课时冲关8 叙述艺术：抓住特征，体味效果（教用版）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课时作业

高考总复习语文 课时冲关8叙述艺入 学生用 一、阅读下面的文字，完成1一6题。 一把斧头的记忆 赵明山 改变我命运的人叫储国恩，是冀中抗日根据 地文新县大队的大队长。他个子不高、方脸阔嘴， 黝黑粗壮，不像个带兵的队长，倒像个卖苦力的。 储国恩把我掂在手里，用大拇指试着我的舌刃，他 的表情渐渐严肃起来，突然抡起我劈向一根木头。 在我深深嵌进木头的那一刻，奇袭姜庄子的作战 方案已经成竹在胸。 很快，我和另外15把斧子别在了16名战士 的腰里，这些战士来自县大队和二区小队，我们要 去执行一项神圣的任务。文安城南姜庄子据，点刚 刚住进一群鬼子，我们要神不知鬼不觉地摸进村， 给鬼子的脑袋搬搬家。大队长在动员会上说，论 武器装备，论兵力部署，县大队都明显处于劣势， 姜庄子据，点不仅有25个日本鬼子，还有百十号伪 军协防，硬拼代价太大，只能智取，出奇制胜。 他们开会商量的时候，我在一旁静静地听着。 时间是1942年阴历正月初八，春节刚过，天空像 黑黢黢的锅底压下来，零零星星的雪花像锅里掉 下来的米粒儿。他们开会的村子叫牛各庄，在文 安城东北方向，距姜庄子30多里。16名战士在夜 色掩护下潜入姜庄子，伺机行动。 漆黑的夜，漆黑的路，寒风卷着雪花抽打在战 士们的脸上，也打在我的身上。我躁动不安，内心 有一种情绪在奔涌，大队长觉察到了，安抚着我， 摸摸我的头，让我冷静。我数了数，他们16个人 除了每人一把斧子，只带了7支短枪。这不是去 玩儿命吗？要知道姜庄子据点里有一门野炮、两 挺机枪、30来支三八大盖儿和短枪，一屋子的弹 药。这还不算伪军的装备。那天有个孩子送来情 报，据，点里的情况摸得一清二楚。孩子是县大队 的眼线，为据，点里的鬼子扫地，把犄角旮旯都给观 察仔细了 研究作战计划时，也有人提出不同意见，认为 这步棋太险，孤军深入，敌众我寡，恐有不测。储 国恩马上接过话茬：我们唯一的胜算就在于冒险 如果连日本鬼子都认为我们不敢冒这个险，我们 就已经成功了一半。等出了正月，鬼子建了岗楼 挖了封锁沟，再想下手就难上加难了。大家心里 明白，大队长也是被逼的，县委和县大队已经没有 了退路，姜庄子据点像一根毒刺揳入了抗日根据 地，建成半个月，县里的工作就受到很大影响，上 下不通，左右不畅，不及时别除这根毒刺，损失不 可估量。 我们是在深夜进入姜庄子的。战士们头上冒 着热气，嘴里吐着热气，我们身上闪着寒光。 我们杀进鬼子据点是正月初十的凌晨，天似 亮非亮，站岗的哨兵偷偷回屋取暖，做早饭的伙夫 刚刚打开门。战士们像从地底下突然冒出来，伙 夫当时就晕成了一摊泥。日本鬼子睡觉很讲究， 每人一个睡袋，三九天也脱光了，像头腿了毛的猪 钻进去。我们的到来终结了他们的美梦。要不是 有个鬼子开了枪，这场战斗会更漂亮，会成为一场 更为经典的斧头战，不用一颗子弹就把鬼子们送 上西天。伴随着鬼子的枪声，一名战士倒下了，他 手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的枪声 为胜利画上句号，这场战斗仍被传颂为“姜庄子斧 头战”，受到冀中军区司令员通令嘉奖。那是我第 ·4 大：抓住特征，体味效果 P377 一次尝到血的滋味，侵略者的血。因为这场战斗， 我被载入史册。时至今日，在华北地区一提起“姜 庄子斧头战”，人们会不由自主地竖起大拇指。 战斗结束后，大队长指挥打扫战场，我在他手 里左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋。院子里 躺着二十一具鬼子的尸体，仓皇逃跑的四个鬼子 也在村边被“报销”了。我一不留神碰到了那门三 八野炮，发出响亮的金属之声。我的面前，横躺竖 卧着缴获的武器，野炮、机枪、步枪、弹药。我在它 们面前昂首阔步，它们向我低下了头，连那门向来 仰着脖子不可一世的野炮，也跪在我的脚下。我 轻轻敲击着它们，有几分胜利的快感。 从腊月二十三鬼子进驻，到正月初九被县大 队一锅端，姜庄子据点只存在了短短半个月的时 间，这大概是中国战场上最短命的日军据点了。 鬼子万万没有料到，他们煞费苦心构筑的堡垒，连 同他们的脑袋，被十几把斧子砍得七零八落，不到 一个小时，灰飞烟灭。 当敌人的援军赶到时，县大队的战士们早已 消失得无影无踪，连县委机关都转移了。鬼子也 不是白跑一趟，收尸的活儿正等着他们呢。村边 协防的伪军脚底下抹油，差不多跑光了。 一场战斗，让我名垂青史，但我不愿过多分享 文新县大队的荣誉，我不能喧宾夺主，他们才是真 正的英雄。战士张广寿，他年轻的生命永远地定 格在姜庄子。我没有走进历史博物馆，战争结束 后，我悄悄回到农民家里，继续劈柴 (选自《小小说月刊》，有删改) 1.(分析叙述人称)小说叙述故事时主要采用了第 几人称叙述？有何作用？ 解析：本题考查分析作品叙述艺术的能力。明 确要求分析叙述人称及作用，要结合文本叙述 人称的实际判断，再分析不同人称在行文中的 具体作用。 答案：小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称 的转述。①小说主要使用“我”“我们”的第一人 称来叙述“姜庄子斧头战”事件的全过程，能使 读者产生一种真实、亲切的感觉，拉近小说中战 斗人物和斧头与读者的距离；便于直接表达作 者对战士们和斧头的深厚感情。②穿插第三人 称的转述，如使用“人名（储国恩）”“称谓（大队 长、战士们)”“他”“他们”等，以进一步扩大表现 的时空领域，推动情节的发展。③第一人称中 穿插第三人称的转述，这种人称交叉叙述可以 扬长补短，使叙述的对象（大队长储国恩和战士 们)得到全方位、立体化的表现 2.(分析叙述视角)这篇小说在叙述视角上有何 特色？ 解析：本题考查分析作品叙述艺术的能力。明 确要求分析小说的叙述视角，并指出其特色。 结合文本可知，用“一把斧头”这一物象作为叙 述视角，赋予事物以生命，来观察战斗的整个过 程；同时，对读者来说，也新颖、有趣。 答案：小说以“一把斧头”的独特视角叙述故事， 其特色有：①以拟人的手法，赋予物象斧头以生 命，观察、参与人物的活动，写法独特，使小说 默风趣；②观察视角别具匠心，处于观察视角的 物象，在叙事中既是讲述者（观察者），还是亲历 者（见证者），展开情节时，是顺着斧头的记忆进 行的；③叙述视角虽然是有限视角，但新颖、奇 特，具有吸引读者的艺术魅力。 3.(分析叙述顺序)试简要分析这篇小说的叙述顺 序和其所起到的作用。 解析：本题考查分析作品叙述顺序的能力。 般情况下，全篇回忆的小说，可以是倒叙，从一 开头就进入回忆；也可以是插叙，在对现实进行 叙述后再插入回忆。作用上，倒叙能造成悬念 增强文章的吸引力，使文章引人入胜；插叙的内 容能对中心内容起补充、解释或衬托作用。解 答这道题必须要理解小说的全部内容：小说第 一段，写制定作战方案和“我”的存在；发展部分 (第二至第六段)写商量作战方案、摸清敌情、潜 入姜庄子和“我”见证了战前的准备，自然引起 第七段的高潮一取得战斗胜利和“我”在战斗 中的表现：最后的第八至十一段为结局，叙述消 灭敌人、缴获战利品、组织撤退、纪念英雄和 “我”的去向。在理解了内容的基础上，再分析 运用了倒叙和插叙的叙述顺序及其作用。 答案：运用了倒叙。作用：通过倒叙写“我”随同 文新县大队参加了储国恩领导的“姜庄子斧头战 并取得胜利的情节，把所有人物置身于富有戏刷性 的冲突之中，避免了平铺直叙和结构上的单调，吸 引了读者，增强了小说的故事性、曲折性。 还运用了插叙手法，如第五段。作用：①丰富了 作品的内容，小说在叙述县大队潜入姜庄子据 点的过程中，通过插叙先前讨论作战方案时有 人提出反对意见和储国恩的具体想法，以及当 时的现实状况，体现了战斗取得胜利来之不易； ②增强了情节的曲折性，使情节发展更完整： ③表现了人物的形象特点，进一步刻画了主要 人物储国恩作为指挥员的机智、果断的形象； ④表现了抗日战争中革命战士打击敌人的英勇 果敢和英雄壮举，深化了小说的主题。 4.(分析叙述安排上的一些方式)这篇小说主要运 用了历史与现实交织的叙述方式，这种叙述方 式有哪些好处？ 解析：本题考查分析作品叙述方式的能力。这 道题针对“历史”的叙述，要有表现“姜庄子斧头 战”及参加战斗的革命英雄的精神等好处；而针 对“现实”的叙述，要有拉开时间距离、便于读者 了解等好处，并将两者结合进行概述」 答案：这篇小说采用历史与现实交织的叙述方 式，其好处有：①既能再现历史上“姜庄子斧头 战”的过程和表现抗击日寇侵略的革命英雄们 的崇高智慧和精神，又能表达出时至今日人民 仍不忘当年的英雄壮举，还能表现出它在当下 所具有的重要意义，使主题更为集中。②可以 拉开时间距离，使读者更加全面地认识历史上 的“姜庄子斧头战”及当时的革命英雄（如储国 ·4 第一部分现代文阅读 恩、张广寿等)、支持革命的千千万万普通劳动 大众，使人物形象更加立体。③“历史”补足了 抗日战争故事的相应背景，“现实”展现的是新 时代对革命精神的传承，历史与现实交织在 起，增加了文章的厚重感，突出了主题。 5.(分析叙事方式)这篇小说在叙事方式上采用了 什么方式？试分析这种叙事方式的表达效果。 解析：本题考查分析叙事方式的能力。要求分 析叙事方式，小说主要采用的叙事方式是“斧 头”的独白，表达效果可以从结构、情感和展现 的背景等方面分析。 答案：小说在叙事方式上采用独白式。以斧头 的独白为主，着力描写人物心理的种种感受，通 过开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世 界。淡化情节以致取消情节，事件极其微小。 表达效果：①可以使小说的结构更加紧凑。小 说开端，储国恩制定作战方案时“我”在现场，发 展时“我”见证了战前的一切准备，高潮有“我” 在战斗中的表现，结局有“我”的所见所感和 “我”战后去向。②展示“我”的内心世界和真实 情感，对县大队取得成绩的赞扬，对英雄的敬 仰、赞美和怀念等。③可以展现更广阔的社会 背景（如自然、社会环境），丰富作品多层次的 内涵。 6.(分析叙事节奏)这篇小说在叙事节奏上有怎样 的特点？试简要分析。 解析：本题考查分析作品叙事节奏的能力。分 析时，主要分析叙述故事的详略、快慢，这能为 读者阅读作品带来独特的阅读体验。 答案：这篇小说在叙事节奏上的特点是张弛结 合。在叙述的节奏上，有介绍“奇袭原因”“奇袭 时的环境”“潜入姜庄子据点”等作战前的概括 性叙述，也有对“我的躁动心理和摸清敌人防守 的情况”“整个战斗过程”“战斗胜利后的缴获” “据点存在的时间短暂”的详细描写。如此，时 而快速时而缓慢，快、慢交织的叙事节奏使得小 说引人入胜 二、阅读下面的文字，完成7一10题。 文本 书脊上的年轮 民国二十六年的秋老虎格外肆虐，苏州平江 路的青石板被晒得发烫。沈仲渔蹲在“芸香阁”的 门槛上，用抹布细细擦拭一块刻着“古籍修复”的 旧木牌。木牌边缘的漆皮已经卷翘，露出底下暗 红的木头，像老人手背暴起的青筋。 “沈先生，这《论语》的虫蛀能补吗？”穿长衫的 主顾举着本线装书进来，袖口沾着细密的白灰 想来是从城厢外的工厂过来的。沈仲渔接过 书，指尖抚过书页间的蛀洞，像触摸着一块布满弹 孔的旧布。“得拆了重裱，”他抬头时，看见对方长 衫第二颗盘和松了线，“时局乱，能守住这点纸墨， 不易。 主顾走后，沈仲渔把自己泡在浆糊的腥气里。 窗棂外传来报童的吆喝：“沪上开战了—”他捏 着竹镊子的手顿了顿，镊子上夹着的宣纸碎角便 落进瓷盘，漾开一圈浅白的涟漪。二十年前，他爹 高考总复习语文 就是在这样的秋日用这把镊子，补好了光绪年间 的《吴门画筋录》。那时芸香阁的后院总堆着待修 的古籍，风过处，纸页簌簌响，像无数只蝉在振翅。 日军进城那天，沈仲渔正在补一本嘉靖刻本 《楚辞》。炮声从闾门方向滚过来时，他正用金箔 修补“路漫漫其修远兮”的“漫”字。学徒阿福撞开 房门，手里的铜壶“哐当”砸在地上：“先生，快跑！ 东洋兵沿街砸铺子了！”沈仲渔把《楚辞》塞进樟木 箱，又抓过墙角那卷《平江图》拓本一那是他爹 临终前叮嘱“比性命金贵”的东西。 等他带着箱子钻进地窖，听见街上传来木器 碎裂的声响。三天后出来，芸香阁的雕花木窗被 劈成了柴火，书架倒在地上，那些来不及转移的书 被踩成了泥饼。沈仲渔蹲在废墟里拾掇残页，指 缝被碎玻璃划出血，混着墨汁渗进一张《洛神赋》 的残片，倒像给宓妃的衣袂添了抹胭脂。 开春后，芸香阁重新支起门板。沈仲渔在门 口摆了张八仙桌，把尚能拼凑的书摊开，过路的人 有时会停下翻看。一个戴眼镜的学生指着本《稼 轩词》问：“先生，这书里夹的红叶是真的吗？”沈仲 渔瞥了眼那片暗红的叶子 一还是宣统元年，他 在拙政园替人补《红楼梦》时检的」 深秋的雨总带着股凉意。沈仲渔坐在阁里翻 一本旧账册，上面记着光绪三十一年的修书名录： 张府《兰亭序》拓本、李公馆《茶经》…忽然听见 有人叩门，进来的是个穿军装的年轻人，帽檐下的 脸冻得发红。“家父说，沈先生能补好这个。”年轻 人递过个油纸包，里面是本烧焦了边角的《春秋》， 封皮上烫着个“岳”字。 沈仲渔摸了摸书脊，拾头见年轻人袖口绣着 “川军”字样。“令尊是？”“岳振庭，去年守南京时 …”年轻人喉结动了动，“这是他带了十年的兵 书。”那天傍晚，沈仲渔让学徒去买了瓶烧酒，看着 年轻人把温热的酒浇在门前的青石板上，听见他 低声说：“爹，书能修好了。” 民国三十四年的冬天来得早。芸香阁的门槛 被往来的人踩得发亮，有穿西装的学生来寻旧版 的《新青年》，有裹着头巾的妇人来求修补嫁妆里 的描金账本。沈仲渔的背更驼了，看字时得把眼 镜滑到鼻尖上，可他补书的手依旧稳，竹镊子夹着 金箔，能在烛光下拼出完整的“平安”二字。 除夕前一日，那个川军的年轻人又来了，这次 穿了件蓝布棉袍。“沈先生，我要去北平了。”他把 修好的《春秋》揣进怀里，“这书里夹的红叶，是您 放的？”沈仲渔望着窗外飘落的雪，想起那年修补 时，从书脊里抖落的半片干枯的枫叶，不知是谁的 旧物。“是书自己长出来的。”他说。 文本二 纸烬里的年轮 我第一次见到那只樟木箱，是在祖父的阁楼 里。1985年的夏天，阳光穿过雕花窗棂，在箱盖上 投下细碎的光斑，像谁撒了一把碎银。箱子上的 铜锁已经锈住，祖父用斧头劈开时，我闻到一股混 合着霉味与檀香的气息，像打开了一个陈年的 梦境。 箱子里铺着块褪色的蓝印花布，下面是几摞 线装书。最上面的《春秋》封皮烫金已斑驳，但 “岳”字的轮廓仍清晰。祖父用手指抚过书脊：“这 书补了三次。”他说话时，阳光正好照在他手腕的 老年斑上，像落在雪地上的墨点。 祖父沈仲渔的故事，多是在这样的午后讲起 的。他说1938年的春天，日军在苏州城里搜查 ·4 “反日书籍”，芸香阁的后墙被凿开个洞，藏在夹壁 里的善本都被拖出去烧了。“火是从街东头开始 的，”他顿了顿，把眼镜往上推了推，“我抱着那本 《平江图》拓本，躲在莱窖里，听见书烧起来的声 音，像下雨。” 我见过那幅《平江图》的残卷，现在裱在博物 馆的玻璃柜里。祖父说，当年他把拓本拆开，一页 页塞进掏空的竹竿，藏在院角的老梅树里。“梅树 被炮弹炸断时，我以为连最后这，点念想都没了。” 可第二年春天，他在断树桩下翻找，发现三根竹竿 被泥土埋着，里面的纸页虽潮了，字迹还能辨认。 祖父的学徒阿福，后来成了我的外祖父。他 总说沈先生有双“菩萨手”，能让碎纸“活过来”。 “但他从不补东洋纸，”外祖父抽着旱烟说，“有次 日本军官拿着描金画册来修，沈先生把竹镊子往 桌上一拍：‘我的手只认汉字。”那天晚上，芸香阁 的灯亮到天明，祖父在账本上写：“民国二十七年 三月，拒修外夷书，碎镊子一把。” 1946年，祖父把补好的《吴门画舫录》捐给了 江苏省立图书馆。馆长送来的奖状，他随手夹在 《稼轩词》里。我翻那本书时，掉出片千枯的红叶， 叶脉像老人手上的青筋。“这是从岳营长的书里 找到的。”祖父说，那个川军军官后来在北平教书， 1950年寄来封信，说《春秋》里的红叶总在夜里掉 下来，“像有人在哭”。 箱子底层有个布包，解开是半块烧焦的木牌， 上面“芸”字的草头还在，像片残缺的荷叶。祖父 说这是1937年烧书时抢出来的，“芸香阁的‘芸’， 是芸香草，能驱虫”。他晚年总坐在阳台修补旧 书，阳光照在他银白的头发上，竹镊子夹着纸角， 像在摆弄易碎的星辰。 去年整理祖父的遗物，我在樟木箱的夹层里 发现本泛黄的日记。1945年8月15日那页，字迹 歪扭，墨迹像被水洇过：“今日闻日本投降，补《楚 辞》至‘国殇’篇，金箔不足，以朱漆代之。窗外有 学生喊口号，如惊雷。”页边画着片简单的红叶，用 朱砂点了个小，点，像滴凝固的血。 博物馆的研究员来看过那些书，说祖父补书 用的浆糊里掺了明矾和花椒水，是古法。“但他在 1949年以后补的书，浆糊里多了样东西。”研究员 指着《春秋》的书脊，“你看这微光，是加了碎玻璃 末一他说，要让书脊能在暗处发亮。” 现在，我在大学教古籍修复课，学生们总问 我，为什么要修复那些残破的旧书。我会打开那 本《春秋》，让他们看夹在里面的红叶一叶片边 缘虽脆如薄冰，但脉络间还能看见淡淡的红，像从 未褪色的火焰。 7.下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是 A.文本一多次描写“红叶”，既作为修补书籍时 的细节点缀，也暗合“红叶题诗”的古典意象， 寄托着乱世中未绝的温情与念想。 B.文本二提到祖父补书浆糊“加了碎玻璃末”， 既体现修复技艺的改良，也象征着历经劫难 后文化传承的坚韧与光明。 C.两个文本均以“樟木箱”为线索串联往事，文 本一侧重展现箱子承载的历史创伤，文本二 则侧重其作为记忆载体的情感价值。 D.川军军官的《春秋》在两文中均有出现，既串 联起战争背景下的个人命运，也暗含“春秋笔 法”所承载的历史评判意识。 6 解析：C[C.“两个文本均以‘樟木箱’为线索串 联往事”错误。文本一并未以“樟木箱”为线索 串联往事，而是以“芸香阁”“沈仲渔”的修复工 作为主线，樟木箱只是他藏书的一个工具，在文 中出现频率低，远不及文本二中的核心地位 而文本二确是以樟木箱为线索，串联起祖父的 回忆与历史碎片。 8.下列对文本情感主旨的赏析，理解与分析不正 确的一项是 A.两文本蕴含对传统文化存续的忧思与坚守， 正如陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃 翁”，都体现了乱世中的文化执念。 B.沈仲渔修复古籍的行为，与郑板桥“千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风”的精神相通，展现 了平凡人面对苦难的韧性 C.文本中“书烧起来的声音像下雨”的描写，与 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一样，浸 透着对理想未竟的悲怆。 D.从战争创伤到和平年代的记忆传承，情感基 调与刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春”相似，蕴含劫后重生的希望。 解析：C[C.“一样，浸透着对理想未竟的悲怆” 错误。“书烧起来的声音像下雨”描写的是日军 焚毁古籍的场景，蕴含的是对文化遗产被毁的 痛惜与悲愤；“出师未捷身先死，长使英雄泪满 襟”抒发的是对英雄未竞理想的悲怆。二者情 感内核不同，前者聚焦文化创伤，后者聚焦个人 壮志未酬，蕴含情感并不一样。] ★9.两个文本均围绕“古籍修复”展开，但叙事视 角与情节选择存在明显差异。请结合文本，分 析这种差异带来的表达效果。 解析：(1)叙事视角：①文本一采用第三人称限 制视角，围绕沈仲渔展开，这种视角使读者仿佛 亲临其境，在沈仲渔的视角中感受战乱年代的 压抑与坚守，增强历史现场感与人物命运的真 实感。②文本二则采用第一人称“我”的视角， 通过祖孙两代的对话与情感联结，将历史与当 下交织。这种叙述更富情感色彩，使历史不再 是遥远事件，而是通过家庭记忆与个人情感得 以延续的文化血脉。 (2)情节选择：①文本一聚焦抗战时期的具体修 复事件，凸显个体在历史洪流中的挣扎与坚守， 强化“文化守护”与“民族精神”的主题。②文本 二侧重和平年代对往事的回溯与纪念，通过“樟 木箱”等意象，展现沈仲渔一生坚守如何在后代 心中延续，情节选择更注重时间的纵深感，强调 文化传承延续性与历史记忆沉淀。 (3)文本一是“在场式”叙述，文本二是“回忆式” 叙述，这种差异使得“文化坚守”的主题在不同 时间维度与情感层面上得以深化，既有历史现 场厚重感，也有代际传承的温情与延续性。 答案：(1)叙事视角：①文本一采用第三人称限 制视角，聚焦沈仲渔的行动与心理，客观呈现乱 世中个体的坚守，增强故事的现场感。②文本 。41 第一部分现代文阅读 二以第一人称“我”的视角展开，通过祖孙两代 人的回忆串联往事，融入后人的理解与感悟，使 历史记忆更具情感温度与传承感 (2)情节选择：①文本一选取抗战时期具体的修 复事件，以事件的紧张感凸显时代冲突。②文 本二侧重和平年代对往事的追溯，以时间的跨 度展现历史影响的延续性。 (3)两种视角与情节的差异，使“文化坚守”的主 题在不同时空维度中得到深化。 10.文学创作中有一种“历史折射法”，指通过个体 命运、日常琐事的描写，折射宏大历史背景与 时代精神。请结合材料，探究两文本如何运用 这一手法，并谈谈这种写法对当代文学创作的 启示。 材料： “历史折射法的核心，是让宏大叙事隐藏 在具体的生活褶皱中。当我们描写一个补鞋 匠的锤子、一个教师的粉笔时，可能比直接叙 述战争更能显现时代的体温。” 引自《叙事学导论》 解析：(1)手法：①“古籍修复”本是日常技艺， 但在特定历史背景下，它承载文化延续、精神 守护的使命。文本将这一技艺与抗日战争、民 族命运联系在一起，使原本“微小”的职业行为 折射出时代精神。②补书动作不仅是技艺的 展示，也隐喻着对民族精神的修补与重建。 “路漫漫其修远兮”出自屈原《离骚》，暗含对理 想与未来的追寻。而1945年的日记则通过个 体情绪折射出战争结束时的复杂心境。③樟 木箱象征历史的封存与开启，红叶寓意情感与 记忆的延续。它们不仅是实物，更是历史的载 体，通过它们，读者得以“触摸”那个时代，理解 战争如何影响个体与文化的命运。 (2)启示：①通过日常生活中的人物、行为、物 件来构建历史图景，避免了空洞的口号式书 写，使历史更加具象、真实、可感。②如“红叶” “樟木箱”“修补技艺”，这些看似微不足道的元 素，实则是时代缩影。它们让历史不再遥远， 而是嵌入日常生活，成为当下的文化资源与精 神遗产。 答案：(1)手法：①两文本通过“古籍修复”这一 日常琐事，折射出抗日战争时期文化传承的艰 难与民族精神的坚韧。②沈仲渔补书时的细 节，既展现修复技艺，更暗含对和平的期盼与 文化不灭的信念。③樟木箱、红叶等物件，成 为个体命运与时代变迁的见证，让宏大的战争 历史通过具体物象变得可触可感。 (2)启示：①文学创作可借鉴这种“以小见大” 的写法，避免宏大叙事的空泛。②应深入挖掘 日常生活中的时代印记，通过普通人的命运、 具体的器物与行为，传递更真实、更具共鸣力 的时代精神，让历史与现实在细微处产生 连接。