第7课 隋唐制度的变化与创新（教学设计）历史统编版中外历史纲要上

教学目标

1．通过分析隋唐时期选官制度、三省六部制、赋税制度的变化与创新，理解制度变革对社会发展的推动作用，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。

2．通过让学生阅读相关史料和文献，探究隋唐制度变革的具体内容和历史意义，培养学生运用史料进行历史论证的能力。

3．通过学习隋唐时期的制度变革，让学生感受到中华民族的悠久历史和灿烂文化，培养学生的家国情怀素养，增强学生的民族自豪感和文化自信。

教学重难点

【教学重点】

了解隋唐时期科举制度、三省六部制、两税法的基本内容和运行机制。

【教学难点】

认识隋唐时期科举制度、三省六部制、两税法的作用和对后世的影响。

自学探究

快速阅读课文，思考以下问题：

1．魏晋时期的选官制度是什么？在什么样的背景下产生的？选官的方式是什么？选官的标准有什么变化？产生了什么影响？

2．隋唐时期选官制度有怎样的创新？产生的背景是什么？又是如何发展完善的？如何评价科举制？

3．从秦朝到魏晋南北朝，中央机构是如何发展演变的？

4．唐朝的三省六部是如何分工的？又是如何进行运作的？三省六部制的特点和意义？

5．魏晋时期赋税制度是什么？内容是什么？

6．唐朝后期实行两税法的背景、目的、内容、特点和影响

教学过程

情境导入

播放《科举》视频，视频中我们看到的那一幕，是延续一千三百年的科举考试现场。它起于隋、成于唐，被后世称为“中国第五大发明”。但科举并不是孤立出现的——它背后，是隋唐国家在选官、中枢权力分配、赋税汲取上一系列整体性的重构。

第6课我们看了隋唐的盛世气象；第 7 课，我们把镜头从“表面”转向“内部”，

去拆解支撑这个帝国的制度骨架：从九品中正到科举取士，从三公九卿到三省六部，从租庸调到两税法。今天，就让我们走进《隋唐制度的变化与创新》，看看“变化”因何而起，“创新”又如何塑造了此后千年的历史。

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任务一：九品中正制到科举制

从魏晋到隋唐，选官的权力，经历了一场从“门阀私手”回到“国家公器”的漫长回归。魏晋时期，“上品无寒门，下品无势族”，世家大族把持着九品中正制，出身几乎决定了一切。而随着隋唐统一帝国的重建，统治者迫切需要打破门阀垄断，将人才选拔权收归中央。于是，科举制度应运而生，以考试成绩代替门第高低，以公开竞争取代暗中品评。

回顾先秦至魏晋时期选官制度的演变

材料二:有军功者,各以率受上爵……宗室非有军功论,不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬华。——司马迁《史记》

材料三:汉文帝言孝悌,天下之大顺也。力田,为生之本也……廉吏,民之表也。朕甚嘉此二三大夫之行。——班固《汉书》

材料四:今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势……是以上品无寒门，下品无势族。——房玄龄等《晋书》

选官制度的变化：先秦：世卿世禄（血缘）；战国到秦朝：军功爵制；汉代：察举制。

1．魏晋选官制度——九品中正制

（阅读P40页第一段和历史纵横，概括九品中正制的产生背景、选拔方式、选拔标准）

学生阅读“历史纵横”后回答：

原因：（1）汉末动荡,察举制失去社会基础；（2）抑制地方大族，集权中央；

（3）察举制自身弊端，不适应选拔需求

方式：品评官（中正官）评定、推荐

标准：家世、品德、才能并重——家世(西晋）

思考 依据教材第一段和“历史纵横”，概括九品中正制的特点及影响。

特点：①按照门第高低享受政治权力（重视门第出身）；②具有贵族政治色彩；③政权相对封闭（士族垄断政权）。

评价：积极：由于中正官为中央派出，将选官权收归中央，加强了中央集权。

消极：后来成为士族地主操纵政权的工具,不利于选拔人才和中央集权。

2.科举制（隋——1905年）

（阅读P40页，结合材料概括科举制的产生背景）

老师出示文字材料，学生根据材料并结合所学知识，思考科举制创立的背景。

材料一：“梁末之乱（南梁将领侯景叛乱期间，江南豪门大族被屠戮殆尽），为永嘉南渡后的一大结局。南朝士族在经过数百年腐化之后，于梁末被全部消灭。”

                                                              ——陈寅恪

材料二：随着南北朝以来经济的发展，中小地主与富裕农民的数量日益增多，他们要求打破门阀士族的限制，在政治上得到发展。这一要求与隋朝打击豪强地主，加强中央集权的政策是相符合的。                   ——白寿彝主编《中国通史》

提示：背景：①随着士族的没落,九品中正制无法继续。②庶族地主兴起，参与政权；③统治者为打击士族的特权地位，加强中央集权，重视选拔人才。

（阅读P40-41页，概括科举制的产生过程）

创立：学生阅读课文总结：①隋文帝开始采用分科考试的方式选拔官员；②隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成；发展完善：①唐太宗增加考试科目，以进士和明经为主；②武则天扩大科举取士人数，首创武举和殿试；③唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考