文本叙述技巧的鉴赏 简要说明本小说的情节安排及其效果。 评价。 [必备知识·复盘] 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年高考对 (3)特殊视角 小说叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述角度、叙述 人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏等多 儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良 儿童 纯洁，好奇心、想象力强。①采用儿童视 个方面。 视角 角，更能增加故事的真实感，更能客观地表 (一)叙述角度 叙事 现世界，直抵人心或生活的本质。②展现 也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度 效果 的儿童世界便于与成人世界相对比衬 来讲述故事。 托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 1.常见的叙述视角 (1)全知视角（全知叙述者、零视角） ①以女性敏锐的观察力，使情感更加细 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过 腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表 去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空 女性 达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口 间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物 视角 吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 叙事 自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同 ③塑造了X××的女性形象，以其×× 效果 时，叙述者总是把自己插进读者和故事之间，把对 ×的心理，展示其×××的心路历程，推 事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入 动情节的发展。 作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭 故事传达给读者。 新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真 (2)有限视角（角色叙述者、限知视角） 动物 实。②动物展示出的心理活动，往往与 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比 视角 人的心理活动交替进行，从而推动情节 如故事中的某个人物，其始终是作品中事件的参 叙事 的发展。③动物非人类，可见生活中的 与者或见证人，其叙述视野被限制在人物自己的 效果 事物被漠视的程度之严重，引人深思。 感官世界，其只是在讲述自己所知道的一其作 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 为观察者所能发现、感受到的东西。 ·58 第一部分现代文阅读 2.叙述者的地位 [思维拓展]叙述人称与叙述视角的注意点 1.叙述人称与叙述视角不可简单对应 其叙述的目的是通过其作为见证人提供的 第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第 材料来塑造主要人物。其能够会见故事中 二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人 次 各式各样的人，观察故事中各式各样的事， 物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或 可以同主要人物会晤；还可以获得能够提供 “他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲 人 其他人物内心状态的书信、日记等其他材 故事。 料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去 2.叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 脉，可以依据它们推论出其他人物的内心 (1)人称变换 想法。 ①从“你”到“我”，增强真实性，使人如临其境，有 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活 时有自嘲的意味。 动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情 ②从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增强客观性、 故 亲切性、说服力。 事 感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法 中 与理解。由于作为主角的叙述者是故事的 ③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称 中心，完全参与到故事事件中，不可能像作 的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三 主 角 为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多 人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强 机会观察、分析、介绍他人，其视野完全限制 文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法， 在故事中心人物的思想、情感和感觉之内。 可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化 的表现。 (二)叙述人称 (2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局 事套故事、听他人讲故事等)。多个叙述视角的功 内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人，第二人称 (你)属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人 能是不一样的，但穿插起来可以使叙述更立体、更 自由、更有变化，能多层次、多角度地表现人物和 以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人 称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种 主题。 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作 叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中 的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也 用，还可以增加作品的艺术含量。《林黛玉进贾府》一 在局外；但与第三人称又略有不同，它与人物有着一 文中便运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相 种密切的对话关系。 互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重 1.第一人称“我” 要人物是通过林黛玉的眼晴和心理感受来写的，而林 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。 黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼 “我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。 睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客 文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都 观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观 是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述， 统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。 叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所历。优点是 (三)叙述方式 给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限 1.对话 制了人的视野，叙述的空间狭小。 多用对话形式，以人物之间的对话（需具体阐释）自 2.第二人称“你” 述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。 内心等（具体作用结合文本），这样写能够使叙述的 “你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；可 情节更加集中。 以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被作者 2.回忆、叙述与写景相结合 叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于 如《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋 强烈呼告；不足是有环境限制。 予渡夫的故事哀而不伤的诗意美 3.第三人称“他” 3.现实与回忆交织 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这 现实与回忆交织，把…真实的感受与…的回忆 种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能 巧妙融合，巧妙推进故事…情节，有利于展现人 的叙述者，人物内心的秘密、遥远的过去、未来的发 物…心理，突出人物…形象。将时间跨度大、 展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进 内容复杂的故事情节进行艺术化处理，增强了小说 行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自 的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说 由，便于客观描述；不足是缺少真切感。 