1.2 声与听觉1 课件 2026-2027学年浙教版八年级科学上册

该初中科学课件围绕“声与听觉”，系统讲解声音的产生（振动）、传播（介质）及特性，通过生活发声现象提问导入，结合“会跳舞的盐”等实验活动，引导学生从现象到本质，构建“振动-介质-声波”的知识脉络，形成学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，融合科学思维与科学观念。如真空罩实验用理想实验法推理真空不能传声，土电话实践理解固体传声，水波类比建构声波模型，培养学生探究能力与模型思维。学生通过动手实验深化理解，教师可利用丰富活动提升教学效果。

1.2 声与听觉 第一章 “第1课时” 对环境的察觉 树叶沙沙，鸟鸣啾啾，流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。 各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？人们是如何听到声音的？ 物体发声的现象真是太多、太普遍了。请说说生活中的一些发声现象。 小提琴演奏 飞机的轰鸣声 流水的潺潺声 风声雨声读书声声声入耳 探索活动 1.用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 拨动拉紧的橡皮筋 橡皮筋振动发声 手指轻轻放在喉咙发声处 声带振动发声 物体发声时的共同特征：声音是由物体振动产生的。 2.将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 3.总结物体发声时的共同特征。 找找它们发声时有什么共同的特征？ 发声时物体都在振动。 一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。 （不能说声音也消失。原来发出的声音仍继续传播并存在） 例如：余音绕梁 在敲响大古钟时，同学们发现，停止撞击大钟，大钟仍“余音未止”，其主要原因是--------（ ） A．钟声的回音 B．大钟还在振动 C．钟已停止振动，空气还在振动 D．人的听觉发生延长 B 敲击音叉时，能不能看到音叉在振动？ 探究 用什么方法能够证明它在振动？ 橡皮筋振动发声 声带振动发声 琴弦振动发声 树叶振动发声 正在发声的物体叫声源。 物体振动发声： 泉水叮咚响 黄河在咆哮 流水潺潺 液体振动发出声音 呼啸而过 北风呼呼地吹 吹口哨 气体振动发出声音 固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 思考与讨论 蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 只有雄蝉腹部有发声器官，而雌蝉没有发声器官。 腹部发生器的鼓膜振动发声。 声音是怎样传到人耳的呢？ 1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？ ________。 能 2.将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？ _____________________________。 能，但听起来声音小了 3. 将两块铁块或石块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 。 能 在水中敲击铁块 结论 固体和气体都可以传声。 结论 液体和气体都可以传声。 探索活动 固体传声效果比气体好 声音在真空中可以传播吗？ 探索活动 1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 声音在空气中传播 电铃声减弱，到最后几乎不能听见。 如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 罩内变成真空，就不能听到铃声了。 2.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 声音由无变弱再变强。 根据以上研究声音的传播实验，记录现象并分析。 实验操作 实验现象 分析 结论 空气充足 抽掉一部分 几乎被抽尽 完全抽尽 少量进入 空气充足 听得到 铃声减弱 几乎听不到 听不到 铃声增强 听得到 强 弱 弱 强 无 真空不能传声 空气能够传声 空气能够传声 空气能够传声 空气能够传声 空气能够传声 不可能将玻璃罩内的空气完全抽出，只能通过声音的逐渐变小来推断真空中不能传播声音，这种叫理想实验法。 声音不能在真空中传播。 实验基础上推理，得到结论： 科学+推理 （理想实验法） 月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。 声音的传播需要物质。 固体可以传声 液体可以传声 气体可以传声 真空不能传声 科学上把这样的物质叫做介质。 我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。 空气是传播声音的介质。 介质 1、我们通过实验发现：固体、液体、气体 都能传播声音。 2、声音的传播需要物质。 科学上把这样的 物质叫介质。 二、声音的传播 3、空气是传播声音的介质。我们周围充满着 空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。 我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 不合理。 太空是真空，真空不能传声，所以飞行器里的人听不到爆炸声。 思考与讨论 实践活动 1. 在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带纸将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 2. 两个同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一个同学对着纸杯讲话时，另一个同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗？ __________。 能 问题讨论 1.“土电话”通过哪些介质传播声音的？ “土电话”通过空气、棉线传播声音。 2.在制作“土电话”时棉线为什么一定要刚好拉紧？ 声音通过空气振动传到杯子底部的棉线，棉线把振动传递到另一个杯子，杯壁将振动传递给空气，空气再将振动传递到鼓膜，于是就听到声音了。当棉线松松垮垮时，振动受到影响，中途消耗了大量能量，最后只有一部分声音能传到对面的杯子。 空气→杯子→棉线→杯子→空气→鼓膜 声音是以什么形式在介质中传播的吗？ 1. 在水槽中加入水，放上一个软木塞。然后用铅笔不断轻触水面，水面上就会形成一圈一圈的水波，向外传播。水槽中的软木塞会怎样运动？ 在原地附近上下运动。 探索活动 2. 将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，观察烛焰的摇晃情况。 烛焰左右摇晃。 与水波的传播相似，声音在空气中也是以波的方式传播。 水面波 声音传播的形式 声音以波的形式传播。 当喇叭的振动面向外侧运动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密； 当喇叭的纸盘面向内侧运动时，这部分空气变疏。 声波 声音在空气中形成疏密相间的波，向远处传播。 声音在空气中形成疏密相间的波 疏部 喇叭 密部 雷电发生后，雷声以声波形式将能向四面八方传播，使我们周围的空气振动，从而使我们能够听到雷声。 声波将声音从发声的物体传播到远处，传递着的是能，而非物质。 声音在空气中也是以声波的方式向远处传播，传递的是物质吗？ 敲击鼓面，产生声音，在空气中以声波的形式向远处传播，引起火焰晃动，甚至熄灭。 声波具有能。 请再举例说明声波具有能，并与同学交流。 雷电发生处的空气没有到达我们的周围。 鼓面发声处的空气没有到达火焰的周围。 物质 温度（℃） 速度 （米/秒） 物质 温度 （℃） 速度 （米/秒） 空气 -10 325 水 0 1450 0 331 冰 0 3160 15 340 铁 0 4900 20 344 铜 0 3800 30 349 松木 0 3320 四、声音的传播速度 1、温度相同时，声音在不同介质中传播的快慢不同，固体 > 液体 > 气体。 2、同种介质中，温度越高，声音传播越快。 四、声音的传播速度 1、声音在不同的介质中传播快慢不同， 一般是：固体 > 液体 > 气体 2、声音传播的快慢与温度有关， 一般同种物质中温度越高，传播越快。 3、15℃时空气中的声速是340米/秒， 温度升高1℃，声速增加约0.6米/秒。 声音在不同介质(25℃)中每秒传播的距离 古代侦察兵伏地听声 古代的侦察兵为了及早发现敌骑兵的活动，常把耳朵贴在地面上听，这是为什么？ 问题讨论 声音沿土地传播比沿空气传播快，能使侦察兵及早知道敌情。 五、回 声 声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。 在雷雨交加的夏天，一声响雷后，往往是 雷声轰轰不断。这是什么原因呢？ 回声，声音多次反射 为什么我们在教室里讲话听不到回声？ 回声到达耳朵比原声晚0.1秒以上，人耳才能把两者分开。人离障碍物的距离至少要 米。 17 Lavf58.12.100 Lavf57.56.101 Lavf57.71.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $