课时冲关13 分析结构思路：梳理文章，理清脉络（教用版）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课时作业

高考总复习语文 课时冲关13分析结构 学生用 一、阅读下面的文字，完成1一5题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我 正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识 广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世 界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶 放射着万丈光芒，瑞气像打雷，如天神下界，轰轰 隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生 了夜晚去看火车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和 三个大一，点的同学。离我们村最近的火车站叫姚 官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样 远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林， 里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一 片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发 生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面 穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被 落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越 瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天 气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇 立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵 贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上 听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不 到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。 一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴 上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于 有了动静，嘎登嘎登…由轻到重，由弱到强，响 声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领 头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束， 穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越 来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一 个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。 我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头 的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图 标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近， 特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用 镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝 贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到 很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或 者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生… ·48 思路：梳理文意，理清脉络 ” P392 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制 图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任 务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋 测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包， 缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰 刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天 能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的 亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。 不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊 的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送 人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴， 在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三 天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把 自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石 上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充 饥…后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包 借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜 籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要 带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是 泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一 个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用 贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝 宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个 人却说什么也舍不得吃… 又过了几年，我复员回到工厂千锻工。锻工 就是打铁，过去“铁匠”。虽然大锤换成了水压 机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要 靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越 有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻 造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创 作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰 刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了 一种说不出的特殊感情。 (有删改) 1.（分析中间段的作用)画横线的第六段在全文中 有何作用？试简要分析。 答案：①结构上，承上启下。承接上文见到火车 头上挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一 个大锤头；引起下文“我”与“镰刀锤头”发生的 32 关联，“或者预示着还会有别的我不懂的事情将 要发生”，起着过渡的作用。②形象上，初步塑 造了“我”的形象。初见“镰刀锤头”图标，让 “我”感到亲近、高兴、特别，预示着即将打开未 来之门，塑造了“我”好奇心强、纯真、热切追求 美好事物的形象。（意思对即可) 2.(分析结尾段的作用)试简析结尾第十段在这篇 散文中的作用。 答案：①结构上自然承接前文。结尾第十段是 文章的第三部分，是第一至六段“我”少年人生 片段第一部分、第七至九段“我”青年人生经历 第二部分的延续，自然地衔接前文，使得文章结 构完整。②内容上更加深入一层。结尾第十段 写“我”成为锻工，抡着大锤，喜欢上了打铁，抒 发了用劳动之手创造生活、创造美的“光”，较前 面少年、青年时期描写的内容更加深入。③主 旨情感上得到深化。文章结尾“在锻钢打铁的 同时，也锻造了自己…对镰刀锤头有了一种 说不出的特殊感情”，既表达了深厚的感情，也 深化了主题。（意思对即可） 3.(分析部分行文思路)作者对儿时看火车经历的 叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述， 让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间 穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时 的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光 芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感 到亲切。 4.