Unit 2 第1课时 Get ready & Start up (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“绿色生活”主题，核心知识点为old T-shirt、can等环保词汇及Don't throw it away等祈使句。课堂通过视频观察、图片讨论激活生活经验引出主题，借助看图找物、问答互动等学习支架，帮助学生识记词汇并初步理解旧物再利用方式。 资料特色在于主题情境贯穿全程，融合语言学习与环保德育，培养文化意识，活动分层设计（学习理解到迁移创新）提升思维品质，多模态教学（视频、实物、图片）强化语言能力。实例有分角色表演、双人对话分享旧物改造，助力学生提升语言运用与环保意识，为教师提供分层教学思路和可操作活动设计。

Unit 2 A green life 第1课时Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时内容围绕“绿色生活”（Green Life）主题展开，是单元教学中的核心新授环节。教材通过生动的生活场景图片和简单的对话，呈现了与环境保护相关的核心词汇和句型。核心词汇：old T-shirt, can, bottle,food waste,throw away,recycle。这些词汇贴近学生生活，具体可感，是构成环保主题语言框架的基础。核心句型：`Don't throw it away., Take it., Give it to..., please.。这些祈使句是日常交流中表达指令、建议和请求的常用句式，具有很强的实用性。 本课时的教学内容不仅承载着语言知识的教学任务，更蕴含着丰富的育人价值。它旨在引导学生认识到“垃圾是放错地方的资源”，培养“减少浪费、旧物再利用”的环保意识，践行“Reduce, Reuse, Recycle”的绿色生活理念。这与2022年英语新课标中“发挥核心素养的统领作用”、“以主题为引领选择和组织课程内容”的理念高度契合，将语言学习与现实生活紧密联系，体现了英语课程的工具性与人文性的统一。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够看图识别可回收利用的物品，并说出物品重复利用的方式;在看听说读的活动中理解故事大意（学习理解） 2.学生学生借助语言支架表演故事，掌握表达请求、提议的祈使句； （应用实践） 3.学生能够运用所学语言分享废旧物品再利用的小妙招。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 old T-shirt, can, bottle, food waste, paper, box, plastic bag, old toy，throw away, can, box, old shirt, bottle 【核心句型】 Don’t throw it away. Take it. Take it. Give... to..., please. Please don’t... Let’s be kind to the birds.... can help a lot! 教学重难点 【重点】 1.掌握并运用核心词汇 old T-shirt, can, bottle, food waste, throw away, recycle。 2.理解并熟练运用祈使句Don't throw it away., Take it., Give it to..., please. 【难点】 1.正确理解并运用throw away和recycle的含义及区别。 2.在真实情境中灵活运用所学句型发出指令和建议。 学情分析 知识基础：小学五年级学生已经掌握了一定数量的日常物品词汇和基础句型，具备了初步的英语听说读写能力。他们对祈使句已有初步接触，为本课学习Don't...句型奠定了基础。 认知特点：五年级学生好奇心强，乐于参与游戏和活动，对贴近生活的话题（如环保）表现出浓厚兴趣。他们开始具备一定的逻辑思维能力和合作意识，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来维持学习兴趣。 情感态度：学生对保护环境有一定的感性认识，但缺乏系统性的了解和具体的行动指导。通过本课学习，可以将环保意识转化为具体的语言表达和实际行动。 教学工具 多媒体课件 (PPT)：包含图片、动画、音频等，用于呈现新知和创设情境。 实物道具：old T-shirt, can,bottle, food waste`（可用香蕉皮等代替）等真实物品。 卡片：写有核心词汇和句型的卡片。 教学方法 情境教学法：创设 “家庭环保对话”“社区倡议” 等真实情境，让学生扮演 Amy、Daming 等角色交流，如模拟 “向家人要旧物改造” 场景，激发表达欲，使语言学习融入生活环保情境。 任务型教学法：布置分层任务，如基础任务 “完成物品 3R 分类”，进阶任务 “撰写环保倡议信给邻居”，驱动学生运用知识解决问题，在 “做中学” 提升综合能力。 