课时4　关系类材料作文审题立意 2027届高中语文一轮复习

该高中语文导学案系统梳理关系类材料作文审题立意核心考点，涵盖二元与三元关系，从概念内涵辨析、关系构建到现实回应形成完整认知链，通过问题导向任务单和真题案例分析，引导学生自主归纳关系类型与审题方法。 亮点在于诊断性审题训练和分层任务设计，开篇设置二元、三元关系辨析自测题，学生根据错题匹配概念界定、关系构建等专项突破模块，培养辩证思维与逻辑思维能力。每个考点配思维导图模板和反思日志表，助力学生自主诊断提升，教师可依学情精准指导，实现高效备考。

课时4　关系类材料作文审题立意 　　所谓关系类材料作文,其命题材料中含有二元或多元概念及其相应关系,要求考生辩证、立体地分析概念之间的关系,以此考查考生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2025年上海卷的“专·转·传”,2024年新课标Ⅰ卷的“问题”与“答案”,还是2023年全国甲卷的“人·技术·时间”,都鲜明地凸显了这一考向。 　　一、二元关系材料作文 所谓二元关系材料作文,就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念(二元)之间的关系。这种材料作文审题立意的关键在于: 1.辨析概念内涵 材料中给出内涵的,要准确把握;未给出内涵的,要精准理解,注意其本义、引申义及比喻义。如“平凡与伟大”,可按照本义理解;“黑与白”,既可以按照本义理解,又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步,关系到是否偏离题意的问题。这里,尤其注意不可混淆近义概念,如把“自信”理解为“自负”,把“诚信”理解为“诚实”等。 2.建构关系 按照思辨思维,二元关系存在着无限的可能性,而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的,如果能立体、深入地思考,则会使审题立意走向深刻。例如: “得与失”,一开始可能思考的是并列关系,“人生总有得与失”;再想想可能为因果关系,“因为失去,所以得到”(如失去安逸得到成长);接着想可能为条件关系,“只有失去,才能获得”(如舍弃才能专注);深入再想可能为转化关系,“得可以转化为失,失也可以转化为得”(如得到财富可能失去健康,失去工作可能获得新机遇)。 二元关系,存在着依存、发展、主客体、主次等种种关系,面对关系型作文,审题立意时要想想以下这些可能存在的关系。 常见关系 示例 事例 依存关系 生态平衡与经济发展 浙江余村从“卖石头”到“卖风景”的转型中,竹林生态(生态平衡)与乡村旅游(经济发展)形成刚性依存:砍竹取笋短期获利却破坏水土,唯有保留竹林景观发展“竹海民宿”,才能实现“绿水青山就是金山银山”。 发展关系 传统基因与现代转译 景德镇陶工用3D打印技术复刻宋代影青瓷胎体,却保留“二元配釉法”的传统工艺,让传统制瓷技艺在数字时代获得“基因重组”。 主客体 关系 人类主体与技术客体 某外资新能源汽车品牌Autopilot系统在被人类主体设定为“辅助驾驶”的客体时,部分用户却过度依赖导致安全事故,暴露出主客体关系的倒置风险。 主次关系 在技术与时间的关系中,重点是时间 中国载人航天工程遵循“三步走”战略,从神舟一号到神舟十八号,历时30余年稳步推进。每个阶段严格按时间节奏验证技术可靠性,避免冒进,彰显时间对技术稳健发展的标尺意义。 取舍 (选择) 关系 坚持“独创”,慎用“化用” 曹雪芹历经十年增删,创下《红楼梦》,以宏大的家族兴衰叙事、鲜活的人物群像和深刻的社会洞察,构建起中国古典文学的巅峰。相较之下,部分网络小说过度化用热门题材套路,虽一时吸睛,却难以留下深远价值。 条件关系 只有创造,才有未来 中国研发磁悬浮列车,以无接触电磁力驱动颠覆传统轨道运行模式,实现超高速、低能耗,为未来陆地交通开辟新路径。 续表 常见关系 示例 事例 对比关系 流量至上与价值坚守 “韦神”韦东奕开通短视频财号后,短短数天涨粉2000多万,但随后因引发争议而暂时停更,他没有被流量所左右,专注于自己的学术研究,坚守着学术初心。 