第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦诗歌朗诵技巧培养，通过无声风景视频与有声诗歌朗诵对比导入，前承自主欣赏的诗歌品读积累，后启尝试创作的写作实践，以炼声、仿声、创声、竞声为递进学习支架，构建从个人技能到团队协作的完整闭环。 此设计以“声”为核心线索，融入庆祝建党100周年献词视频（文化自信），引导学生标注朗诵符号、小组合作编排配乐与队形（语言运用），通过班级朗诵比赛实现审美创造。任务驱动与实践体验的教学方法，提升学生朗诵表现力与协作能力，为教师提供可操作的教学流程与评价体系。

任务二《诗歌朗诵》教学设计 一、教材分析 本设计基于统编语文教材九年级上册第一单元任务二《诗歌朗诵》。该任务属于活动·探究单元中的第二个任务板块，前承任务一《自主欣赏》的诗歌品读积累，后启任务三《尝试创作》的诗歌写作实践，在单元中承担从理解到表达、从输入到输出的关键过渡职能。 教材内容分为两大板块：第一板块为以小组为单位完成选诗、朗诵准备、组内演练、观看献词视频并集体朗诵等系列活动；第二板块为举办班级朗诵比赛，包含赛前准备与正式比赛两个环节。教材选用的朗诵范例文本为庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表集体致献词，该献词以百年党史为脉络，以青春誓言为收束，兼具宏阔的历史视野与激荡的情感力量，为朗诵训练提供了极佳的语言范本与情感载体。 本设计以声字立骨，将教材内容重组为炼声、仿声、创声、竞声四个递进阶段，以声为线索贯穿全部教学环节，实现从个人技能打磨到团队协作创编再到舞台成果展示的完整学习闭环。 二、教学目标 1.能够独立完成诗歌朗诵的案头准备工作，准确标注重音、停连、节奏、语气、语调、语速等朗诵符号，并在个人朗诵中加以体现。 2.能够通过观摩集体献词视频，分析并模仿领诵代表在语调、情感、节奏等方面的朗诵技巧，提升声音表现力。 3.能够与小组合作完成朗诵节目的编排，合理选择朗诵形式与配乐、配视频等辅助手段，形成完整的舞台朗诵作品。 4.能够参与班级朗诵比赛的筹备与实施，制定评分细则，撰写主持词，并在正式比赛中展现朗诵水平与团队协作能力。 5.能够在朗诵实践中体会诗歌的情感内涵，通过声音传递家国情怀与青春担当。 三、教学重难点 教学重点： 朗诵技巧的掌握与运用——准确标注并表现重音、停连、语气、语调、语速，使朗诵具有感染力与表现力。 教学难点： 从个人技巧到团队协作的转化——在小组编排与集体朗诵中实现声音的协调配合，使朗诵作品具有整体感与艺术性。 四、易错点 1.重音标注过多或过少：学生容易将每个词都标为重音，导致朗诵失去层次感；也容易全篇无重音，使朗诵平淡无味。 2.停连处理机械：将停连理解为单纯的停顿，忽略逻辑停顿与情感停顿的区别，造成朗诵支离破碎。 3.语调单一：全篇使用同一种语调，缺乏起伏变化，无法体现诗歌情感的层次递进。 4.集体朗诵中各说各话：合诵时缺乏默契，音量、速度、情感不统一，影响整体效果。 5.配乐喧宾夺主：选择的配乐与诗歌情感基调不匹配，或音量过大掩盖人声。 五、教学准备 1.教师准备：庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表集体致献词视频片段；朗诵符号标注示范PPT；朗诵评分量表模板；班级朗诵比赛节目单模板。 2.学生准备：课外收集的诗集或自己喜欢的诗歌文本；笔、荧光笔等标注工具；小组排练所需配乐、配视频素材（手机、平板等设备）。 3.教室环境准备：多媒体设备（投影、音响）；简易舞台区域布置；主持人讲台、评委席等。 六、教学过程 主问题：百年历史如何用我们的声音被听见？ （围绕这一主问题，教学分为四个阶段推进，共计4课时。） 第一课时：炼声——打磨个人朗读之声 教学用时： 1课时（45分钟） 教学环节一：导入——以声入课（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师播放一段无声的风景视频与一段有声的诗歌朗诵片段，提问：声音给画面带来了什么？如果没有声音，情感如何传递？引出本课主题：诗歌朗诵中，声音是最重要的情感载体。 观看视频，对比感受有声与无声的差异，自由发言谈感受。 通过对比体验，让学生直观感知声音在情感表达中的核心作用，激发学习兴趣。   教学环节二：选诗——寻觅心仪之声（8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生从课外收集的诗集中选出自己最喜欢的一首诗，要求说明推荐理由。教师可提供选诗参考方向：意象鲜明、情感饱满、节奏感强的诗歌更适合朗诵。 翻阅自己收集的诗集或回忆已学诗歌，选定一首诗，简要写推荐理由。同桌互相交流推荐。 自主选诗尊重学生的个性化阅读趣味，推荐理由的撰写锻炼对诗歌的初步感知与表达能力。   教学环节三：标注——描摹声音图谱（20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师通过PPT示范朗诵符号标注体系：重音（·）、停连（/短停、//长停）、升调（↑）、降调（↓）、语速（快、慢）等。以一句诗为例进行标注示范，如：请党放心·//强国有我↑（重音在放心和我，停连在放心后稍长停顿，语速渐快，语调上扬）。随后要求学生按照示范为自己的选诗标注朗诵符号。 观看示范，学习标注方法；按照所学标注体系，为自己的选诗逐句标注重音、停连、语气、语调、语速等符号。 