合作学习法：组织小组合作，如 “讨论旧物改造创意”“分工完成 3R 海报”，促进学生交流想法、互助学习，培养团队协作与英语沟通能力，同时碰撞环保思维火花。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够看图识别可回收利用的物品，并说出物品重复利用的方式;在看听说读的活动中理解故事大意。（学习理解） 1.Watch and answer学生观察视频，回答问题：What’s the video about? 2. Look and discuss. 学生观察图片，思考并讨论问题：Which picture do you like? Why? 3. Think and discuss. 学生思考并讨论问题：What do you know about a green life? How can we live a green life?同时学习环保三原则。 4. Look and find. 学生观察图片，将所给词汇所对应的物品从图中找出来。 5. Think and answer. 学生思考并回答问题：What can you do with these things? 6.Look and discuss.学生观察图片，思考并讨论问题：What can you see in the pictures? What are they talking about? 7.Watch and match 学生观看视频并连线。 8.Read and answer学生阅读课文并回答问题：What does Amy’s mum want to throw away? What does Amy say? What does Daming’s grandpa want to throw away? What does Daming say? What does Sam’s dad want to throw away? What does Sam say? 9.Read and fill。学生自读课文完成填空。 10..Read and answer学生再读图1-4回答问题What is the same question they all ask ? 11.Talk in group小组讨论他们用这些旧物做了什么？ 12.Read and fill 11.Listen and repeat 教师观察学生能否积极参与互动和交流，及时给予鼓励。 教师观察学生的讨论情况，了解其对绿色生活这一理念的理解。 教师观察学生能否从图中准确找出对应的物品，及时给予鼓励。 教师观察学生能否说出物品重复利用的方式，及时给予鼓励 教师观察学生能否积极参与互动和交流，及时给予鼓励。 。 【设计意图】本阶段活动旨在通过借助环保话题讨论、图文观察激活学生生活经验，自然引出单元主题，渗透环保育人理念；通过看图找物、问答互动，将核心词汇与实物画面结合，帮助学生识记可回收物品，初步思考旧物再利用方式；依托动画、课文分层设问，引导学生梳理故事人物、情节与关键对话，训练定位文本信息的阅读策略，自主感知核心交际问句；跟读音频规范语音语调，整体内化祈使句基础表达，为后续句型运用、角色扮演做好语言铺垫，同步建立 “废旧物品循环利用、爱护小动物” 的环保认知。 2.学生能够复述并表演课文，掌握表达请求、提议的祈使句； （应用实践） 12. Let’s act it out. 学生分角色表演课文。 13. Read again and answer. 学生再次阅读课文，回答问题：What things do the children use? Why are the houses useful? Do you like the children’s idea? Why? 14.Read and choose 学生阅读句子选择正确的单词补全句子。 15. Let’s learn. 学生学习祈使句的意义和用法。 16. Read and write. 学生阅读语篇，根据提示词补全语篇中的句子。 教师根据学生的回答情况，了解其是否理解故事内容。 教师观察学生对祈使句的掌握情况，及时给予指导和帮助。 教师观察学生能否联系上下文，补全语篇中表达请求或提议的句子。 【设计意图】本阶段活动旨在通过读写结合训练，依托简短环保语篇，让学生结合提示词补全祈使句，实现从“认读、朗读”到“书面书写”的能力进阶，训练学生在语段中正确运用劝阻、请求类句型，实现语言知识书面输出。 3.学生能够运用所学语言分享废旧物品再利用的小妙招。 （迁移创新） 17. Work in pairs. Choose and talk. 两人进行对话，讨论What can you make with it? 教师观察学生的讨论情况，了解学生能否提出创新的环保建议。 【设计意图】本阶段活动旨在脱离课文固定情境，创设开放性双人对话任务，依托“What can you make with it?”