情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。 ·59 高考总复习语文 4.场景集中与转换 类 场景集中指在…这一地点，发生了…（概括具 释义 效果 体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。场 (1)对主要情节或 在叙述主要事件的过程 景转换是指空间场面的转换。 中心事件进行必要 中，根据表达的需要，暂 5.穿插新闻报道、地方志等 的铺垫、照应、补 时中断主线而插入另外 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻报道、地 充、说明，使情节更 插 一些与中心事件有关的 方志等内容，可以补充情节，使情节更加完整和真 完整，结构更严密， 内容的叙述，叙述完插 实，人物形象更加丰满。 内容更充实。 入的事件后再叙述原来 6.魔幻与现实交错 (2)衬托中心人物， 的事件。插叙内容不影 魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生 丰富情节，深化文 响主要事件的表达。 章主题。 活进行“特殊表现”，把现实变成一种“神奇”现实。 “魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于 平行叙述，即叙述同一 现实，最终也是为了更好地表现现实。如《西游记》 时间内不同地点所发生 (1)条理清楚，便 《变形记》等。 的两件或两件以上的 平 于了解事情的来 (四)叙述腔调 叙 事。通常是先叙一件， 龙去脉。(2)扩展 1.叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、 再叙一件，常称为“花开 作品容量。 身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子 两朵，各表一枝”，因此 和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅 又叫作“分叙”。 的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，等等。当然，作家的 也叫追叙，在行文中用 (1)对上文的内容 腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔 两三句话或一小段话对 作补充、交代，有 调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的 前边说的人或事作一些 助于更好地表达 “零口吻”叙述风格，叙述时就不带一丝主观色彩。 叙 补充、交代，补充另一件 主题。(2)使文章 2.叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中 与之有关的事件，使事 结构完整，行文跌 有其情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲 件的整个过程更加清晰 宕起伏，收到出人 述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》；客观展 完整。 意料的效果。 现画面和场景，是非曲直交由读者判断的叙述称为 2.明确插叙与补叙的区别 “显示”，现代主义小说注重客观“显示”，如《桥边的 老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉 插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如 使用。 果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保 从 (五)叙述顺序 持相对的独立性，线索仍旧清晰明朗，读者 1.明确叙述顺序的类别 容 不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密 看 切相关的，是情节发展的重要组成部分，如 类 释义 效果 果将这个片段删去，读者就会产生疑问或 歧义。 按照事件发生、发展的 情节发展脉络分 叙 先后顺序来写。 明，层次清晰。 插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字， 从 使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇 不按事件的先后顺序来 中，而不在篇末；补叙无需过渡性文字，一般 写，而是把某些发生在 置 倒 制造悬念，引人 被置于事件出现结果之后，补充、交代产生 叙 后面的情节或结局先行 入胜。 看 这种结果的原因，因此它可以被安排在 提出，然后按顺序叙述 篇末。 下去。 60· 第一部分 现代文阅读 续表 续表 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情 1.①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更 从篇幅 节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一 多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临 其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形 句话，只要完成对人物或事件的某些补充说 看 象，如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地 明的任务就可以。 表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕 开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷， 插叙是作者为人物经历和事件发展提供的 更能引发读者的想象。④可引导读者从女性 背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更 的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的 案 感受，更好地把握内容和主题。 紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开 现 2.用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。 果 头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文 小说从“我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来 上 看 后，有意制造悬念，让读者产生错觉，到一定 叙述，一方面，使得故事真实可感，增强了小说 的时候“亮”出来，通过“藏”和“亮”，使文章 的感染力；另一方面，“我”的受限的视角，隐去 了一些枝蔓情节，突出典型的场景细节，凸显 跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。 人物形象。此外，小说以“我”为媒介，把自己 (六)叙述节奏 对黄新的感情融入其中，感染、影响着读者，使 读者加深了对黄新的认识。 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次 要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多 [真题研磨·引航] [典例](2021·新高考I卷)阅读下面的文字，完成 用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减 后面题目。 速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢 石门阵 行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速 卞之琳 阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意 洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头， 速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与 石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不 描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神 妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原 庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述草堂倒塌到 路。 这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 林冲山神庙夜宿时节奏缓慢，山神庙痛杀陆虞候时节 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了 眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 奏又加快。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带 有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能满足 胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共 读者的阅读期待。 十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全 除以上六个角度外，叙事线索、叙述话题（即围绕 一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去 得了。 某话题展开)也需视文本情况考虑作答。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤 [教材对接·关联] 油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺 L茹志鹃《百合花独特的女性视角是小说的一个重 不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的 要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼 教 2.《党费》在叙述结构上颇具匠心。它截取白 子兵。” 区生活的一个断面，采用第一人称的叙述角 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子， 例 度，在不小的篇幅里完成了故事讲述和人物性 随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 格的刻画，这样安排有什么好处？ 