第25课《周亚夫军细柳》 教学设计2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周亚夫军细柳》中周亚夫“真将军”形象及正侧面描写、对比衬托手法。课堂导入从历史名将提问切入，通过预习检测分组积累战争、时间、通假字词，复述故事六要素，搭建由字词到文意再到人物的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与思维能力，通过对比霸上军、棘门军与细柳军，设计“群臣皆惊（ ）”补充活动分析侧面烘托，积累揖、拜等礼仪词语。情境化活动如设计台词、朗读语气提升语言运用，助学生理解人物精神，为教师提供可操作的教学流程。

周亚夫军细柳 【教学目标】 1.借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，积累文中涉及礼仪的词语。 2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写法;通过诵读体会简练而富有表现力的语言。 3.理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，中国历史上有许多著名的将军。你知道的有哪些？（生说）看来大家的历史知识很丰富。今天，我们将跟随司马迁的记载，去认识一位西汉名将周亚夫。请同学们齐读课题——周亚夫军细柳。再读，读出重音：军，动词：驻军的意思。 任务一：预习检测·积累词语 （一）找朋友。 1.本文选自《史记》，年代久远，文中有不少生僻字词，老师给大家找出来了，请你们给这些词找朋友，分成三组。 预设：一些与战争相关的词：胄、辔、彀、弩 一些表示时间的词：曩、已而、居无何、 一些通假字： 被、式 任务二：感知大意，复述故事 1.本文叙事性极强。请同学们用自己的话简要复述这个故事。注意清楚表达记叙的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 任务三：精读言行，品真将军 过渡语：《史记》作为一部纪传体通史，以人物为纲，擅长在历史事件中展现人物风采。本文主人公周亚夫是个怎样的人呢？请同学们跳读课文，找出直接描写周亚夫的句子。 预设：至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”（请允许我用军礼参见） 1. 全班齐读这句话，让一生用自己语言说说说这句话的意思。 2. 在这里我们可以积累两个中国古代的礼仪。 预设：揖、拱手行礼 介胄：铠甲、头盔（汉代甲胄50斤左右），名词作动词。披甲戴盔；拜，跪地叩首。 3.在通常情况下，臣子见天子要行跪拜礼，周亚夫这个人，见了文帝不跪还拿着兵器，这也太狂妄了吧。你怎么看待他的这个持兵揖而不拜的言行？ 预设：说明他很谨慎，兵器不离手，随时做好战斗准备（枕戈待旦）；甲胄特别重，不方便行跪拜礼，没有必要迎合皇帝，行此虚礼。 追问：又必要这么谨慎吗？我们来看看当时的时局。 【背景材料】：匈奴大入边 （文帝之后6年）公元前166年，匈奴发动了14万骑兵侵扰汉朝边境，攻打上郡、代郡等地。最终攻到了距离长安150公里的彭阳县境内。 小结：面对匈奴浩荡来袭的虎狼之师，可知我大汉危在旦夕，在这样的危难关头，周亚夫的持兵不拜不是狂傲不羁，目中无人，而是兵不离手，随时准备作战。不拜是不便拜，不必拜，不能拜。持兵揖而不拜可见他是一个谨慎小心、恪尽职守、不阿谀奉承的将军。 过渡语：这是对周亚夫进行正面刻画的句子，文中还有没有正面描写周亚夫的句子？ 4.文中还有没有正面描写周亚夫的句子？ 预设：亚夫乃传言开壁门。 引导学生重读哪个词？你从这个传言二字中读出什么意味儿？他坚守自己的岗位，不去迎接讨好皇帝（恪尽职守、不阿谀奉承、刚正不阿。） 过渡：文章篇幅不短，正面刻画周亚夫的却只此两句，实在是稀奇。