第8课《时间的脚印》课件 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《时间的脚印》，聚焦岩石记录时间的方式及意义。课堂以“几亿年前的时间在哪里”提问导入，结合恐龙化石等实例引出主题，通过结构梳理任务和第5-21段结构图，搭建从现象到原因的逻辑支架，帮助学生明晰文章脉络。 其亮点在于注重思维能力与语言运用培养，通过标注独句段作用（如“岩石是怎样记下时间的呢？”承上启下）梳理逻辑，赏析拟人化语句（如“沙砾旅行”）提升表达美感。采用任务驱动法，结合结构图和批注法总结，学生能深化说明顺序理解与语言审美，教师可依此高效推进教学。

时间的脚印 陶世龙 同学们,如果我问:时间在哪里?你可能会指指手腕上的手表,或墙上的时钟。但如果我问:几亿年前的时间在哪里?我们该去哪里寻找?科学家告诉我们:时间就藏在恐龙的化石里,藏在地层的褶皱里,藏在每一粒沙子旅行的轨迹里。今天,我们就来学习《时间的脚印》,看看岩石如何用无声的语言,讲述地球的往事。 这是恐龙化石,这是三叶虫化石,这是长毛象复原图,像上面的三种生物都曾在地球发展的某个阶段存在过,它们的化石就是时间的痕迹。 任务一 提取信息 梳理内容 1.请默读全文,根据老师划分的结构,概括每部分的大意。 第一部分:(1-4) 提出“时间”的话题。 第二部分:(5-29) 详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分:(30-31) 阐释读懂“时间的脚印”的意义。 第5段: 总提下文 第6段: 第7段: 第8段: 第9段: 自然界中岩石的各种现象 过渡,引起下文 逻辑顺序 岩石毁灭所呈现的现象 结果 原因 概说呈此现象的原因 概括 具体 第5-21段 的结构图 第10-11段: 第12段: 第13段: 第14段 人的作用 第15-18段 第19-21段 空气和水中酸的作用 雨水的作用 生物的作用 泥沙沉积的过程 岩石初生的过程 2.快速阅读5-21段,概括每段内容,分析这部分具体用到了哪些逻辑顺序? 3.第22段“岩石保存了远比上面说的多得多的历史痕迹”引出了下面哪几个段落?你能根据这些内容说说岩石是怎样保存历史痕迹的吗? 引出第23-26段 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展 (静态) (动态) 本文内容丰富,我们读起来并不感到冗杂混乱,这主要得益于作者使用了大量的独句段,即独立的一句话成为一个段落。独句段在说明的内容之间铺路搭桥,使读者能够紧紧抓住作者思路,明晰文章脉络。 任务二 研读句段 寻踪思路 1.请标出全文所有的独句段。 2.结合上下文,说说下面的独句段,在结构上起到什么作用。 (承上启下) (开启下文) (1)岩石是怎样记下时间的呢?(5段) (2)真的有“海枯石烂”的时候。(7段) (3)经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。(8段) (4)岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。(22段) (5)从“死”的石头上,我们看到了地壳的活动。(24段) (承接上文)(承上启下) (总结上文) (承上启下) (6)化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。(27段) 这些独句段使本文部分与部分之间、层与层之间的关系显得非常清楚。如果你将来写的文章内容很丰富,角度很多,不妨尝试使用这种写法。 任务三 读科学小品 赏语言之美 科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写,寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。 1.本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子,请你找出其中你最喜欢的3句,批注其作用。 (1)越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 运用拟人,写出笨重的石块只能留在原地附近,而小沙砾却能被狂风、洪水、冰河带到很远的地方。生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。 (2)“特别是刮风沙的时候,就像砂轮在有力地转动,岩石被磨损得光溜溜的,造成了许多奇形怪状的石头。" 此处把岩石在风沙中的情景比作砂轮在有力地转动,生动形象地表现出风沙对岩石的磨损,饶有趣味。 (3)“狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。” “冲来了”“爬来了”是一种拟人化的表述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可挡的威力。 岩石无声,却写下了地球46亿年的历史; 时间无形,却留下了无处不在的脚印。 愿同学们走出课堂后, 依然能读懂这本“无字之书”, 永远保持对自然的敬畏与好奇—— 因为每一次俯身细看, 都可能是一次与远古的对话。 $