第六单元第二课碑刻与传拓教学设计 2026-2027学年冀美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦碑刻形制、传拓技艺及文化传承，通过展示《熹平石经》拓片局部图提问，引导学生从猜测文字载体到认识拓片，搭建视觉感知到知识探究的学习支架。 特色在于“理论-实践-评价”一体化设计，以石膏板模拟碑刻让学生动手体验传拓（艺术表现），引导创意设计文创作品（创意实践），结合历史案例感受文化传承（文化理解）。学生提升技艺与文化认知，教师易操作，高效落实核心素养。

《碑刻与传拓》教学设计 课题 碑刻与传拓 主备人 审核人 课型 备课时间 上课时间 教 学 目 标 能识别教材中碑刻的基本形制与传拓作品的视觉特征，读懂碑刻文字的字体风格及传拓技艺的呈现效果 尝试运用简易材料模拟碑刻与传拓的基本过程，完成简单的“拓片”作品 通过教材中碑刻与传拓的历史案例，感受其承载的文化传承意义，理解传统技艺在文化传播中的作用 重点 了解碑刻的基本概念、形制特点及传拓的基本原理与步骤；能结合教材案例感知碑刻与传拓的艺术价值 难点 理解传拓技艺中“拓印压力均匀”“纸张贴合紧密”等关键要点 教 学 过 程 集体备课内容 二次备课修改 课前自主学习。（充分预习，完成预习导学） 课上导学启智。（谨记：智力是成功的因素） 一、情境导入 教师活动： 出示教材第6单元开篇的《熹平石经》拓片局部图。提问：“同学们，看这幅图片上的文字，它们是写在纸上的吗？” 学生猜测后揭晓答案——这是“拓片”，是从石碑上“印”下来的文字。 引导语：“古人没有复印机，却用智慧把石碑上的字‘搬’到了纸上，这就是碑刻与传拓的魅力。今天咱们就走进《碑刻与传拓》”。 设计意图：以视觉冲击引发好奇，自然导入课题，激发学习兴趣。 二、检查预习，展示自学 1、认识碑刻 （1）碑刻的概念：碑刻是将文字或图像刻凿在石材上的一种文献保存方式。 （2）碑刻的种类： 记事碑：记录重要事件 功德碑：表彰功绩德行 艺术碑刻：书法家作品的石刻保存，如《九成宫醴泉铭》（欧阳询）、《多宝塔碑》（颜真卿）等 （3）碑刻的价值：碑刻不仅是书法艺术的载体，更是历史文化的重要见证。古代经典书法通过碑刻得以流传至今。 2、了解传拓 （1）传拓的定义：纸张产生后，古人将纸蒙在甲骨、铜器、石刻表面的文字或图像上，用墨色将其拓下来，这就是“传拓”技艺。 （2）拓片与碑帖： 拓印下来的纸质文本称为“拓片” 拓片经过装裱成轴或册页，形成“碑帖” “碑”指石刻的拓本，“帖”是将书法写在丝织物或纸上供人临写的范本 （3）传拓的文化意义：在印刷术发展之前，传拓是传播文化的重要手段。传拓法独特的墨色肌理具有强烈质朴的艺术感觉。 3、传拓的工具与步骤 （1）工具：拓包、宣纸、墨、毛刷、喷壶等。 （2）三大步骤： 上水上胶：使纸张与碑面充分接触黏合 上纸捶打：使纸张凹入字槽 上墨扑拓：用拓包均匀蘸墨，多遍扑拓，由浅到深至黑白分明 设计意图：通过层层递进的讲解，让学生系统了解碑刻与传拓的知识体系，为实践环节奠定基础。 三、课上导学，合作学习。 活动任务：用简易材料体验传拓技艺。 操作流程： 教师示范与指导 示范用石膏板（刻有文字）模拟碑刻 演示上纸、喷水、捶打、上墨的完整过程 强调要点：墨不能太多，否则会晕染；捶打时要让纸完全贴合纹路 学生分组实践 每组领取一块刻有简单文字的石膏板（或橡皮泥刻字板） 按照步骤尝试制作拓片 教师巡视指导，及时纠正技法问题 注意事项：宣纸要提前裁切合适大小；喷水要均匀适度；拓包蘸墨要少量多次。 设计意图：通过亲自动手实践，让学生直观感受传拓技艺的精妙，加深对“拓印压力均匀”“纸张贴合紧密”等关键要点的理解。 4、 展示评价 1. 小组展示：每组推选1-2件优秀作品进行展示。 评价方式： 学生自评：介绍自己的制作过程和心得体会 学生互评：从清晰度、墨色效果等方面评价他人作品 教师点评：肯定优点，指出改进方向 引导思考：“传拓法可以用各种颜色扑拓具有凹凸变化的图案”，鼓励学生思考如何将传统拓片进行创意设计，制成具有古朴味道的文创作品。 设计意图：通过多元评价促进学生反思，同时拓展创意实践思维。 五、课堂小结 知识回顾： 碑刻的定义与价值 传拓的工具与三大步骤 拓片与碑帖的区别 碑刻与传拓是古人智慧的结晶，是中华文明传承的重要方式。我们今天体验的不仅是一门技艺，更是与千年文化的一次对话。 设计意图：巩固所学知识，将课堂学习延伸至课外，培养学生的持续探究意识。 反 思 自我补充 1 学科网（北京）股份有限公司 $