标注朗诵符号是朗诵技巧训练的基础环节，学生通过动手标注将抽象的朗诵技巧落实到具体的语言文字上，形成可视化的声音图谱。   教学环节四：试读——初闻个人之声（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 学生自主练习朗诵标注后的诗歌，教师巡视，针对个别学生的标注问题进行指导。提示：标注是辅助，朗诵时要自然流畅，不能因标注而变得生硬。邀请1—2名学生上台试读，全班简单点评。 根据标注自主练习朗诵；自愿上台试读，听取同学和老师的反馈。 从标注到发声的转换是朗诵训练的关键一步，自主练习给学生充分的消化空间，试读与点评帮助学生发现问题、及时调整。   教学环节五：小结与布置（2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 总结本课时要点：朗诵不是照本宣科，而是用声音对诗歌进行再创造。课后继续打磨个人朗诵，为下节课的小组朗诵做准备。 整理标注稿，课后继续练习。 保持学习的延续性，为下一阶段的小组活动做好个人准备。   第二课时：仿声——体悟青年报国之声 教学用时： 1课时（45分钟） 教学环节一：导入——聆听时代之声（3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 回顾上节课的炼声成果，引出：个人的声音需要打磨，但更有力量的是集体的声音。今天我们来聆听一段特殊的集体之声——庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表集体致献词。 回忆上节课内容，进入学习状态。 从个人到集体，从炼声到仿声，自然过渡，体现学习进阶。   教学环节二：观摩——品析献词之声（15分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 播放献词视频完整片段（约6分钟），要求学生边看边关注以下问题：领诵代表的语调有怎样的变化？他们的情感是如何通过声音传递的？哪些地方让你特别感动？为什么？ 观看视频，在纸上记录观察到的朗诵技巧和打动自己的瞬间。 观看真实的高水平朗诵范例，为学生提供可模仿的范本；带着问题观看培养有目的的观察习惯。   教学环节三：品鉴——拆解声音密码（15分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师选取献词中的关键段落，引导学生逐句品析声音技巧。示例：                    段落：今天，我们站在天安门广场，紧贴着祖国的心房——语调应舒缓深情，今天后稍作停顿，紧贴着加重音。                    段落：这束光，激发了井冈山上的革命理想，星星之火，可以燎原——这束光后停顿，语气渐强，燎原二字加重、语速放慢，体现力量感。                    段落：请党放心，强国有我——四次重复，第一次平实坚定，第二次情感增强，第三次语气激昂，第四次达到高潮，语速加快、音量最大。 跟随教师的引导，逐句分析献词的声音处理技巧，在教材文本上做批注。 将视频中的感性体验转化为理性认知，帮助学生建立朗诵技巧与情感表达之间的对应关系。   教学环节四：试仿——模拟献词之声（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 全班起立，尝试模仿视频中的语调、情感，集体朗诵献词片段。教师可分段指挥：第一段舒缓深情，第二段渐强有力，第三段激昂宣誓。注意：模仿不是完全复制，要在理解情感的基础上融入自己的理解。 全班集体朗诵献词片段，体会领诵代表的语调情感，尝试用声音传递百年党史的厚重与青春报国的激情。 模仿是学习朗诵的重要途径。全班集体朗诵降低了个人的心理压力，同时在集体中感受声音的共鸣与力量。   教学环节五：小结与布置（2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 总结本课时要点：好的朗诵源于对文本情感的深入理解。课后小组商议确定朗诵篇目、朗诵形式（独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵），开始初步排练。 小组讨论，确定朗诵篇目与形式，分工准备配乐、配视频素材。 从仿声走向创声，为下一课时的编排做前期准备。   第三课时：创声——创编专属舞台之声 教学用时： 1课时（45分钟） 教学环节一：导入——从模仿到创造（3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 回顾前两课时：我们已经学会如何打磨个人之声，也体悟了青年报国之声。今天，我们要将所学融会贯通，创编属于自己小组的舞台之声。 回顾所学，明确本课时任务。 明确课时定位——从输入到输出，从模仿到创造。   教学环节二：编排——设计朗诵方案（20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师提供小组编排指导框架：                    1. 确定朗诵篇目与朗诵形式（独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵）；                    2. 标注全篇朗诵符号（重音、停连、语速、语调等），统一标注标准；                    3. 