课时冲关8 叙述艺术：抓住特征，体味效果-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮课时作业

课时冲关8叙述艺才 一、阅读下面的文字，完成1一6题。 一把斧头的记忆 赵明山 改变我命运的人叫储国恩，是冀中抗日 根据地文新县大队的大队长。他个子不高、 方脸阔嘴，黝黑粗壮，不像个带兵的队长，倒 像个卖苦力的。储国恩把我掂在手里，用大 拇指试着我的舌刃，他的表情渐渐严肃起来， 突然抡起我劈向一根木头。在我深深嵌进木 头的那一刻，奇袭姜庄子的作战方案已经成 竹在胸。 很快，我和另外15把斧子别在了16名 战士的腰里，这些战士来自县大队和二区小 队，我们要去执行一项神圣的任务。文安城 南姜庄子据点刚刚住进一群鬼子，我们要神 不知鬼不觉地摸进村，给鬼子的脑袋搬搬家。 大队长在动员会上说，论武器装备，论兵力部 署，县大队都明显处于劣势，姜庄子据点不仅 有25个日本鬼子，还有百十号伪军协防，硬 拼代价太大，只能智取，出奇制胜。 他们开会商量的时候，我在一旁静静地 听着。时间是1942年阴历正月初八，春节刚 过，天空像黑黢黢的锅底压下来，零零星星的 雪花像锅里掉下来的米粒儿。他们开会的村 子叫牛各庄，在文安城东北方向，距姜庄子 30多里。16名战士在夜色掩护下潜入姜庄 子，伺机行动。 漆黑的夜，漆黑的路，寒风卷着雪花抽打 在战士们的脸上，也打在我的身上。我躁动 不安，内心有一种情绪在奔涌，大队长觉察到 了，安抚着我，摸摸我的头，让我冷静。我数 了数，他们16个人除了每人一把斧子，只带 了7支短枪。这不是去玩儿命吗？要知道姜 庄子据点里有一门野炮、两挺机枪、30来支 三八大盖儿和短枪，一屋子的弹药。这还不 算伪军的装备。那天有个孩子送来情报，据 ,点里的情况摸得一清二楚。孩子是县大队的 眼线，为据点里的鬼子扫地，把犄角旮旯都给 观察仔细了。 研究作战计划时，也有人提出不同意见， 认为这步棋太险，孤军深入，敌众我寡，恐有 不测。储国恩马上接过话茬：我们唯一的胜 算就在于冒险。如果连日本鬼子都认为我们 不敢冒这个险，我们就已经成功了一半。等 出了正月，鬼子建了岗楼、挖了封锁沟，再想 下手就难上加难了。大家心里明白，大队长 也是被逼的，县委和县大队已经没有了退路， 姜庄子据，点像一根毒刺楔入了抗日根据地， 建成半个月，县里的工作就受到很大影响，上 下不通，左右不畅，不及时剔除这根毒刺，损 失不可估量。 我们是在深夜进入姜庄子的。战士们头 上冒着热气，嘴里吐着热气，我们身上闪着 寒光。 我们杀进鬼子据点是正月初十的凌晨， 天似亮非亮，站岗的哨兵偷偷回屋取暖，做早 饭的伙夫刚刚打开门。战士们像从地底下突 ·31 第一部分 现代文阅读 犬：抓住特征，体味效果 然冒出来，伙夫当时就晕成了一摊泥。日本 鬼子睡觉很讲究，每人一个睡袋，三九天也脱 光了，像头腿了毛的猪钻进去。我们的到来 终结了他们的美梦。要不是有个鬼子开了 枪，这场战斗会更漂亮，会成为一场更为经典 的斧头战，不用一颗子弹就把鬼子们送上西 天。伴随着鬼子的枪声，一名战士倒下了，他 手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的 枪声为胜利画上句号，这场战斗仍被传颂为 “姜庄子斧头战”，受到冀中军区司令员通令 嘉奖。那是我第一次尝到血的滋味，侵略者 的血。因为这场战斗，我被载入史册。时至 今日，在华北地区一提起“姜庄子斧头战”，人 们会不由自主地竖起大拇指。 战斗结束后，大队长指挥打扫战场，我在 他手里左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋。 院子里躺着二十一具鬼子的尸体，仓皇逃跑 的四个鬼子也在村边被“报销”了。我一不留 神碰到了那门三八野炮，发出响亮的金属之 声。我的面前，横躺竖卧着缴获的武器，野 炮、机枪、步枪、弹药。我在它们面前昂首阔 步，它们向我低下了头，连那门向来仰着脖子 不可一世的野炮，也跪在我的脚下。我轻轻 敲击着它们，有几分胜利的快感。 从腊月二十三鬼子进驻，到正月初九被 县大队一锅端，姜庄子据点只存在了短短半 个月的时间，这大概是中国战场上最短命的 日军据点了。鬼子万万没有料到，他们煞费 苦心构筑的堡垒，连同他们的脑袋，被十几把 斧子砍得七零八落，不到一个小时，灰飞 烟灭 当敌人的援军赶到时，县大队的战士们 早已消失得无影无踪，连县委机关都转移了。 鬼子也不是白跑一趟，收尸的活儿正等着他 们呢。村边协防的伪军脚底下抹油，差不多 跑光了。 一场战斗，让我名垂青史，但我不愿过多 分享文新县大队的荣誉，我不能喧宾夺主，他 们才是真正的英雄。战士张广寿，他年轻的 生命永远地定格在姜庄子。我没有走进历史 博物馆，战争结束后，我悄悄回到农民家里， 继续劈柴。 (选自《小小说月刊》，有删改) 1.(分析叙述人称)小说叙述故事时主要采用 了第几人称叙述？有何作用？ 2.(分析叙述视角)这篇小说在叙述视角上有 何特色？ 高考总复习语文 3.(分析叙述顺序)试简要分析这篇小说的叙 述顺序和其所起到的作用。 4.(分析叙述安排上的一些方式)这篇小说主 要运用了历史与现实交织的叙述方式，这 种叙述方式有哪些好处？ 5.(分析叙事方式)这篇小说在叙事方式上采 用了什么方式？试分析这种叙事方式的表 达效果。 6.(分析叙事节奏)这篇小说在叙事节奏上有 怎样的特点？试简要分析。 二、阅读下面的文字，完成7一10题。 文本一 书脊上的年轮 民国二十六年的秋老虎格外肆虐，苏州 平江路的青石板被晒得发烫。沈仲渔蹲在 “芸香阁”的门槛上，用抹布细细擦找一块刻 着“古籍修复”的旧木牌。木牌边缘的漆皮已 经卷翘，露出底下暗红的木头，像老人手背暴 起的青筋。 “沈先生，这《论语》的虫蛀能补吗？”穿长 衫的主顾举着本线装书进来，袖口沾着细密 的白灰一想来是从城厢外的工厂过来的。 沈仲渔接过书，指尖抚过书页间的蛀洞，像触 摸着一块布满弹孔的旧布。“得拆了重裱，” 他抬头时，看见对方长衫第二颗盘扣松了线， “时局乱，能守住这点纸墨，不易。” 主顾走后，沈仲渔把自己泡在浆糊的腥 气里。窗棂外传来报童的吆喝：“沪上开战了 一”他捏着竹镊子的手顿了顿，镊子上夹着 的宣纸碎角便落进瓷盘，漾开一圈浅白的涟 漪。二十年前，他爹就是在这样的秋日用这 把镊子，补好了光绪年间的《吴门画舫录》。 那时芸香阁的后院总堆着待修的古籍，风过 处，纸页簌簌响，像无数只蝉在振翅。 日军进城那天，沈仲渔正在补一本嘉靖 刻本《楚辞》。炮声从阊门方向滚过来时，他 正用金箔修补“路漫漫其修远兮”的“漫”字。 学徒阿福撞开房门，手里的铜壶“哐当”砸在 地上：“先生，快跑！东洋兵沿街砸铺子了！” ·31 沈仲渔把《楚辞》塞进樟木箱，又抓过墙角那 卷《平江图》拓本一那是他爹临终前叮嘱 “比性命金贵”的东西。 等他带着箱子钻进地窖，听见街上传来 木器碎裂的声响。 三天后出来，芸香阁的雕 花木窗被劈成了柴火，书架倒在地上，那些来 不及转移的书被踩成了泥饼。沈仲渔蹲在废 墟里拾掇残页，指缝被碎玻璃划出血，混着墨 汁渗进一张《洛神赋》的残片，倒像给宓妃的 衣袂添了抹胭脂。 开春后，芸香阁重新支起门板。沈仲渔 在门口摆了张八仙桌，把尚能拼凑的书摊开， 过路的人有时会停下翻看。一个戴眼镜的学 生指着本《稼轩词》问：“先生，这书里夹的红 叶是真的吗？”沈仲渔瞥了眼那片暗红的叶子 一还是宣统元年，他在拙政园替人补《红楼 梦》时捡的。 深秋的雨总带着股凉意。沈仲渔坐在阁 里翻一本旧账册，上面记着光绪三十一年的 修书名录：张府《兰亭序》拓本、李公馆《茶经》 …忽然听见有人叩门，进来的是个穿军装 的年轻人，帽檐下的脸冻得发红。“家父说， 沈先生能补好这个。”年轻人递过个油纸包， 里面是本烧焦了边角的《春秋》，封皮上烫着 个“岳”字。 沈仲渔摸了摸书脊，抬头见年轻人袖口 绣着“川军”字样。“令尊是？”“岳振庭，去年 守南京时…”年轻人喉结动了动，“这是他 带了十年的兵书。”那天傍晚，沈仲渔让学徒 去买了瓶烧酒，看着年轻人把温热的酒浇在 门前的青石板上，听见他低声说：“爹，书能修 好了。1 民国三十四年的冬天来得早。芸香阁的 门槛被往来的人踩得发亮，有穿西装的学生 来寻旧版的《新青年》，有裹着头巾的妇人来 求修补嫁妆里的描金账本。沈仲渔的背更驼 了，看字时得把眼镜滑到鼻尖上，可他补书的 手依旧稳，竹镊子夹着金箔，能在烛光下拼出 完整的“平安”二字。 除夕前一日，那个川军的年轻人又来了， 这次穿了件蓝布棉袍。“沈先生，我要去北平 了。”他把修好的《春秋》揣进怀里，“这书里夹 的红叶，是您放的？”沈仲渔望着窗外飘落的 雪，想起那年修补时，从书脊里抖落的半片干 枯的枫叶，不知是谁的旧物。“是书自己长出 来的。”他说。 文本二 纸烬里的年轮 我第一次见到那只樟木箱，是在祖父的 阁楼里。1985年的夏天，阳光穿过雕花窗 棂，在箱盖上投下细碎的光斑，像谁撒了一把 碎银。箱子上的铜锁已经锈住，祖父用斧头 劈开时，我闻到一股混合着霉味与檀香的气 息，像打开了一个陈年的梦境。 箱子里铺着块褪色的蓝印花布，下面是 几摞线装书。最上面的《春秋》封皮烫金已斑 驳，但“岳”字的轮廓仍清晰。祖父用手指抚 过书脊：“这书补了三次。”他说话时，阳光正 好照在他手腕的老年斑上，像落在雪地上的 墨点。 8 祖父沈仲渔的故事，多是在这样的午后 讲起的。他说1938年的春天，日军在苏州城 里搜查“反日书籍”，芸香阁的后墙被凿开个 洞，藏在夹壁里的善本都被拖出去烧了。“火 是从街东头开始的，”他顿了顿，把眼镜往上 推了推，“我抱着那本《平江图》拓本，躲在菜 窖里，听见书烧起来的声音，像下雨。” 我见过那幅《平江图》的残卷，现在裱在 博物馆的玻璃柜里。祖父说，当年他把拓本 拆开，一页页塞进掏空的竹竿，藏在院角的老 梅树里。“梅树被炮弹炸断时，我以为连最后 这，点念想都没了。”可第二年春天，他在断树 桩下翻找，发现三根竹竿被泥土埋着，里面的 纸页虽潮了，字迹还能辨认。 祖父的学徒阿福，后来成了我的外祖父。 他总说沈先生有双“菩萨手”，能让碎纸“活过 来”。“但他从不补东洋纸，”外祖父抽着旱烟 说，“有次日本军官拿着描金画册来修，沈先 生把竹镊子往桌上一拍：‘我的手只认汉 字。’”那天晚上，芸香阁的灯亮到天明，祖父 在账本上写：“民国二十七年三月，拒修外夷 书，碎镊子一把。” 1946年，祖父把补好的《吴门画舫录》捐 给了江苏省立图书馆。馆长送来的奖状，他 随手夹在《稼轩词》里。我翻那本书时，掉出 片干枯的红叶，叶脉像老人手上的青筋。“这 是从岳营长的书里找到的。”祖父说，那个川 军军官后来在北平教书，1950年寄来封信， 说《春秋》里的红叶总在夜里掉下来，“像有人 在哭”。 箱子底层有个布包，解开是半块烧焦的 木牌，上面“芸”字的草头还在，像片残缺的荷 叶。祖父说这是1937年烧书时抢出来的， “芸香阁的‘芸’，是芸香草，能驱虫”。他晚年 总坐在阳台修补旧书，阳光照在他银白的头 发上，竹镊子夹着纸角，像在摆弄易碎的 星辰。 去年整理祖父的遗物，我在樟木箱的夹 层里发现本泛黄的日记。1945年8月15日 那页，字迹歪扭，墨迹像被水洇过：“今日闻日 本投降，补《楚辞》至‘国殇’篇，金箔不足，以 朱漆代之。窗外有学生喊口号，如惊雷。”页 边画着片简单的红叶，用朱砂，点了个小点，像 滴凝固的血。 博物馆的研究员来看过那些书，说祖父 补书用的浆糊里掺了明矾和花椒水，是古法。 “但他在1949年以后补的书，浆糊里多了样 东西。”研究员指着《春秋》的书脊，“你看这微 光，是加了碎玻璃末—他说，要让书脊能在 暗处发亮。” 现在，我在大学教古籍修复课，学生们总 问我，为什么要修复那些残破的旧书。我会 打开那本《春秋》，让他们看夹在里面的红叶 叶片边缘虽脆如薄冰，但脉络间还能看 见淡淡的红，像从未褪色的火焰。 ·37 第一部分现代文阅读 7.下列对文本相关内容的分析，不正确的一 项是 A.文本一多次描写“红叶”，既作为修补书 籍时的细节点缀，也暗合“红叶题诗”的 古典意象，寄托着乱世中未绝的温情与 念想。 B.文本二提到祖父补书浆糊“加了碎玻璃 末”，既体现修复技艺的改良，也象征着 历经劫难后文化传承的坚韧与光明。 C.两个文本均以“樟木箱”为线索串联往 事，文本一侧重展现箱子承载的历史创 伤，文本二则侧重其作为记忆载体的情 感价值。 D.川军军官的《春秋》在两文中均有出现， 既串联起战争背景下的个人命运，也暗 含“春秋笔法”所承载的历史评判意识。 8.下列对文本情感主旨的赏析，理解与分析 不正确的一项是 A.两文本蕴含对传统文化存续的忧思与 坚守，正如陆游“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”，都体现了乱世中的文化 执念。 B.沈仲渔修复古籍的行为，与郑板桥“千 磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精 神相通，展现了平凡人面对苦难的 韧性。 C.文本中“书烧起来的声音像下雨”的描 写，与“出师未捷身先死，长使英雄泪满 襟”一样，浸透着对理想未竟的悲怆。 D.从战争创伤到和平年代的记忆传承，情 感基调与刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春”相似，蕴含劫后重生的 希望。 ★9.两个文本均围绕“古籍修复”展开，但叙 事视角与情节选择存在明显差异。请结合 文本，分析这种差异带来的表达效果。 10.文学创作中有一种“历史折射法”，指通过 个体命运、日常琐事的描写，折射宏大历 史背景与时代精神。请结合材料，探究两 文本如何运用这一手法，并谈谈这种写法 对当代文学创作的启示。 材料： “历史折射法的核心，是让宏大叙事 隐藏在具体的生活褶皱中。当我们描写 一个补鞋匠的锤子、一个教师的粉笔时， 可能比直接叙述战争更能显现时代的 体温。” 引自《叙事学导论》高考总复习语文 ④难民们面对黄河决堤的灭顶之灾，仍坚持迁徙寻找生 路，通过背盐等微薄营生维持生存（展现底层人民的生 存智慧)，而盐行掌柜却欺诈难民，二者形成对比，揭示 了战乱背景下难民被盘剥的黑暗现实 文本一正是通 过个体命运与群体互助的描写，展现了中华民族在灾难 中依靠道德力量、文化根性与人性光辉延续生存的永恒 生命力。 答案：①绝境中的生存韧性：梁晴在父亲遇害、与亲人失 散、赖以生存的盐被偷等多重打击下，始终没有放弃寻 找亲人的信念，凭借顽强的意志辗转奔波，体现了普通 民众在灾难面前不屈的生命力。②危难中的互助精神： 徐秋斋伸出援手，帮梁晴追回盐钱并指引寻亲之路；李 麦与梁晴重逢时的深情相拥，展现了困境中人们相互扶 持的温情，这种守望相助是民族凝聚的重要力量： 是 非面前的正义坚守：而对盐行掌柜的欺诈，徐秋斋挺身 而出，用智慧戳穿其谎言，维护了弱者的权益，彰显了民 族骨子里的正义底色。④时代天平下的价值称量：在战 乱与灾荒的残酷“时代天平”上，盐行掌柜的欺诈与难民 的苦难形成对照，而徐秋斋的正义、梁晴的坚韧、众人的 互助，恰是民族在绝境中得以存续的力量，经时代考验 愈发珍贵。 课时冲关8叙述艺术：抓住特征，体味效果 1.小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称的转述。①小 说主要使用“我”“我们”的第一人称来叙述“姜庄子斧头 战”事件的全过程，能使读者产生一种真实、亲切的感 觉，拉近小说中战斗人物和斧头与读者的距离；便于直 接表达作者对战士们和斧头的深厚感情。②穿插第 人称的转述，如使用“人名（储国恩）”“称谓（大队长、战 士们)”“他“他们”等，以进一步扩大表现的时空领域， 推动情节的发展。③第一人称中穿插第三人称的转述 这种人称交叉叙述可以扬长补短，使叙述的对象（大队 长储国恩和我士们)得到全方位、立体化的表现。 2.小说以“一把斧头”的独特视角叙述故事，其特色有： ①以拟人的手法，赋予物象斧头以生命，观察、参与人物 的活动，写法独特，使小说幽默风趣；②观察视角别具匠 心，处于观察视角的物象，在叙事中既是讲述者（观察 者)，还是亲历者（见证者），展开情节时，是顺着斧头的 记忆进行的：③叙述视角虽然是有限视角，但新颗、奇 特，具有吸引读者的艺术魅力 3.运用了倒叙。作用：通过倒叙写“我”随同文新县大队参 加了储国恩领导的“姜庄子斧头战”并取得胜利的情节， 把所有人物置身于富有戏剧性的冲突之中，避免了平铺 直叙和结构上的单调，吸引了读者，增强了小说的故事 性、曲折性。 还运用了插叙手法，如第五段。作用：①丰富了作品的 内容，小说在叙述县大队潜入姜庄子据点的过程中，通 过插叙先前讨论作战方案时有人提出反对意见和储国 恩的具体想法，以及当时的现实状况，体现了战斗取得 胜利来之不易；②增强了情节的曲折性，使情节发展更 完整；③表现了人物的形象特点，进一步刻画了主要人 物储国恩作为指挥员的机智、果断的形象；④表现了抗 日我争中革命我士打击敌人的英勇果敢和英雄壮举，深 化了小说的主题 4.这篇小说采用历史与现实交织的叙述方式，其好处有： ①既能再现历史上“姜庄子斧头战”的过程和表现抗击 日寇侵略的革命英雄们的崇高智慧和精神，又能表达出 时至今日人民仍不忘当年的英雄壮举，还能表现出它在 当下所具有的重要意义，使主题更为集中。②可以拉开 时间距离，使读者更加全面地认识历史上的“姜庄子斧 头战”及当时的革命英雄（如储国恩、张广寿等）、支持革 命的千千万万普通劳动大众，使人物形象更加立体 ③“历史”补足了抗日战争故事的相应背景，“现实”展现 的是新时代对革命精神的传承，历史与现实交织在 起，增加了文章的厚重感，突出了主题 5.小说在叙事方式上采用独白式。以斧头的独白为主，者 力描写人物心理的种种感受，通过开掘深层的意识来展 露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以致取消情节，事 件极其微小。表达效果：①可以使小说的结构更加紧 凑。小说开端，储国恩制定作战方案时“我”在现场，发 展时“我”见证了战前的一切准备，高潮有“我”在战斗中 的表现，结局有“我”的所见所感和“我”战后去向。②展 示“我”的内心世界和真实情感，对县大队取得成绩的赞 扬，对英雄的敬仰、赞美和怀念等。③可以展现更广阔 的社会背景（如自然、社会环境），丰富作品多层次的 内涵。 冷@无藏 乎E 喵武中炭呐 01西4> 冬 色 马 公 必 e 洲 r H 速。 ： 海 莱 料 冰 :+ · 卡 武 令 密 ) 长 4 江 文 感 修 > ·所 必 多 米 苦 容 余 入 旅 公中重布蓬 画 行 4母# 〉 字 人林火制 为 言件为为 今料 感 思做斗 矿 七 游 磷芹 r任r 河4 有 装 中* 声 海 恐 薄感思 思警泗苦崇 习*严牌 “海出茫外 计河 呀 离* 厂华*尚各 #游滋 回 零欧 册思