果然 61 高考总复习语文 “来了！来了，一群鬼子兵！” “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的 的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多 白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了 人呢，糟了！糟了！” 一跳。 “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向 得清清楚楚的。 右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃 “那条小街上有人吗？没有。 命了。 “那个院子里有人吗？没有。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五 麦田吧。 十个胆子最大的‘皇军’。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他 们捡回去吧。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们 了马。” 拿去上报吧。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上 “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子 了一句。 说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： 不能不相信。 “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着 得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳 旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导 朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就 员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店， 把头昂得高些。 在太行山那边。” “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” 会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百 “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔 会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门 壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵 是用砖头堵的。” 抓去呢。 “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、 峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。 小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦 可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门， 雀无声。 不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 不闭户。” “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门 “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一 板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 句，仿佛代表了全场听众。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想 “他们看见了什么呀？奇怪一后边那四十七 起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一 个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一 张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成 声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正 “他们看见了什么呢？奇怪。 的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石 己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情 头一石头门。 感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 延安，1938年秋 “一路上 (有删改) “向左看：石头门。 1.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述 “向右看：石头门。 方法有什么效果？ “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急 了，也仿佛代表了全场听众。 ·62· 第一部分现代文阅读 [解题思维] [答案]①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个 第一步：审题干，分类型 真实的故事，使结构更加灵动，同时真实的事件与 根据题于可知，此题考查小说的叙事技巧（反复手 虚构的故事共同突出了抗战的主题。②通过真实 法的表达效果)。 的事件，交代了故事发生的背景，使王木匠讲的故 第二步：依内容，理层次。 事更具感染力和社会意义。③突出形象，情感更加 从文中选出王木匠讲述石门阵故事时使用反复修 深厚。通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵” 的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，赞扬了 辞手法的句子，据此从内容、结构两方面分析表达 王木匠深厚的爱国热情。 效果。 [解题有道·用活] 内容：由文中“那条小街上有人吗？没有…那堆 赏析情节叙述手法题“三步骤” 小树丛背后有人吗？没有”可知，反复手法的使用 答题总公式：叙述特点=准确判断叙述技巧十具体分 表现出日本兵进村时反复确认八路军是否撤走，将 析叙事效果 故事内容描述得更详细充分，渲染了紧张的气氛， [第一步]准确判断。 使听众仿佛身临其境，不由自主地为故事里的状况 根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单 而担忧。 一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称，或叙 结构：由文中“向左看：石头门。向右看：石头 述视角，或叙述顺序，或叙述方式等，只要分析艺术效 门…石头门”“‘干脆说吧，别那么别扭的！’宋长 果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备， 发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众”可知，反复 多角度思考。 手法的使用将故事情节拉长，激起了听众的好奇 [第二步]具体分析。 它包括两方面内容，一是结合文本对有关叙述特点 心，引发了他们对后面情节的追问，推动了情节继 (或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点（或手 续发展。 法)的具体效果。重在后者。 第三步：巧概括，规范答。 分析具体效果，要注意以下两点： 组织答案，规范作答。根据步骤二的分析，从内容 1.结合每一种具体叙述特点（或手法）的自身效果进 和结构两方面概括反复手法的效果，分两点作答。 行分析。 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分。 如使用第一人称，增加了作品的真实性和可信度。 ②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇 又如全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制 与追问。 读者想象；有限视角真实可信，增强表现主题、人物 2.本文在“叙事方式”上巧妙地将真实与虚构相结合， 的力度，推动情节的发展，但场面拓展受局限、叙事 试结合文本内容分析这种叙事方式的效果。 视野受局限等。 2.结合文本具体展开。 展开的角度有： ①使人物形象更真实，接地气。②使人物 [解题思维] 人物 形象更饱满立体。③使人物形象特征更 第一步：审题干，分类型 塑造 鲜明生动。④有助于烘托人物心理，体现 人物情感。 根据题干可知，此题考查小说的叙事方式：“真实与 虚构相结合”。 ①推动情节发展。②使情节更丰富完整。 第二步：依内容，理层次。 ③串联情节，使情节发展更连贯，使行文 ①文本主体是记叙王木匠讲的一个虚构故事，而在 情节 更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波 结构 澜起伏，富有戏剧性。⑤为后文作铺垫， 过程中镶嵌一个真实的故事，使得情节更加曲折而 埋伏笔，层层铺垫，层层推进；照应开头、 复杂。 标题。 ②通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故 ①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅 事，突出了王木匠善于讲故事的形象，以及对其浓 艺术 读兴趣。②留下空白，给读者留下想象空 烈的爱国热情的赞美。 效果 (读者 间。③使故事真实可信，使艺术描写更真 ③通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使得 王木匠讲故事更具感染力和社会意义。通过真实 感受) 实，让读者感同身受。④富有趣味，富有 诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。 故事与虚构故事的相互映衬，从不同的角度突出了 抗战的主题。 主旨 有助于凸显、深化、丰富小说主题。 第三步：整合答案，分点作答。 [第三步]分条列，规范答。 可以从情节、人物、主旨等方面整合答案，并分点写 组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样 出最佳答案。 答案要点更明晰。 ·63·