4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“实现中华民族伟大复兴的中国梦”核心知识点，承接“中国特色社会主义进入新时代”历史方位，通过AI工具汇总扎兰屯发展案例生成微视频导入，创设家乡梦与国家梦关联情境，为学生搭建具象化学习支架。 该资料以本土案例与AI技术深度融合为特色，如热电厂改造案例分析“四个伟大”落实科学精神，AI角色扮演活动（种植户、文旅人员等）具象化中国梦本质深化政治认同，“我的追梦坐标”活动与分层作业激发责任意识，助力学生知行合一，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

教学设计 一、课标要求 阐明中国特色社主会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近，更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，明确把爱国情，强国志，报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 二、教材分析 本框是必修1《中国特色社会主义》第四课第二框内容，承接上一框“中国特色社会主义进入新时代”的历史方位，是对新时代奋斗目标、实践路径与青年担当的具体深化与落地升华，在整本教材中具有承前启后、收官提质的重要作用。本课围绕中国梦的本质内涵、党的初心使命、“四个伟大”逻辑关系、新时代两步走战略、青年时代担当五大核心内容展开，是培育学生政治认同、厚植家国情怀、落实立德树人根本任务的关键课时。本课以扎兰屯本土案例+AI工具贯穿四段议学活动，结合十五五时政，把抽象理论结合家乡实景分层探究，落地学科核心素养，实现育人目标。 三、学情分析 学生掌握新时代基础理论，熟悉扎兰屯本地发展，有基础探究能力，但对中国梦内涵、四个伟大逻辑理解浅显，易割裂国家发展与个人成长。本课用AI乡土素材、分层角色扮演、本地企业案例、青年实践活动，打通理论与现实，完成思维进阶。 四、核心素养目标 1. 政治认同：依托扎兰屯发展案例与AI角色扮演，理解中国梦内涵，明确党的领导核心作用，坚定四个自信。 2. 科学精神：以热电厂改造案例探究四个伟大辩证关系，学会结合本土实例理性分析国家发展战略。 3. 法治意识：结合家乡产业、文旅规划，认识法治为地方与民族复兴提供制度保障，树立制度、规则意识。 4. 公共参与：借助“我的追梦坐标”活动与分层实践作业，立足家乡树立青年担当，将个人理想融入复兴伟业。 五、教学重难点 重点：中国梦的本质内涵与时代特征；中国共产党的初心和使命；新时代两步走战略安排的核心内容与实践要求。 难点：深度理解“四个伟大”的辩证统一关系；引导学生将强国信念内化于心、外化于行，实现理论认知与实践担当的知行合一。 六、教学活动设计： 议学环节一：视频导入,创设情境 教师活动1： 1. AI回顾预习成果：课堂开篇，利用5分钟通过AI投屏，将学生课前反馈的扎兰屯发展表现快速汇总展示，教师结合视频片段进行简单点评，自然引入“扎兰屯的发展梦是中国梦的缩影”这一核心切入点，衔接本课主题。 图 1学生观看课前AI生成的扎兰屯发展微视频 2、思考：我们能感受到扎兰屯的发展越来越好，这是我们身边的‘家乡发展梦’。而国家层面，我们一直在追求中华民族伟大复兴的中国梦，那大家觉得，扎兰屯的这份‘小梦想’，和国家的‘大梦想’之间有什么关系？ 学生活动1： 聚焦发展现象，引发对发展原因的初步思考 设计意图： 以AI集合的扎兰屯当地发展案例为情境，把抽象的中国梦形象化，降低基础不扎实学生的学习门槛，以问题引导学生使家乡发展与国家梦想产生关联，引发学习兴趣跟课堂参与的主动性，无阻碍地导入本课主题，落实政治认同相关核心素养。 议学环节二：从扎兰屯的发展变化中，我们能读懂中国梦的核心内涵是什么？ 教师活动2： 情景任务： 教师用AI进行角色扮演场景设定：结合中国梦的三大本质方面，拟订契合本地实际的角色扮演场景，运用AI工具生成场景背景、角色台词框架： ② 制订对应中国梦本质的3类角色： 角色1：扎兰屯特色农产品方面的种植户 角色2：扎兰屯文旅局从事工作的人员 角色3：扎兰屯政府做发展规划的人员 图 2学生结合AI形成的脚本进行课堂表演 ③ 学生完成首次演绎之后，AI针对每个角色当下生成专属的梯度追问，拉动深度思考： • 对种植户：你提到用电商让扎兰屯农产品外销进而实现了增收，这一个人生活的变好，为什么认定这就是“人民幸福”的体现？ • 对文旅局工作人员：你介绍的扎兰屯文旅产业带动了当地民族文化的流传，这怎么就可以体现“民族振兴”？ • 对政府规划人员：你说起的扎兰屯区域发展规划，怎么说它就是“国家富强”的组成部分了？ 总结中国梦的本质：国家繁荣富强、民族繁荣兴盛、人民幸福安康 2、课件分析：呈现出2012年11月29日，习近平在《复兴之路》展览参观时所讲的话。 提问：审视中国梦的含义是怎样的？ 学生回答后，教师引导：由扎兰屯市发展的过程，我们能看到中国梦本质是国家富强、民族振兴、人民幸福的缩影，中国梦就是达成中华民族伟大复兴的实现。 学生活动2： 1.学生自愿选择角色，依据AI生成的简易台词框架，结合课前视频中的本地素材进行演绎，基础薄弱的学生可直接使用AI台词，能力稍强的学生可适当发挥。 2.小组内分工交流，梳理观点，形成结论。 3.小组代表发言，理解国家富强、民族振兴、人民幸福的统一。 设计意图： 以AI所生成的本地角色扮演场景为依托，把抽象的中国梦本质具象呈现出来，为基础不牢学生搭建学习依托，达成分层教学举措。 经由小组演绎、合作探究办法，助力学生对中国梦内涵的理解，唤起学习兴趣和课堂参与的积极性。 议学环节三：从扎兰屯热电厂绿色改造看中国梦实现路径的生动实践 教师活动3： (1) 任务呈现（课件展示扎兰屯热电厂检修党支部“党建引领+项目攻坚”超低排放改造谱新篇的案例） 各小组请结合情境中的体现是如何体现四个伟大的，完成以下分析路径： 【分析路径】 内容 情境中的体现 核心作用 伟大斗争 攻克老旧设备技术难题、高风险作业隐患与外包管理矛盾 克服前进中的困难，为中国梦扫除障碍 伟大工程 成立党员攻关组，划分责任区，党员带头攻坚 加强党的建设（党领导政府工作），为中国梦提供政治保障 伟大事业 完成超低排放改造，践行生态文明与“双碳”战略，推动地方工业绿色转型 坚持和发展中国特色社会主义，为中国梦提供道路指引 伟大梦想 减排护生态、保民生供暖，以基层工业实践助力中国梦实现 是 “四个伟大” 的目标，统领其他三个 “伟大” 3. 结论： 扎兰屯热电厂绿色改造是如何突出中国梦的实现路径的。 (2) 小组讨论（5分钟） · 教师巡视，进行必要的点拨和引导。 (3) 成果展示与交互 · 每组派一名代表，陈述本组观点。 ·教师总结：伟大斗争,伟大工程,伟大事业,伟大梦想,紧密联系、相互贯通、相互作用,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程 学生活动3： 1. 结合扎兰屯热电厂案例，小组合作完成“四个伟大”分析路径表，梳理案例中对应知识点的具体体现，形成本组结论。 2. 小组代表展示探究成果，参与班级互评交流，在教师总结后深化对中国梦实现路径的理解。 设计意图：以扎兰屯热电厂本地案例为载体，将“四个伟大”抽象理论具象化，引导学生通过小组探究深化对中国梦实现路径的理解，落实科学精神核心素养。 议学环节四：青年逐梦，在时代浪潮中勇担使命 教师活动： 1.“我的追梦坐标”活动： 结合扎兰屯眼前的发展状况，讲讲青少年能为达成家乡梦、中国梦做些什么？ 2. 升华：借扎兰屯小城发展理解中国梦的大内涵，把“四个伟大”当作路径，以青年不懈奋斗托举民族复兴。 学生活动： 1. 学下自己的目标，并为此需要付出的努力，主动分享自己的想法 2.明确自身的时代责任，树立“强国有我”的意识。 设计意图：以“我的追梦坐标”活动为载体，引导学生将个人理想与家乡发展、国家复兴深度绑定，深化对中国梦的理解，激发青年担当，落实立德树人根本任务。 五、课堂小结 1.总结本节课知识点 2.AI组织小型辩论：以“扎兰屯实现家乡梦，国家政策支持更起作用还是本地青少年努力更起作用”为辩题，由AI助手来搭建线上辩论平台，AI助手自动把辩论规则发布、计时并汇总双方观点，学生利用课后的时间以文字形式进行辩论参与，基础比较差的学生可发表简单看法，不用做复杂的论证，激励大家都参与。 设计意图：以思维导图帮助学生构建知识网络，巩固学习效果，以案例串联整个课堂，强化本节课的主题。 六、板书设计 人民幸福 国家富强 民族振兴 中国梦的本质 伟大斗争 伟大工程 中国梦的实现路径 实现中华民族伟大复兴的中国梦伟大事业 伟大梦想 青年人的担当 七、作业布置 （分层设计） 【基础层】 绘制一幅本课知识的思维导图。 【实践层】 任务：让学生从课前微视频中截取扎兰屯发展的一个关键场景，结合课中角色扮演的角色身份，生成该角色在该场景下还可以为扎兰屯的发展做什么样的举措，字数100字左右，AI会根据微视频场景细节和角色身份，判断举措的合理性和与中国梦的关联度，并给出修改建议。 学科网（北京）股份有限公司 $