递进关系 跨越,再跨越 “蛟龙”号2012年下潜至7062米,实现我国深海载人潜水器重大跨越;2020年“奋斗者”号成功坐底10909米深海,标志我国深海探测能力再次实现质的飞跃。 转化关系 知识碎片化与体系重构 某高中生将短视频“15秒历史梗”通过思维导图重组,构建“短视频→关键词→文献拓展”的学习链条,把娱乐化信息转化为学术研究素材,其《短视频时代的历史认知重构》获全国创新大赛奖项。 目的关系 修身以立义 范仲淹幼年贫寒,借寺院油灯苦读,恪守“断齑画粥”的清苦生活,磨砺出坚韧品格与济世情怀。出仕后,他主持庆历新政、戍守西北边塞,始终以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为准则,将个人修身的成果化作匡扶社稷的大义之举,成为文人士大夫的精神典范。 　　3.突出重点 关系类材料作文题中的各要素是有所侧重的,在辨清了题目中各要素之间的关系后,我们还要抓住题目中的重点,做到主次分明,重点突出。例如: 材料“一位老农对他的孙子说:‘孩子,你看这片丰收的田地。每一颗饱满的果实,都来自一粒小小的种子。种子虽然不起眼,但没有它,就不会有这满园的收获。’”在这个“种子与果实”的简单二元关系中,“种子”是论述的主体;“果实”是价值的体现和结果的证明;“生长过程”是连接主次、实现价值的必要环节。写作时需全力论证“种子”的基础性、决定性作用,以此为核心展开,避免主次不分或喧宾夺主。 (2024·天津卷)阅读下面的材料,根据要求写作。 在缤纷的世界中,无论是个人、群体还是国家,都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”,明辨是非,去芜存真,为自己的提升助力;也要勇于通过“自定义”来塑造自我,彰显风华,用自己的方式前进。 以上材料能引发你怎样的联想与思考?请结合你的体验和感悟,写一篇文章。 要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。 【审题立意】 明确概念 内涵 ①被定义:外部评价的多维度投射,指来自他人、群体或社会的价值判断、角色定位与行为规范,表现为标签、社会标准或文化传统。 ②自定义:主体性的觉醒与实践,基于自我认知、价值观与目标,主动塑造身份认同与行动路径的过程,表现为人生选择、精神追求或社会贡献。 构建关系 ①主次关系:以“自定义”为核心,以“被定义”为参照。 ②转化关系:从被动接受到主动重构。 突出重点 (立意) ①自定义风华,塑真我之路;②定义之外,寻找真正的自我;③被定义与自定义,人生的双重奏;④定义之下,真我何在。 1.阅读下面的材料,根据要求写作。 　　古希腊对门窗的作用,一般重其通风、采光或围闭效果,而中国古代建筑还重视屋内外空间的交流和景物的借换,往往是实用和审美兼而有之,比如园林建筑中的镂花窗,便是为了充分显示环境之美而设计的。中国的饮食烹饪讲究滋味之外的艺术,注重食名优美、食器精美、环境雅致,将物质享用与精神追求统一起来。 以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 　　【审题立意】 明确概 念内涵 构建 关系 突出 重点 (立意) [答案](示例) 明确概 念内涵 “实用”指的是满足人们实际生活需求的功能属性,如古希腊门窗注重的通风、采光、围闭效果,中国饮食烹饪满足人们饱腹需求;“审美”则强调对美的追求和精神享受,像中国古代建筑中通过镂花窗实现屋内外空间交流、展现环境之美,中国饮食烹饪中讲究食名优美、食器精美、环境雅致带来的精神愉悦。 构建 关系 实用与审美并非相互对立,而是相辅相成、和谐统一的关系。在中国古代建筑和饮食烹饪中,实用是基础,为审美提供了存在的前提和物质载体。没有门窗通风采光、饮食饱腹的实用功能,审美便无从谈起。审美则是对实用的升华,为实用赋予了文化内涵和精神价值,使单纯的实用行为升华为富有艺术感和文化底蕴的活动。二者紧密相连,共同塑造出独特的文化现象和生活方式。 突出 重点 (立意) ①实用与审美相辅相成;②物质与精神,二者和谐统一;③物欲社会中不忘充盈精神家园。 　　二、三元关系材料作文 “三元”关系相较于“二元”关系,涉及概念更多,关系也更为复杂,其审题立意与“二元”关系同中有异。 1.