(分析构思特色)从文章谋篇布局的角度，分析 题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁 的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围 绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少 年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀 锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出 “我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华 主题。 第一部分现代文阅读 5.(分析线索及其作用)这篇散文的物线、人线各 是什么？事物作线索有什么作用？ 答案：物线是“镰刀锤头”，人线是“我”。作用： ①贯串全文，结构上先写火车头上的镰刀锤头， 再写贾队长挎包上的镰刀锤头，最后写“我”所 抡起的大锤。②使内容关联，内容上三个故事 都与“镰刀锤头”相关。八岁时，“我”第一次见 到火车，看到火车刺眼的光和火车头上光芒闪 烁的镰刀锤头图标；毕业后，“我”成为海军制图 员并结识贾队长，他有一个绣着镰刀锤头图案 的破旧的挎包，不愿跟“我”的新挎包交换，而愿 意借挎包给“我”背泥土和种子；又过了几年， “我”成为锻工，抡着大锤，喜欢上了打铁。③升 华主题，主旨情感上，表达了对“镰刀锤头”的喜 爱之情，突出了崇敬信仰、坚定信仰的主旨。 二、阅读下面的文字，完成6一9题。 山中的历日 郑振铎 “山中无历日”，这是一句古话，然而我在山中 的历日却记得很清楚。我向来是不记日记的，但 在山上我却有一本日记，每日都在上面写两三行 东西。自七月二十三日，第一日在山上醒来时起， 直到最后一日的早晨，即八月二十一日，下山时 止，无一日不记。恰好是在山上三十日，不多也不 少；预定要做的工作，也在这三十日内，差不多都 已完成。 当初我离开上海时，一个朋友问我：“什么时 候可以回来？” “一个月。”我答道。真的，不多也不少，恰好 是一个月。有一天，一个朋友写信问我道：“你一 天的生活如何呢？我们只见你一天一卷的原稿寄 到上海来，没有一个人不惊诧且佩服的。上海是 那样的热呀，我们一行字也写不出呢。” 我正要把我的山上生活告诉他们呢。 在我的二十几年的生活中，没有像如今这样 守着规则地生活，也没有像如今这样的那么努力 地工作着。 第一晚，当我到了山上时，天已经不早了，滴 翠轩一点儿灯火也没有。我问心南先生：“怎么黑 漆漆的不，点灯？”“在山上，我们已成了习惯，天色 一亮就起来，天色一黑就去睡，我起初也不习惯， 现在却习惯了。”心南先生说。 我有些惊诧，却不大相信。更不相信在上海 起迟眠迟的我，会服从了这个山中的习惯。 3 高考总复习语文 然而到了第二天绝早，心南先生照常地起身。 这一夜我是暂时和他睡在一房的，也由不得我不 起来，由不得我不跟他一同起身。“还早呢，才六 点钟。”我看了表说。 “已经太晚啦。”他说。果然，廊前的阳光已经 照得满墙满地了。 这是第一次，我倚着绿色的栏杆一后来漆 成了红色，却更有些诗意了一看山景。没有奇 石，也没有悬岩，全山都是碧绿色的竹林和红瓦黑 瓦的洋房子。山形是太平衍了。然而向东望去， 却可看见山下的原野。一座一座的小山，都在我 们的足下，一畦一畦的绿田，也都在我们的足下。 几缕炊烟，由田间升起，在空中袅袅地飘着，于是 我们知道那里是有几家农户了，①虽然你看不见 他们。空中有几片停着的浮云。太阳照在上面， 那云影倒映在山峰间，可以明显地看见。 “也还不坏呢，这山的景色。”我说。 “在起了云时，漫山都是云，有的在楼前，有的 在足下，有时浑不见对面的东西，有时诸山只露出 峰尖，如在海中的孤岛，这简直可称为云海，那才 有趣呢。我到了这山上，只见了两次这样的奇 景。”心南先生说。 这一天真是忙碌，下山到了铁路饭店，去接梦旦 先生他们上山来。下午，又东跑跑，西跑跑。②太阳 把山径晒得滚热的，它又张了大眼向下望着，人们 的头上好像是一把火伞。只好在邻近的竹径中走 走就回来啦。 ③在山上，雨是不预约就要落下来的，看天气 还好好的，一瞬间，却已乌云蔽了楼檐，沙沙地来 了一阵大雨。不久，眼望着这块大乌云向东驶去， 东边的山与田野现出了阴郁的样子，这里却又是 阳光满满地照着了。 这一阵雨过去后，天气是凉爽得多了，我便又 独自从竹林间的一条小山径，寻路到瀑布去。山 径不算不峻峭，但却异常地好走。足踏在干竹叶 上，柔柔的如踏在履铺了棉花的地板上，手攀着密 集的竹竿，一竿一竿地递扶着，如扶着栏杆，任如 何峻峭的路，都不会让人有倾跌的危险。 莫千山有两个瀑布，一个是在这边山下，一个 是在碧坞。碧坞太远了，听说路也很险。 瀑布的气势是那么样的伟大，瀑布的景色是 那么样的壮美；那么多的清泉，由高山石上，倾倒 而下，水声如雷似的，水珠溅得远远的，只要闭眼 一想象，便知她是如何的美丽迷人呀！我少时曾 和数十个同学一同到南雁荡山旅游。那时是初 春，我们还穿着棉衣。长途的跋涉，使我们都气喘 汗流。但到了瀑布之下，立在一块远隔丈余的石 ·48 上时，细细的水珠却溅得你满脸满身都是，阴凉 的，阴凉的，立刻使你一，点儿的热感都没有了；虽 穿了棉衣，但却还觉得冷呢。面前是万斛的清泉， 只向下不休地倾注，那景色是无比的美好，那清而 宏大的水声，也是无比的美好。这使我到如今还 记念着，这使我格外地喜欢瀑布与有瀑布的山。 这一次到莫干山，小半的原因是那山里有瀑布。 山径不大好走，时而石级，时而泥径，有时还 要在荒草中去寻路。亏得一路上溪声潺潺的。沿 了这溪走，我想总不会走错的。后来，终于是走到 了。但那水声并不大，站近了，那水珠也不会飞溅 到脸上身上来。虽有二丈多高，却只有两个人身 的阔。那样萎靡的瀑布，真使我有些失望。然而 这总算是瀑布，万山静悄悄的，连鸟叫声也没有， 只有几张照相的色纸，落在地上，表示曾有人来 过。