设计朗诵层次：开头如何引入？主体如何推进？高潮如何呈现？结尾如何收束？                    4. 选择配乐或配视频，注意与诗歌情感基调匹配；                    5. 设计舞台队形与走位。 小组讨论，完成朗诵方案的制定：确定篇目和形式，集体标注朗诵符号，选定配乐/配视频，设计队形和走位，明确分工。 小组合作编排是项目化学习的核心环节，学生在协商、碰撞中完成从个人理解到集体表达的转化，培养协作能力与创造力。   教学环节三：排练——打磨舞台效果（18分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 各小组分开排练，教师巡视指导。重点关注：                    1. 领诵与合诵的衔接是否自然；                    2. 音量、速度是否统一；                    3. 配乐的起止时间是否与朗诵配合默契；                    4. 队形与走位是否合理。对排练中的问题及时给予建议。 小组按方案进行排练。先分段练习，再完整联排；互相提出改进建议，不断调整优化。 排练是检验编排方案可行性的关键环节，在实践中发现问题、解决问题，提升作品质量。   教学环节四：小结与布置（4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 各小组简要汇报排练进度与遇到的困难，教师针对共性问题集中指导。布置：课后继续排练，下节课将进行班级朗诵比赛，各小组做好赛前准备。 小组长汇报排练情况，记录需改进之处；课后继续排练。 为下一课时的比赛做好充分准备，确保比赛质量。   第四课时：竞声——传递赛场之声 教学用时： 1课时（45分钟） 教学环节一：赛前准备——搭建声音舞台（8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师提供节目单模板与评分细则框架，引导学生快速完成赛前准备：                    1. 各小组将朗诵篇目报给主持人，主持人制作节目单；                    2. 推举3—5名评委，参照教师提供的框架制定评分细则（评分维度建议：朗诵技巧40%、情感表达30%、团队配合20%、舞台效果10%）；                    3. 主持人准备简短开场白与串场词；                    4. 确定奖励方案（最佳朗诵奖、最佳创意奖、最佳合作奖等）。 各小组上报篇目；推举评委并制定评分细则；主持人撰写开场白与串场词；全班确定奖励方案。 赛前准备是教材明确要求的环节，让学生在真实的活动组织中锻炼组织协调能力与责任意识。   教学环节二：比赛——竞放青春之声（30分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师担任总协调，主持比赛流程：                    1. 主持人开场，介绍比赛规则与评分标准；                    2. 各小组按节目单顺序依次上台展示朗诵作品；                    3. 评委现场打分，工作人员统计分数；                    4. 观众认真倾听，适时给予掌声鼓励。 各小组依次上台展示；评委认真评分并填写评分表；观众集中注意力倾听，尊重每一位朗诵者。 比赛是项目化学习的成果展示环节，也是学生获得成就感与荣誉感的高光时刻。真实的赛事氛围能激发学生的最大潜力。     教学环节三：点评与颁奖——回响声音之美（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评委代表对比赛进行简要点评，指出亮点与改进建议。教师做总结发言：从炼声到竞声，我们经历了一段完整的声音之旅。声音不仅是技巧，更是情感的通道、精神的传递。宣布获奖名单并颁奖。 听取点评，反思自己的表现；为获奖小组鼓掌祝贺。 点评帮助学生深化对朗诵的理解，颁奖肯定学生的努力与成果，增强学习动力。   教学环节四：结课——声虽止而意未尽（2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 教师寄语：请党放心，强国有我——这不仅是献词中的誓言，更是我们每个人应当用行动去践行的信念。愿你们在今后的学习和生活中，继续用声音传递力量，用行动诠释担当。 齐声朗诵：请党放心，强国有我！ 呼应教材献词的核心精神，以仪式感的方式收束全课，给学生留下深刻的情感记忆。   七、作业设计 必做作业： 撰写一篇不少于300字的朗诵心得，内容须包含：你在朗诵过程中遇到的困难是什么？你是如何克服的？通过这次诗歌朗诵活动，你对声音与情感的关系有了哪些新的认识？ 选做作业（二选一）： 1.选择一首你喜欢的诗歌，独立完成朗诵并录制音频或视频（3分钟以内），分享到班级群，互相欣赏点评。 2.为本次班级朗诵比赛制作一份活动简报或海报，内容包含比赛精彩瞬间、获奖名单、同学感言等。       八、板书设计 声字立骨·诗歌朗诵项目化教学 阶段 核心活动 声音目标 炼声 选诗·标注·试读 个人朗读之声 仿声 观摩·品鉴·试仿 青年报国之声 创声 编排·排练·打磨 专属舞台之声 竞声 筹备·比赛·颁奖 赛场青春之声 学科网（北京）股份有限公司 $