5 g k h 第2课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦g k h三拼音节（kuā、huá、kuò、huǒ）、词语“哥哥、弟弟、画画、荷花”、生字“哥、弟、画、花”及儿歌《说话》，通过“听发音找声母”“两拼音小火车”游戏复习旧知，搭建从两拼到三拼的学习支架，衔接上节课guā、guō，自然导入新内容。 此资料以分层教学与游戏化融合为特色，小组“1优+2中+1弱”互助模式兼顾不同水平学生，青蛙过河游戏巩固三拼音连读，辨析“画画”中“画”的动作与名词义培养思维能力，儿歌表演读与续编提升语言运用和审美创造，为教师提供可操作的分层策略，助力学生夯实拼读基础和完整表达。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 汉语拼音 课题 3.5 g k h 课时内容 第1课时 教材分析 本课时承接第 1 课时，核心内容：完整拼读全部 gkh 三拼音节（kuā huá、kuò huǒ）；认读词语 “哥哥、弟弟、画画、荷花”，认识生字哥、弟、画、花；朗读儿歌《说话》，巩固本课所有音节。教材将拼音、识字、朗读融合，儿歌以大自然动物、景物发声为载体，复现 g、k、h 相关音节，落实拼音工具性；课标要求拼音结合识字、口语、朗读，注重完整表达，分层落实拼读、识字、朗读目标，重点解决三拼音流畅连读、轻声词语朗读、看图完整表达三大任务。 学情分析 基础层：能认读 gkh 声母，两拼音拼读卡顿，三拼音节拆分严重，生字机械记忆，朗读漏字、发音不标准，看图只能说单个词语； 进阶层：两拼音熟练，三拼音仍会停顿，生字能认读但易回生，朗读存在唱读，看图可说短句但不完整； 拓展层：拼读流畅，生字快速识记，朗读通顺，但缺少倾听习惯，表达缺少细节，缺乏互助意识。 本课难点：分层落实三拼音巩固、生字理解、完整朗读；借助游戏、同桌互助、分层朗读任务兼顾三类学生，纠正方言发音、唱读问题。 学习目标 语言运用：熟练拼读 kuā、huá、kuò、huǒ全部三拼音节，做到连读不卡顿；正确认读 “哥哥、弟弟、画画、荷花”，区分轻声 “哥哥”；认识生字哥、弟、画、花，理解 “画画” 两个画字义不同；流利朗读儿歌《说话》，不唱读、不漏字，能完整说出图中事物发声。 思维能力：对比两拼音与三拼音拼读差异，辨析 “画” 一字多义，结合图画联想生字含义，发展对比、理解思维。 审美创造：有感情朗读儿歌，感受大自然声音的趣味；尝试续编短句，激发语言创造兴趣。 文化自信：联系生活认识荷花、小溪、小动物，感受自然之美，愿意用标准普通话交流，养成认真倾听、完整表达的习惯。 教学重难点 重点 流畅拼读所有 gkh 三拼音节；认读 4 组词语、4 个生字。 正确、流利朗读儿歌《说话》，巩固本课音节。 难点 三拼音节连贯连读，介母 u 不重读、不拆分；区分两拼、三拼拼读差异。 理解 “画画” 中两个 “画” 不同含义，看图完整表达；纠正朗读唱读、方言发音问题。 兼顾分层学生，薄弱生落实拼读识字，优等生拓展创编儿歌。 教学过程 一、游戏复习，巩固旧知（6 分钟） 复习 1：听发音，找声母 教师读 g/k/h，学生快速举起对应卡片： 师：请薄弱生 XX 来听，老师读 k，举卡片给大家看。 生（薄弱生）举起 k 卡片。 师：真棒，听得很认真！ 复习 2：两拼音小火车 全班开火车拼读 gā、kǔ、hē等两拼音，优等生当小老师纠错。 过渡导入 师：上节课我们学会了 guā、guō两个三拼音，今天我们要解锁更多三拼音朋友，还要认识生字、读好听的儿歌，我们一起闯关学习！ 二、小组合作，完整学习全部三拼音节（12 分钟） 回顾三拼口诀 全班齐读：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。 师：谁能说一说三拼音节由哪三部分组成？ 生：声母、介母 u、韵母。 分层自学 kuā、huá、kuò、huǒ 出示课本三拼音：kuā huá kuò huǒ，搭配荷花、火锅图片。 