第六单元第三课刀笔留痕教学设计 2026-2027学年冀美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦篆刻艺术，涵盖定义、发展简史、朱白文分类及章法刀法。通过“猜猜我是谁”游戏导入，展示中国画落款印章引出课题，再以预习检查、分类辨识、技法欣赏构建学习支架。 亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。游戏互动激发兴趣，视频微课解析刀法，教师示范橡皮章制作降低难度，学生刻姓名章实践提升能力。通过“皇后之玺”等实例感受文化韵味，助学生提升审美与创造力，为教师提供清晰教学方案。

《刀笔留痕》教学设计 课题 刀笔留痕 主备人 审核人 课型 新授课 备课时间 上课时间 教 学 目 标 了解篆刻艺术的定义、发展简史及基本分类 通过观察、对比不同风格的印章，学会欣赏篆刻的金石韵味 感受中国篆刻艺术的博大精深，增强民族自豪感 重点 篆刻艺术的基本分类（朱白文）与章法构成原理 难点 如何将篆字结构合理地布局在方寸印面之中（分朱布白），以及阴刻与阳刻技法的区分与操作 教 学 过 程 集体备课内容 二次备课修改 课前自主学习。（充分预习，完成预习导学） 课上导学启智。（谨记：智力是成功的因素） 一、情境导入 1. 游戏互动：猜猜我是谁？ 大屏幕展示一幅中国画作品，在落款处有一个红色的方形标记（用马赛克遮挡）。 教师提问：“同学们，看这幅画，少了点什么？如果没有这个红色的标记，画作还完整吗？” 学生回答，揭晓答案：印章（落款章）。 2. 引出课题： 教师：“这个小小的红色印记，不仅证明了作者的身份，更是画面构图的重要组成部分。它就是我们今天要探寻的艺术形式——篆刻。古人云：‘诗书画印’不分家，今天就让我们一起走进这方寸之间，看看‘刀’与‘笔’是如何碰撞出火花的。” 板书课题：《刀笔留痕》 二、检查预习，展示自学 1、初识篆刻——什么是篆刻？ 定义：篆刻是以篆书为主要创作字体，通过刻刀在金属、石头、象牙等材质上镌刻成印章的艺术。 历史脉络（图片展示）：先秦古玺（稚拙）→ 秦汉印章（端庄）→ 明清流派（文人参与，风格多样）。 互动提问：“大家看这枚汉代印章‘皇后之玺’，和我们平时见的签名有什么不同？” （引导学生感受规整、威严的感觉）。 2、分类辨识——朱文与白文 实物或图片对比展示： 白文（阴文）：刻去文字，印出白字红底。特点：厚重、古朴。 朱文（阳文）：保留文字，刻去空白，印出红字白底。特点：纤细、挺拔。 小游戏（找朋友）：大屏幕出示多枚印章，请学生快速抢答属于朱文还是白文。 3、欣赏技法——刀法与章法 刀法（视频微课片段）： 冲刀：流畅、痛快，线条像奔马（如齐白石风格） 切刀：稳健、涩滞，线条像履带印，有苍茫感（如吴昌硕风格）。 带领学生用手势模拟刀法运行轨迹。 章法（布局）： 展示经典印章“日庚都萃车马”（战国），讲解古玺印面文字如何随形布势、穿插错落。 原则讲解：“疏可走马，密不透风”——要善于处理印面的虚实关系。 三、课上导学，合作学习。 教师示范 重点演示：橡皮章制作流程（以刻“吉”字白文为例） 设计印稿（写）： 在纸上将“吉”字反写在拷贝纸上（或直接用铅笔画在橡皮砖上）。重点提醒：篆刻要反写，印出来才是正的！ 简单处理笔画：横平竖直，将连接处的空白挖掉（白文特征）。 转印上石（渡稿）： 将描好的稿子对准橡皮砖，用力均匀地刮压，将墨迹转印到橡皮上。 执刀镌刻（刻）： 强调安全第一（握刀手势：类似握笔，刀杆倾斜）。 沿线条外侧（白文）或内侧（朱文）下刀。 演示如何剔除空白部分。 钤印调整（印）： 均匀蘸取印泥，垫上纸张，用手掌均匀按压背面。 揭纸，检查效果，针对断刀或未刻净的地方进行补刀。 学生实践 作业内容： 请同学们为自己设计一枚白文（阴文） 姓名章（或闲章，如“大吉”、“长乐”），内容选一个字即可（如姓氏），刻在橡皮砖上。 作业要求： 布局合理：字在方框内，大小适中，留边均匀。 辨识度：线条清晰，刻掉的部分尽量挖净。 安全操作：刀口不对人，注意手指位置。 教师辅导： 巡视各组，解决“反写”困难（可让学生将设计稿放在镜子前观察反字效果）。 指导刀法力度：太重易刻穿，太轻留不住线条。 提醒卫生：碎屑收集到小盒子里。 四、展示评价 1、钤印展示：请学生将自己的作品蘸上印泥，盖在宣纸或作业本的扉页上，投影到屏幕或粘贴在黑板上。 2、 评价环节： 自我评价：你觉得你的印面哪里刻得最满意？哪里还有遗憾？ 生生互评：你认为哪一方印“金石味”最浓？为什么？（引导从刀法、章法角度评价）。 教师总结：肯定学生的创意和动手能力，表扬在细节处理上认真的同学。 5、 课堂小结 今天我们用橡皮代替了石头，用简易刀代替了铁刀，体验了古人“以刀代笔”的快感。篆刻不仅仅是技术，更是心性的修炼。在浮躁的时代，能够静下心来刻一枚印章，是非常了不起的。 反 思 自我补充 1 学科网（北京）股份有限公司 $