辨析概念内涵 在界定概念的基础上,将不同概念予以区分。操作表现为“A是……;B是……;C是……”。如果在这样的界定基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分,用“这三者的关系,正如……”的形式呈现,则更妙。例如: 工具是人类创造或发现的用于达成特定目标的物件,是客观存在的资源载体,但其本身不具备主动解决问题的能力;方法是运用工具达成目标的具体策略与步骤,是对工具的系统性运用,然而脱离工具,方法便如同无米之炊;技能是通过反复练习将工具与方法内化为自身能力的体现,是个人在实践中形成的稳定素养。这三者的关系正如烹饪的过程:锅碗瓢盆、炉灶调料是工具,煎炒烹炸的流程是方法,熟练掌控火候与调味做出美味佳肴则是技能。 2.构建关系 “三元”关系虽然复杂多变,但有以下三种基本关系: 常见“三 元”关系 特点 示例 主次型 (一体 两翼) 以其中一个为主,其他两个是为了衬托另外一个的重要性。 以“目标、行动、反思”三个概念作文,需要明确“目标”为主导要素,“行动”和“反思”为辅助要素。目标是行动和反思的前提,决定了行动的方向和反思的核心。行动是实现目标的手段,需以目标为指引。反思是优化行动、校准目标的补充,需结合目标是否合理、行动是否有效展开。 递进型 前两个为重要的分论点,一般是过程,后一个作为最后的观点或结果。 2022年全国甲卷作文题便是一道典型的递进型“三元”关系材料作文题。“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”这三者之间存在着十分明晰的递进关系,分属于学习这一过程的三个不同阶段。 两两相 关型 (三足 鼎立) 在A、B、C三元关系中,存在着“A与B”“B与C”“A与C”这三对两两关系。其审题立意的诀窍在于把三元关系转化为大的主次轻重二元关系,即重点论述A与B的关系,兼顾A与C或B与C的关系,这里与C的关系作为非重点“元素”存在。 2023年全国甲卷作文题中“人”“技术”“时间”三个概念可用思维导图梳理三者之间的辩证关系: 审题立意时重点抓住“人与时间”这对关系思考:人是可以更好地掌控时间还是成为时间的仆人,把“技术”当成两者关系中的一个关键“因素”。 　　3.回应现实 关系类材料作文写作并非简答题,其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面上,而要寻找现实依托,利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就需要我们关注材料中或隐或显的现实情境,有针对性地解决问题。 比如,2024年新课标Ⅰ卷的作文,为何要辨析“问题”“科技”与“答案”之间的关系?因为在现实生活中,人们身处科技飞速迭代、问题复杂多元的时代,面对海量难题,常困惑于科技是助力求解,还是让问题更难捉摸,以至于在探索未知、解决困境时,不知如何借科技之力寻真解。因此,文章的写作就必须对这一现实问题予以回应,利用已然辨清的关系,给人们提出具有指引性与可操作性的真诚建议,如此才算是完成了整个交际过程。 (2025·上海卷)阅读下面的材料,根据要求写作。 有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章:“专”指专业文章;“转”指被转发的通俗文章;“传”指获得广泛传播的佳作,甚至是传世文章。他提出,专业文章可以变成被转发的通俗文章,而面对大量“转”文,读者又不免期待可传世的文章。 由“专”到“传”,必定要经过“转”吗?请联系社会生活,写一篇文章,谈谈你的认识与思考。 要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。 【审题立意】 　　本题可能思维导图梳理三者之间的辩证关系: 明确 概念 ①“专”指专业文章,聚焦特定专业领域,以深度专业知识、严谨逻辑架构和行业专属术语为特征,服务于专业群体知识交流与学术探讨,如学术期刊论文、行业研究白皮书,是专业智慧的精准凝练。 ②“转”指被转发的通俗文章,以通俗化表达为核心,将专业内容或社会现象进行简化、趣味化处理,适配大众阅读习惯与社交传播场景,像科普类公众号文章、热点事件短评,承担知识扩散与信息传递功能。 ③“传”指获得广泛传播的佳作,甚至是传世文章,突破时代、圈层与专业限制,兼具深刻思想内涵、高超艺术价值与普世情感共鸣,能跨越文化差异、时间沉淀,成为文化传承符号,如《论语》等经典著作、《呐喊》等文学经典,是内容创作的终极追求。 构建 关系 ①“专”与“转”:“专”是“转”的内容母体,专业文章的深度知识为通俗转化提供素材源泉;“转”是“专”的传播羽翼,通过通俗化改写,让专业内容挣脱小众圈层,触达更广泛大众,实现知识“从专业到大众”的流通。 ②“转”与“传”:“转”是“传”的传播前哨,广泛转发的通俗文章能扩大作品初始影响力,为进阶“传”文积累受众基础;但“传”对思想深度、艺术高度要求严苛,多数“转”文因缺乏经典基因,难以突破“流量昙花”困境,二者是“流量扩散一经典沉淀”的筛选通道。 ③“专”与“传”:“专”可成为“传”的价值源头,专业领域的创新思想、前沿洞察,经提炼升华可具备传世价值;“传”是“专”的理想升华,专业内容若追求传世,需突破专业术语束缚,融入普世价值与人文关怀,实现“从专业深耕到经典传承”的跨越。 回应 现实 (针对 性解 决现 实问 题) 现实问题1:专业知识“锁在深闺”:学术论文、行业报告仅在专业数据库流通,大众认知匮乏;借“转”的转化,用短视频科普拆解专业理论、用通俗专栏解读行业报告,打破专业与大众的知识壁垒,让专业智慧赋能全民认知升级。 现实问题2:“转”文生态“虚火旺盛”:社交平台充斥标题党、低质段子,缺乏思想厚度;需以“传”为价值标尺,引导创作者在通俗传播中注入深度思考,让“转”文成为传递真知灼见的桥梁,而非流量泡沫的制造者。 现实问题3:经典创作“小众化+功利化”:创作者困于专业圈层自说自话,或为流量放弃深度;需鼓励从“专”的扎实积累出发,经“转”的传播检验,沉淀出兼具专业深度与普世共鸣的“传”文,重塑文化传承的高质量内容生态。 确立 观点 ①“专”至“传”,“转”是重要通途,但非唯一路径。 ②“转”是“专”达“传”的必要摆渡。 ③破“转”之局,筑“传”之基。 2.阅读下面的材料,根据要求写作。 　　有人说,人生需要三种力量:“守常”的定力、“求变”的魄力、“向新”的创造力。“守常”让根基稳固,“求变”使路径灵活,“向新”促突破跃升。 这三种力量在人生不同阶段、不同境遇下,如何协同发挥作用?请结合个人成长与社会发展,写一篇文章,谈谈你的思考与感悟。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 　　【审题立意】 明确概念 构建关系 回应现实 (针对性 解决现实 问题) 确立观点 [答案](示例) 明确概念 ①守常:坚守长期积累的价值准则、行为习惯与知识体系,强调稳定性与持续性。如坚持传统美德、深耕专业领域、恪守职业操守,是抵御浮躁的精神锚点。 ②求变:在环境变化或发展瓶颈时,主动调整策略、突破舒适区,体现对现状的反思与革新勇气。如转型职业赛道、尝试新领域,是应对挑战的应变能力。 ③向新:超越既有框架,通过创造性思维推动质变,产生突破性成果。如科技创新、艺术创作、模式创新,是驱动进步的核心动力。 续表 构建关系 ①递进关系:“守常”是根基,为“求变”提供底气;“求变”是过渡,探索突破方向;“向新”是目标,实现价值跃升。例如:科学家先扎实学习理论(守常),再调整研究方法(求变),最终取得技术突破(向新)。 ②辩证关系:三者相互制衡,避免极端。过度“守常”导致僵化,需“求变”激活;盲目“求变”易迷失方向,需“守常”校准;“向新”若脱离现实,需“求变”落地、“守常”托底。 ③动态关系:不同情境下侧重不同。个人成长初期需“守常”积累,遭遇瓶颈时“求变”,成熟阶段“向新”;社会发展中,传统行业侧重“守常”与“求变”,新兴领域侧重“向新”与“求变”。 回应现实 (针对性 解决现实 问题) 现实问题1:浮躁功利的社会心态,如部分年轻人盲目追求“风口”,频繁跳槽、跟风创业,忽视专业积累。 现实问题2:创新与传承的失衡,如传统文化因固守形式而式微,新兴产业因过度求新而根基不稳。 现实问题3:个体成长的迷茫与焦虑,如面对不确定性,既害怕改变又渴望突破,陷入内耗。 确立观点 “守常”“求变”“向新”三位一体,是人生与社会发展的平衡之道。 学科网（北京）股份有限公司 $