语文园地二(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版一年级上册语文

单元名称

第二单元    汉语拼音

课题

语文园地二

课时内容

第2课时

教材分析

“字词句运用” 以 “读一读，连一连” 为活动，将 9 个已学生字按韵母 a、i、u 归类连线，让学生直观感知拼音与识字互相辅助的关系，巩固单韵母认读，实现拼音识字双向迁移；“日积月累” 收录谜语诗《画》，全诗以山水花鸟、远近来去对比，暗藏谜底 “画”，搭配水墨画插图，兼具识字、朗读、审美、思辨价值，是低年级经典古诗启蒙素材，无明确作者，教学不深挖作者，聚焦画面、朗读、诗意理解。两板块承接上一课时拼音识字，从单字归类过渡到诗文积累，落实 “识字、朗读、积累” 核心目标。

学情分析

学生经过第一课时学习，能认读基础生字，但识字多依赖机械记忆，遗忘快；朗读普遍存在唱读、漏字、添字问题，看图、读诗完整表达能力弱。基础较好学生可自主发现韵母规律；中等生需要教师引导才能归类；薄弱生无法独立区分韵母 a/i/u。本课时采用看图猜谜、分组朗读、韵母分类小游戏，用具象图画降低古诗理解难度，分层设置朗读、表达任务，训练停顿朗读与完整口语表达。

学习目标

语言运用

认读 9 个生字，能根据韵母 a、i、u 正确连线归类，说出更多带 a、i、u 韵母的生字，理解拼音辅助识字、识字巩固拼音的关联。

正确、流利、有停顿朗读古诗《画》，熟读成诵；朗读不唱读、不漏添字，能完整说出诗中景物与现实景物的区别。

思维能力

通过生字韵母分类，发展归纳、对比思维；结合插图解谜，推理古诗谜底，培养逻辑思辨能力。

分层表达：薄弱生能说出诗里有什么，中等生对比实景与画，优等生完整讲出为什么谜底是画。

文化自信

感受古典谜语诗的趣味，体会水墨画独有的东方美感，乐于积累古诗。

审美创造

把握古诗朗读停顿节奏，读出画面静谧感；想象诗中山水花鸟画面，简单口头描绘画面。

教学重难点

重点

按韵母 a、i、u 给生字归类连线，拓展同韵母生字；

正确朗读、背诵《画》，读出诗句停顿。

难点

自主发现生字读音的韵母规律，实现拼音识字双向迁移；

理解诗句矛盾之处（远看有色、近听无声），推理出谜底是画；

改掉唱读习惯，朗读停顿自然。

教学过程

一、复习导入：韵母小管家（4 分钟）

师：上节课我们分清了 b、d、f、t，今天我们当韵母小管家，给汉字分分类，之后还要猜一首藏着谜底的古诗。先一起复习单韵母 a、i、u，齐读三遍。

生：a a a，i i i，u u u。

师：老师这里有几张生字卡，谁能试着拼一拼，读一读？（出示 “马、七、土”）

生 1：mǎ，马，韵母是 a。

生 2：qī，七，韵母是 i。

生 3：tǔ，土，韵母是 u。

师：听得很仔细！原来每个汉字读音里都藏着韵母，今天我们就给课本里的汉字找韵母好朋友。

二、板块一：字词句运用（16 分钟）

（1）认读生字，寻找韵母规律（7 分钟）

出示课本 9 个生字分行：

他 八 马（韵母 a）

七 地 你（韵母 i）

目 土 足（韵母 u）

师：请大家自由读一读这 9 个字，读完小组讨论：每一行字的读音里都藏着哪个相同韵母？给大家 3 分钟讨论。

小组交流后请代表发言：

小组 1（优等生组）：第一行都有 a，第二行 i，第三行 u。

小组 2（中等组）：“马” mǎ有 a，“七” qī有 i，“土” tǔ有 u。

小组 3（薄弱组，教师引导）：跟着老师读，mǎ——a，qī——i，tǔ——u。

师：总结规律：同一行汉字，韵母相同，拼音能帮我们归类识字，认识汉字又能巩固拼音。

（2）连线游戏 + 拓展积累（9 分钟）

学生翻开课本，自主完成 “读一读，连一连”，教师巡视指导薄弱生。

师：连完的同学同桌互相检查，读一读连好的字。

分层拓展任务：

基础层：能读出连线后的生字即可；

提升层：口头再说 2 个带 a、i、u 的字，如爸、级、路；