在这瀑布下流连了一会儿，脱了衣服，洗了一 个身，濯了一会儿足，便仍旧穿上衣服，与它告别 了。却并没有怎么样的惜别。 晚上，风很大。半夜醒来，只听见廊外呼呼地 啸号着，仿佛整座楼房连基底都要为它所摇撼。 ④山中的风常是这样的。 这是在山中的第一天。第二天也没有做事。 到了第三天，清早就起来了，六，点钟时，便动手做 工。八时吃早餐，看报，看来信，邮差正在那时来。 九时继续做，直到十二时。下午，又开始写东西， 直到四时。那时，就要出门到山上走走了。却只 在近处，并不到远处去。天未黑便吃了饭，随意闲 谈着。到了八时，便各自进了房。有时还看看书， 有时却立即去睡了。一个月来，几乎天天如此。 下午四时后，如不出门游山，便是最好的看书 时间了。 山中的历日便是如此，我从来没有过这样的 有规则地生活过。 (有删改) 6.下列对文本相关内容及艺术特色的理解与分 析，不正确的一项是 A.文章讲述了作者在山中的生活，叙述节奏舒 缓，没有丝毫的浮躁之气，完美再现了山中生 活的恬淡与闲散。 B.朋友抱怨上海天气热，无法进行写作，并惊讶 于“我”的高产，这从侧面表现出“我”在山中 过着幽静的生活。 C.作者一早跟着心南先生起身，看到了山中碧 绿色的竹林和红瓦黑瓦的洋房子，以及莫干 山云海的奇丽景色。 D.作者详写在山中第一天的生活情况，略写第 三天及之后从早到晚的时间安排，这样安排 突出重点，主次分明。 解析：C[C.“以及莫干山云海的奇丽景色”错 误。莫干山云海的奇丽景色是心南先生口述 的，不是作者亲眼看到的。] 7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确 的一项是 () A.句子①中运用第二人称“你”，拉近了与读者 的距离，便于读者进入情境，具有亲切、自然 的表达效果。 B.句子②运用拟人、比喻的修辞手法，形象地写 出了天气的酷热，照应了前文朋友来信中对 天气炎热的抱怨。 C.句子③描写了天气由晴转雨，进而又放晴的 情景，凸显了山中天气变化之快，也暗示了作 者的情感变化。 D.句子④语义上与上段文字紧密相连，但单独 成段，语气和表达的效果就更为强烈，突显了 山中风大之常见。 解析：C[C.“也暗示了作者的情感变化”错误。 文章作者只是对天气介绍，并不能暗示作者的 情感变化。] ★8.作者写想象与记忆中的瀑布有什么作用？请 结合文章内容简要分析。 解析：分析写想象与记忆中的瀑布的作用，可从 内容、结构方面进行作答。(1)内容上，文中写 莫干山的瀑布时用了不少赞美的语句，如“瀑布 的气势是那么样的伟大，瀑布的景色是那么样 的壮美”“只要闭眼一想象，便知她是如何的美 丽迷人呀”“那景色是无比的美好，那清而宏大 的水声，也是无比的美好”，表明作者对瀑布的 喜爱，而“这使我到如今还记念着，这使我格外 地喜欢瀑布与有瀑布的山。这一次到莫干山， 小半的原因是那山里有瀑布”则明确交代了作 者前往莫千山的原因。(2)结构上，下文就是写 探访瀑布，“山径不大好走，时而石级，时而泥 径，有时还要在荒草中去寻路。亏得一路上溪 声潺潺的”，可知，前文写想象与记忆中的瀑布 为后文描写莫干山瀑布作铺垫。由下文“后来， 终于是走到了。但那水声并不大，站近了，那水 珠也不会飞溅到脸上身上来。虽有二丈多高， 却只有两个人身的阔。那样萎靡的瀑布，真使 我有些失望”“与它告别了。却并没有怎么样的 惜别”可知，写想象与记忆中的瀑布是与此处的 瀑布形成对比，凸显了莫干山瀑布的萎靡，表现 了作者对莫干山瀑布的失望。 ·43 第一部分现代文阅读 答案：①插叙想象与记忆中的瀑布表明作者对 瀑布的喜爱，交代了作者前往莫干山的原因； ②为后文描写莫干山瀑布作铺垫，并与其形成 对比，凸显了莫干山瀑布的萎靡，表现了作者对 莫干山瀑布的失望。 9.“山中无历日”出自唐朝诗人太上隐者的《答 人》：“偶来松树下，高枕石头眠。山中无历日， 寒尽不知年。”太上隐者的“山中无历日”与郑振 铎所说的“山中的历日”所蕴含的情感有何异 同？请结合文本谈谈你的理解。 解析：由唐朝诗人太上隐者的《答人》中的“山中 无历日，寒尽不知年”，可知太上隐人是说深山 中没有日历，所以到了寒气消失的时候，我都不 知道是哪年哪月，可见太上隐者对山林的喜爱。 联系前两句，“偶来”，其行踪显得非常自由无 羁，不可追蹑；“高枕”，则见其恬淡无忧；“松树” “石头”，设物布景简朴，却富于深山情趣。全诗 以诗人自己的隐居生活和山中的节气变化，向 人们展示了一位不食人间烟火的高人形象，宣 扬的是隐者的出世思想，表现作者隐居山林、不 问世事、对时间流逝不在意的人生态度。由 “‘山中无历日’，这是一句古话，然而我在山中 的历日却记得很清楚”“我正要把我的山上生活 告诉他们呢”“在我的二十几年的生活中，没有 像如今这样守着规则地生活，也没有像如今这 样的那么努力地工作着”“山中的历日便是如 此，我从来没有过这样的有规则地生活过”可知 郑振铎所说的“山中的历日”也表达了作者对山 林生活的喜爱。但就内容看，本文中的“山中的 历日”则指向山中美好、有意义、值得被记录的 生活，表现作者虽身处山林仍不忘世事，追求生 活本质的人生态度，这和太上隐者“山中无历 日”表达的追求不同。综合以上分析，就二者所 蕴含的情感的异同点分别概括即可。 答案：同：唐诗中的“山中无历日”与本文中的 “山中的历日”都表达了作者对山林生活的 喜爱。 异：唐诗中的“山中无历日”宣扬的是隐者的出 世思想，表现作者隐居山林、不问世事、对时间 流逝不在意的人生态度；而本文中的“山中的历 日”则指向山中美好、有意义、值得被记录的生 活，表现作者虽身处山林仍不忘世事，追求生活 本质的人生态度。