四人小组分层合作（1 优等生 + 2 中等生 + 1 薄弱生，兵教兵）： 薄弱生：先拆分拼读，小老师带读； 中等生：连贯连读，组词； 优等生：对比两拼 hu / 三拼 huá，说一说拼读区别。 师生互动： 师：谁来拼读 huá？能组什么词？ 生：huá，划船。 师：观察 hu 和 huá，少了谁？ 生：少了介母 u！ 对比拼读练习（突破难点） 出示对比音节： gū—guō kǔ—kuò hā—huā 师：同桌互相读一读，感受两拼和三拼读起来有什么不一样？ 生 1：三拼音中间多了一个 u，要快速滑过去。 生 2：两拼音只有两个音，读得更快。 巩固游戏：青蛙过河 荷叶卡片写满三拼音，学生上台拼读，拼对青蛙跳荷叶；薄弱生优先选简单音节，优等生挑战四声组词。 三、看图学词识字，分层理解字义（10 分钟） 看图说话，认读词语 出示课本哥弟画画插图： 师：仔细看图，图上有谁？他们在做什么？请说完整的一句话。 生 1（优等生）：哥哥和弟弟在一起画画，画了漂亮的荷花。 生 2（中等生）：哥弟画画，画荷花。 师引导薄弱生补充：XX，跟着老师说 —— 哥哥、弟弟在画画。 相机出示词语：gē ge 哥哥、dì di 弟弟、huà huà 画画、hé huā 荷花。 重点指导轻声 “哥哥”：第二个 ge 读又轻又短，不要重读。 分层识字，理解字义 生字：哥、弟、画、花 （1）哥、弟：结合生活，说一说你的哥哥弟弟，理解亲人称呼； （2）画（重难点）： 师提问：“画画” 里两个 “画” 意思一样吗？小组讨论 1 分钟。 小组分享： 生 1：第一个画是动手画的动作，第二个画是图画。 师板书区分：画（动作）、画（图画），现场黑板画简笔画辅助理解。 （3）花：结合荷花、小花，拓展词语：花朵、鲜花、桂花。 分层任务： 基础层：认读生字卡片，跟读词语； 进阶层：给生字口头组词； 拓展层：用词语说完整句子。 四、朗读儿歌《说话》，分层训练朗读（9 分钟） 看图激趣，初读儿歌 出示儿歌插图：小溪、小雨、鸽子、鸭子、小猫、青蛙。 师：这些小动物、景物都会 “说话”，它们发出什么声音？自由拼读儿歌中标红的本课音节，圈出认识的生字。 分层朗读指导，纠正唱读 基础层：教师逐句领读，手指指读，不漏字、不添字； 进阶层：同桌对读，读出声音的轻重（哗哗、沙沙轻读）； 拓展层：表演读，模仿小动物叫声，读出节奏感。 师生对话： 师：小溪流说话是什么声音？谁来读一读 “哗哗，哗哗”？ 生：哗哗，哗哗。 师：读得轻柔一点，像小溪流水，不要拉长声音唱读。 创意拓展（优等生任务） 师：除了儿歌里的小动物，还有谁会说话？试着编一句新儿歌。 生：小公鸡说话，喔喔，喔喔。 五、课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 小结：今天我们学会了全部 gkh 三拼音节，认识了 4 个生字，还朗读了好听的儿歌，大家都能大胆开口拼读，进步很大。 分层作业： 基础层：熟读三拼音、词语、儿歌，给家长指读； 进阶层：生字口头组词，完整朗读儿歌； 拓展层：续编一句小动物说话的儿歌，明天课堂分享。 板书设计 g k h（第二课时） 三拼音：kuā huá kuò huǒ 词语：gē ge 哥哥 dì di 弟弟 huà huà 画画（动 + 图画） hé huā 荷花 儿歌《说话》 小溪哗哗 小雨沙沙 鸽子咕咕 鸭子嘎嘎 小猫喵喵 青蛙呱呱 回顾反思 本课采用小组互助分层模式，通过青蛙过河游戏有效巩固三拼音连读，大部分中等、优等生能流畅拼读，能区分两拼、三拼差异；但薄弱生在自主拼读时仍依赖小老师辅助，课堂看图完整表达训练时间不足，部分学生只能零散说词语。后续需增加 5 分钟看图说话专项训练，设计阶梯式句式支架（谁在干什么）帮助薄弱生说完整话；同时联动家长，布置每日 5 分钟亲子指读儿歌任务，巩固朗读习惯，持续改善唱读、漏字问题，稳步缩小学生拼读、表达差距。 学科网（北京）股份有限公司 $