请同学们找找，文中还写了哪些人？ 5. 请品读人物相关言行，并加以想象，揣摩这些人对于刻画周亚夫的作用。下面三个人物你至少选一个来完成。 第一组：霸上军、棘门军 活动1.品析动作描写“直驰入，将以下骑送迎”的作用。 活动2：为棘门、霸上将军设计迎接台词。将军跪拜曰：“ 。” 第二组：军门都尉、壁门士吏 活动：为军门都尉和壁门士吏的台词设计朗读语气和重音。 ①“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。” ②“将军约，军中不得驱驰。” 第三组：群臣 活动：结合前文，想象群臣目睹周亚夫和天子言行之后的反应，然后在“惊”后面补充一个字，并说明理由。群臣皆惊（ ）。 预设：（一）霸上军/棘门军 活动1.品析动作描写“直驰入，将以下骑送迎”的作用。 活动2：为棘门、霸上将军设计迎接台词。将军跪拜曰： 预设：通过霸上/棘门和细柳军的对比， 你是从两军的防守程度来对比分析的，这对展现周亚夫的形象有没有什么帮助（严阵以待） 在写霸上、棘门的时候，文章只写了骑送迎的动作，没有写语言，霸上/棘门的将军在面见文帝时会说什么呢？请同学们和同桌说一说，将军跪拜曰： 将军率众将士迎送皇帝，将军跪拜曰：“参见陛下，臣等候驾来迟” 两个军营不仅有仅仅是治军松散和严明的对比，他们面对天子的态度也是不同的，请同学来说说有何不同 小结：层层的对比中，周亚夫的形象就更加丰满了霸上/棘门是奉承的、讨好的，周亚夫是刚正不阿的。 （二）军门都尉/壁门士吏。 活动：为军门都尉/壁门士吏的台词设计朗读语气和重音。 预设：不得入、（为何不让皇帝入，不符合军规、不闻天子之诏）设计朗读重音和语气。将军，不闻，不得。 （1）都是“将军曰”。看出他们恪守军令，也可以看出周亚夫的治军严明 （2）都有一个“不”字，“不闻天子之诏”，“不得驱驰”，面对天子，为什么他们说话不缓和一些：比如“请天子出示虎符”、“请天子按辔徐行” 否定词，坚定的语气，传达军中的规定。恪守军令，丝毫不退让（严明的军纪，是分毫不移的坚守） 这个军营里的人说话是如出一辙的，不闻天子之诏，不得驱驰。还有周亚夫的介胄之士“不拜” 小结：同学们，细柳营全军上下都有周亚夫的影子。他们坚持原则，恪尽职守，正是有他们从上到下的“不拜”“不得驱驰”“不闻天子之诏”，才有了先驱的“不得入”天子的“又不得入”，才会有匈奴的不得入，我大汉的不可犯，“不”是拒绝，更是坚守。 （三）群臣皆惊： 活动：想象群臣目睹周亚夫和天子的言行之后，是怎样的反应。请在惊后面补充一个字，并说明理由。群臣皆惊（ ）。 预设：惊讶——周亚夫竟然对天子不行跪拜礼，惊讶于他的胆儿太大了；惊恐——周亚夫不拜对天子不敬，怕皇帝发怒，牵连自身；惊叹：佩服周亚夫的胆量、气节、风骨，也佩服皇帝的爱才惜才的博大胸怀。 小结：无论是惊讶、还是惊恐、还是惊叹，群臣的惊，和细柳营从上到下的波澜不惊，泰然自若都形成了鲜明的对比，更显细柳营将士的气节风范。 6.请你读出汉文帝直接称赞句子（朗读指导） 嗟乎，此真将军矣，曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也，至于亚夫，可得而犯邪？ 预设：真（ 治军严明、恪尽职守、刚正不阿、有担当有气节 ）的将军 总结：可见故事中的人，都是作者刻画周亚夫的匠心所在。或反面对比，或正面烘托，因为层层铺垫，烘云托月，所以在最后，周亚夫只一个动作，一句台词，就足够惊艳。这就是《史记》用笔，该用繁笔处泼墨如瀑，该用简笔处惜墨如金。 师：这位真将军是不是一直秉持这样的初心呢？ 文帝驾崩时直言亚夫可用。景帝在位时，他平七国之乱，战乱时，严阵以待，尽忠职守。显真将风度。危难间，身先士卒，力挽狂澜，平七国战乱。受辱时，谗言谤身，以死铭志，守一世风骨。 不虚美、不隐恶、无韵离骚流传千古，一时真、一世真、将军亚夫百世无双。 学科网（北京）股份有限公司 $