第7课 隋唐制度的变化与创新【教学设计】-2026-2027学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

学校

课题

隋唐制度的变化与创新

年级

高一

学科

高中历史

教材分析

1.单元整体分析

从结构上看，本课属于第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展” 中的第3课。前面两课分别从“魏晋南北朝”和“ 隋唐”两个时代小阶段进行概貌式的叙述，为本课的学习进行了一定的背景铺垫。而后面一课属于文化史，制度对文化意识的发展具有引导和辅助作用，故而本课之制度建设对其文化发展具有逻辑上的生成关系。从内容上看，本课的核心在于制度建设，选官制度、中枢制度和赋税制度的变化与创新是专制主义中央集权制度发展的表现，呼应了单元主题“ 隋唐统一多民族封建国家的发展”。

2.课目内部分析

从结构上看，本课由“选官制度”“三省六部制”“ 赋税制度”三个子目并立构成，其中“选官制度”和“三省六部制”属于政治制度，“ 赋税制度”属于经济制度。从内容上看，官吏是统治的基础，选官制度由魏晋南北朝时期的九品中正制变为隋唐科举制，科举制创建并逐渐完善，对中国历代王朝产生深远影响。三省六部属于国家政权的中枢官僚机构，其制度确立是基于秦汉时期的三公九卿制，三省六部制的确立使得中央决策和行政体系日臻完备。赋税制度是国家经济方面的管理手段。魏晋至唐朝前期，在均田制的作用下，农民拥有土地，租庸调制得以运行。伴随着土地兼并和政治动乱，以人丁为赋税标准的租庸调不适应现实需要两税法应时而生，以财产作为征收标准，税收制度的变革是制度的自然生长和社会经济发展的产物。

学情分析

授课对象为高一刚入学之新生，其理解能力和思维逻辑能力较浅，史料阅读和解析能力较弱，对于历史的认知尚处于感性阶段。基于现实原因，学生对初中历史的掌握程度较低，基本史实储备量少，故而本课授课应注重线索逻辑，基于课本，构建较为明了的框架，便于学生理解学习。

教学目标

1.通过材料（历史纵横），归纳概括九品中正制产生的背景、运行方式、选官标准及在不同时期产生的不同影响，深入理解科举制取代九品中正制的原因，增强学生的史料阅读能力。

2．通过阅读教材并结合所学知识，学生能够归纳科举制的特点和影响；利用表格，对比科举制较九品中正制的创新之处及其局限性。

3.结合材料及文本内容，绘制三省六部制的运作流程图，在此基础上深入理解三省六部制的创新点和意义。通过介绍三省六部制的变化情况，深入理解三省六部制的演变史皇权不断强化的表现。

4.认识租庸调制，并在此基础上结合史料挖掘两税法取代租庸调制的原因；结合材料，总结两税法额内容，并将其与租庸调制进行对比，认识两税法的创新之处。

5.通过问题引导和史料分析，引导学生辩证看待两税法，增强学生的唯物史观。

教学重难点

1.教学重点：科举制、三省六部制的变化与创新。

2.教学难点：两税法的变化与创新，两税法的弊端。

教学准备

智慧课堂学生机、教师机，提前设置全班统一作答的问题；发送学生预习任务

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

智慧课堂应用及分析

1.功能选择

2.应用价值

3.评价体现

时长

导入

罗马之后再无罗马，秦汉之后隋唐繁华

讲述，提

问：为什

么“罗马

之后再无罗马，

秦汉之后隋唐繁

华”？

思考，回答

学生批注，凝神激趣，引导学生从中西对比角度关注本课核心价值

1 分钟

新课教学

一、选官之法：从九品中正制到科举制

呈现学习

任务一，

提供学习

材料：结

合教材和

史料，表

格梳理先

秦至隋唐

选官制度

的演变。

分析九品

中正制发

阅读史

料，小组合作探

究，回答问题

随机答、抢答，当堂检查学生学习效果，调动学生学习积极性，营造活跃的课堂氛围

展至科举

制的原因及其影

响。

引导学生

学习，对

学生进行

引导、多元评价

新课教学

二、中枢之制：三省六部制的确立完备

呈现学习

任务二：

结合教

材，用结

构图梳理

秦至隋唐

的中央官

制演变。

对比分析

三省六部

制的确立

使得中央

决策和行

政体系 日

臻完备的

原因。

引导学生

学习，对

学生进行

引导、多元评价

阅读史

料，小组合作探

究，回答问题

课堂讨论，加强合作学

习，当堂检查学生学习效果，调动学生学习积极

性，营造活跃的课堂氛围