核心问句，让学生结合生活真实废旧物品，自主构思旧物改造创意；实现课堂语言向真实生活迁移，鼓励学生发散创新思维，真正做到学以致用，落实“迁移创新”层级目标，同时深化绿色生活、废物回收的环保意识。 课堂练习 读一读，根据句意选择正确的答案。 ( ) 1. —______ throw away the box. I can make use of it. —OK. A. Please B. Don’t C. Let’s ( ) 2. Grandma, please give ______ plastic bottles to me. A. this B. that C. those ( ) 3. ______ give the food waste to me. I want to feed the homeless (无家可归的) cats. A. Don’t B. Be C. Please ( ) 4. I use old boxes to make houses for the birds. They can keep them ______. A. warm B. away C. useful ( ) 5. Let’s ______ a house for birds. A. makes B. made C. make 课后作业 基础：和家人一起整理家里可回收利用的物品，并用英语进行描述,带感情地朗读故事。 提高：用“Don’t throw... away.”“Take... ”“What can you make with...? ” 各造 2 个环保相关句子，写在作业本上 。 拓展：与同伴交流更多废旧物品再利用的方式，并选择其中一种创意，合作制作实物，在下一节课进行分享。 板书设计 Unit 2 A green life Get ready&Start up 教学反思 （一）课堂亮点 主题情境贯穿全程，素养融合落地 本课以 “绿色生活、旧物回收” 为主线，从导入讨论、词汇学习、课文阅读到对话创编、实践分享，全流程创设生活化环保场景，将语言知识学习与环保德育深度融合。依托实物道具、动画、插图多模态教学，贴合五年级学生具象思维特点，学生参与课堂讨论、表演、小组活动积极性高，能够主动用英语表达废旧物品再利用的想法，较好达成语言能力与环保意识双重育人目标。 活动分层设计，贴合三层学习目标 课堂活动严格按照 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 递进设计，分层任务适配不同水平学生：基础任务看图找词、跟读课文保障学困生掌握核心词汇句型；角色扮演、选词填空巩固中等生语言运用；双人创意对话、旧物创意设想给学优生拓展输出空间，兼顾分层教学，课堂练习、课后作业也设置基础、提高、拓展三层，满足不同学生学习需求。 重难点突破方式直观高效 针对难点throw away与recycle词义区分、祈使句灵活运用，借助实物演示、课文重复对话、专项句型讲解、笔头填空多重活动反复强化；课文中重复出现的 “But what for?” 统一问句作为交际主线，引导学生自主观察归纳，降低句型理解难度，多数学生能熟练运用劝阻、请求类祈使句进行简单对话。 （二）存在不足 词汇操练时间分配不均衡 课堂精读课文环节耗时偏长，留给recycle、food waste等长词汇专项操练的时间不足，少数基础薄弱学生单词认读、发音不够熟练，在后续创编对话时出现词汇卡顿现象。 真实情境拓展深度不足 迁移创新环节双人对话时间有限，仅少数小组完整分享废旧物品改造创意，大部分学生仅完成简单问答，缺少全班展示、互评环节；对 “Reduce, Reuse, Recycle”3R 理念仅浅层提及，缺少结合校园、家庭垃圾分类的拓展延伸。 课堂评价形式单一 本节课多以教师口头观察、口头鼓励为主，缺少学生自评、小组互评等多元化评价方式；笔头练习、表演环节没有设置简易评价量表，无法直观记录每位学生词汇、句型掌握情况，课后学情反馈不够清晰。 （三）改进措施 优化课堂时间分配，强化词汇夯实 下一次同类型课时，压缩课文逐句提问时长，增加 5 分钟词汇小游戏（单词配对、快速认读），针对recycle、food waste等难词拆分音节带读；课前布置预习任务，让学生提前认读核心词汇，减少课堂认读障碍。 丰富拓展活动，深化环保主题 增设“环保创意海报”课堂微型任务，小组绘画并标注废旧物品改造英文句子；增加校园垃圾分类小情景模拟，拓展更多生活类环保句型；预留3分钟小组创意展示时间，鼓励学生大胆分享奇思妙想，深化3R绿色生活理念。 完善多元课堂评价体系 设计简易课堂评价贴纸 / 量表，从词汇认读、句型运用、课堂参与、环保创意四个维度，开展教师评、小组互评；课后结合课堂练习、口头对话情况，针对性记录薄弱学生，利用课后作业分层辅导，巩固课堂所学。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $