14文具的家教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该教案围绕《文具的家》，聚焦认识“具、铅”等13个生字、读好人物对话及养成爱护文具习惯。通过单元“好习惯存折”情境和猜图识字（具字演变）导入，以情境、图片、贝贝视频为支架，衔接单元主题与课文内容。 亮点在于情境化识字（如具字古文字讲解）、对话教学结合插图与生活经验（分角色表演读妈妈和贝贝对话），通过仿说句式、整理书包实践，培养语言运用与思维能力。助力学生提升识字朗读能力、养成习惯，为教师提供可操作活动设计，提升教学效率。

文具的家 教学目标 1、认识“具、铅”等 13 个生字和偏旁皿字底,会写“笔、知”等6个字。 2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图、联系生活经验,读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重点 观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。 教学准备 课件、词语卡片。 课时安排 2 课时。 第1 课 时 教学过程 单元导入 1.创设情境。 同学们，你爱惜你的文具吗?你珍惜时间吗?你做事有目标吗？小小的习惯，将对我们的生活造成很大的影响。在这个单元里，我们将走进不同的故事，认识故事里的主人公，看看我们能从他们的身上，得到什么启示。让我们在这个单元里培养我们的好习惯，将好习惯存入《好习惯存折》。 今天，我们先同贝贝交朋友，看看从她身上我们能学到些什么呢？ 出示贝贝的视频。 一、猜图导人,识记生字“具” 1.学生猜图,引出“具”字。 (1)出示一组玩具的图片,学生看图猜词语,教师随机出示词卡“玩具” (2)出示四组图片,学生看图说关于“具”的词语。 2.出示“具”字的字形演变过程,引导学习“具”:“具”的古文字字形上面是器物,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的器具。 4.揭示课题并板书,学生齐读。 5.教师激趣:文具也有家吗?它们的家在哪儿呢?一起来读读课文吧! 二、任务一，初读课文,随文识字 1.学生自由读课文,教师出示初读要求: (1)借助拼音读通课文,难读的地方可以多读几遍。 (2)给自然段标上序号。 2.指名学生逐段朗读课文,随机指导生字词的读音和意思。 (1)认读本课会认字，出示生字，学生认读。 认读词语“铅笔、新的、平平安安、文具盒、从此、仔细、检查、所有、伙伴”。重点指导以下读音: ①“此、仔、所”的平舌音。 ②“铅、新、检、伴”的前鼻音,“平安”的前后鼻音转换。 ③ 复习多音字“只”。 (2)学生交流生字识记方法。 如:用“加一加”的方法识记“新、盒”，用“形近字” 的方式认识“仔、伙、伴”。 学习“盒”字,认识皿字底。提示：皿字底的常用字有:“盘”,《古朗月行》中的“呼作白玉盘”;“盆”,洗脸盆;“盐”,炒菜要用盐。 （3）游戏巩固识字。 三、再读课文,感知内容 1、学生自由读课文,边读边思考:“文具的家"指的是什么? 2.根据学生交流的结果,指名读第五自然段,明确信息。 3.引导学生用不同的句式填空回答。 文具的家是__________。 ___________是文具的家。 4. 仿写__________是__________的家。 师：原来文具盒是文具们的家，那小朋友们，你们能不能看着图片，用谁是谁的家这句话说一说图片上的内容？ 5. 指导学生读好第五自然段,注意停顿,读通长句。 四、任务二了解“烦恼”的原因 1.学生自读第一、二自然段,思考贝贝是一个什么样的孩子？ 2.引导学生找出关键词,并进行朗读指导。 (1)请学生找一找,圈出第二自然段中与“一次”意思相近的词语。(“一回”)再圈出“只”，感受文具丢失速度快。 (2)启发思考:新的文具只用了一次,擦了一回,就找不着了。如果你是贝贝，你会有什么感受? 学生交流:烦恼,不开心。 从贝贝的表现上你觉得贝贝是一个什么样的孩子？ 预设：粗心、丢三落四、不爱护文具。 (3)学生练读第一、二自然段,教师指导读出贝贝的感受。 3.想象说话。 (1)引导学生仿说第一、二自然段,猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。 (2)齐读第一、二自然段。 五、仔细观察，生字练写。 1.指导书写“笔、知、道”。 (1)引导学生观察这3个字的字形,提示书写要点。 (2)教师范写生字,学生书空。 3.学生练写“平、安”,教师巡视指导。 第2课时 一、复习回顾,巩固生字 1.借助课后第二题巩固识字。 (1)教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、伴”,让学生“开火车”认读后面的词语。 (2)学生联系生活说说词语的意思。 2.拓展练习,请学生给火车头“所”和“具”组词。同桌交流反馈,教师评价。 3.总结:开开小火车,能认识更多词语朋友。 4.回顾前文：贝贝是个什么样的孩子？ 那这节课我们来帮贝贝找一找她老丢文具的原因吧！ 二、任务三，找到原因,读好对话 1.学生自由读第一、二自然段。 2.学习第三自然段。 (1)朗读第一句,体会“一……就……”句式中“立刻、马上”的意味,自由读一读。 (2)出示学习要求，生自由朗读。 请学生分享找出的妈妈和贝贝的对话。 (3)同桌间读一读妈妈说的话，要求读流利，读准确。 观察插图中妈妈的表情,读出妈妈温柔、不解的语气。 请学生观察插图，画出课文中描写贝贝说话时表情的语句——“眨着一双大眼睛”,对照插图,说说贝贝的心情--难为情。 (5)学生分角色,加上动作、表演朗读,教师相机点评指导。 (6)教师利用插图,引导学生说说贝贝的文具不见了的原因。 学生交流:贝贝乱放东西,不会收拾、保管文具。 3.学习第四自然段,读懂妈妈的话。 (1)启发思考:妈妈给贝贝提出了怎样的建议? 出示：妈妈的办法是_______________。 有了家，文具也可以像贝贝一样_________________。 (3)观察插图,指导朗读 引导学生观察图中妈妈的表情、动作,读出妈妈说话的语气。 (2)学习第一句,理解“平平安安”的意思。引导学生拓展积累像“平平安安”这样“AABB”结构的词语,如:干干净净、高高兴兴…. 4.出示第三、四自然段的对话,同桌练读,教师指名几组同学全班展示。 5.齐读课文第三、四自然段。 三、任务四,了解贝贝的做法 1.教师过渡:听了妈妈的话,贝贝是怎么想的,又是怎么做的呢? (1)指名读第五、六自然段,读好“呀、哇”的轻声。 (2)指导句式训练:为了不再丢文具,贝贝是怎么做的呢?你能说一说吗? 每天一放学,贝贝就____________。 （3）引导学生总结爱护文具的方法,仿照文中的句式,把爱护文具的好方法告诉贝贝。 2.小结:让我们记住妈妈的建议,让文具每天平平安安地回家。齐读第六自然段。 四、仔细观察，生字练写。 1.指导书写“放、平、安”。 (1)引导学生观察这3个字的字形,提示书写要点。 (2)教师范写生字,学生书空。 3.学生练写“平、安”,教师巡视指导。 五、回顾前文，总结方法。 1.播放贝贝的视频，引导生总结爱护文具的好方法。 预设：及时整理文具。每节课后，一下课就将文具放回固定位置。 （可以引导生整理一遍自己的书包） 2.总结：小朋友，这节课我们跟着贝贝学会了爱护文具的好方法。我们一定要将这个好习惯坚持下来，将它存进我们的好习惯存折。下节课我们将认识一位新朋友，开启我们的时间管理之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $