2027届高考小说叙事艺术微专题讲与练12：叙事的时序艺术

**基本信息** 以“故事时间与叙事时间”为核心，构建“概念-类型-功能-应用”四维训练体系，系统覆盖六种时序艺术的特征辨析与审美价值分析。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|6类时序+5大功能|时序类型特征对比表、节奏调控策略、悬念设置方法|从基础概念（故事/叙事时间）到类型解析（顺叙等6种），再到艺术功能（人物/情节/主题）递进| |练习题|3篇文本+12题|时序辨析三步法（标志词-位置-功能）、作用分析三维度（情节推进/人物塑造/主题表达）|以经典文本（《祝福》《红楼梦》等）为载体，实现理论知识向解题能力转化|

小说叙事艺术微专题讲与练12：叙事的时序艺术 【学习目标】 1.理解叙事时序的基本概念，掌握顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙、预叙六种时序类型的特征与功能。 2.能够辨析文本中不同的时序安排，分析其叙事效果与艺术价值。 3.能够结合具体文本，分析时序变化对情节推进、人物塑造、主题表达的综合作用。 知识梳理 一、叙事时序的基本概念 1. 什么是叙事时序？ 叙事时序，是指小说在叙述故事时对时间顺序的安排与处理方式。它是小说叙事艺术的重要组成部分，直接关系到故事的呈现方式、读者的阅读体验以及主题的表达效果。 在叙事学中，有一个重要的区分：故事时间与叙事时间。故事时间是指事件在实际生活中发生的先后顺序和时长；叙事时间是指文本中呈现这些事件的先后顺序和篇幅长度。二者的关系构成了叙事时序的核心问题。 “故事时间”与“叙事时间”的关系： 故事时间：事件发生的时间顺序，是线性的、不可逆的 叙事时间：叙述者讲述事件的时间顺序，可以是线性的，也可以是非线性的 当叙事时间与故事时间完全一致时，称为“顺叙”；当二者不一致时，就产生了“倒叙”“插叙”“补叙”“预叙”等时序变化。 2. 叙事时序的六种基本类型 时序类型 定义 特征 与故事时间的关系 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述 线性推进，脉络清晰 叙事时间 = 故事时间 倒叙 将事件的结局或最突出的片段提到开头，再按顺序叙述 打破线性，造成悬念 叙事时间先于故事时间 插叙 在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线，插入另一相关事件 主线中断，补充背景 叙事时间暂停主线的推进 补叙 在叙述之后，对前文的内容进行补充交代 追加信息，完善结构 叙事时间回溯补充 平叙 叙述同一时间内不同地点发生的两件或多件事 多线并行，时空交错 叙事时间平行展开 预叙 提前叙述未来发生的事情 超前提示，暗示结局 叙事时间超前于故事时间 二、六种时序类型的详细解析 1. 顺叙 定义： 顺叙是最基本、最自然的叙事方式，按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述，从开端、发展到高潮、结局，依次推进。 艺术功能： 1　 情节发展脉络分明，层次清晰，便于读者把握故事的整体走向 2　 符合人们阅读心理的自然期待，使阅读过程流畅、舒适 3　 便于展开内容，塑造人物形象，展现事件的发展过程 经典案例： 施耐庵《林教头风雪山神庙》按照时间顺序推进：林冲被发配沧州→看守草料场→山神庙杀敌→雪夜上梁山。情节脉络清晰，步步推进，最终达到高潮。 注意事项： 顺叙虽然自然流畅，但如果全程使用，容易显得平铺直叙、缺乏波澜。因此，优秀的作家往往在顺叙的基础上，穿插其他时序手法，形成“张弛有度”的叙事节奏。 2. 倒叙 定义： 倒叙是指把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙不是把整个事件都倒过来叙述，只是把要强调的东西提到前面。 艺术功能： 1　 设置悬念，增强文章的生动性，吸引读者继续阅读 2　 避免叙述的平板和结构的单调，使故事呈现波澜 3　 有利于突出结局，强化主题的表达 4　 可以营造特定的情感氛围（如悲剧感、怀旧感） 判断标志： 倒叙往往有明显的标志性词语，如“多年以后”“回忆起”“那已经是……年前的事了”“这一切，还要从……说起”等。 经典案例： 鲁迅《祝福》以倒叙开篇——祥林嫂在祝福之夜死去，然后才回溯她的一生。这种倒叙安排，使读者一开始就感受到强烈的悲剧氛围，带着对“祥林嫂为什么会死”的疑问，去阅读她的生平故事，极大地增强了阅读的吸引力和情感冲击力。 3. 插叙 定义： 插叙是指在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后，再继续原来的主线叙述。 判断依据： 插叙的内容往往是对主要情节的补充、解释或背景交代，去掉插叙部分，主线情节仍然完整。插叙的标志性词语有“忽然想起”“记得”“那时”等。 插叙与补叙的区别： 比较维度 插叙 补叙 位置 插入主线叙述之中 一般放在叙述之后 功能 插入与主线相关的另一事件 补充交代前文未提及的信息 与主线的关系 是主线之外的延伸 是主线的必要补充 去掉后的影响 主线情节仍然完整 可能影响叙事完整性 典型示例 插入回忆、往事 交代人物身份、事件背景 艺术功能： 1　 补充背景信息，使人物形象更加丰满 2　 解释人物行为的动机，使情节更加合理 3　 丰富叙事层次，使故事更加立体 4　 可以调节叙事节奏，形成张弛有度的效果 经典案例： 鲁迅《故乡》中有两处插叙——一处是当“我”的母亲谈到闰土时，引出对少年闰土形象的插叙；另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂不同时期的形象形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。 4. 补叙 定义： 补叙，也叫追叙，是指在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 艺术功能： 1　 对原来的叙述起丰富、补充作用 2　 造成悬念，叙事波澜，深化主旨 3　 造成强烈的艺术感染力 经典案例： 《水浒传》第十六回《智取生辰纲》中，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。通过补叙使得事件真相大白，造成叙事的波澜。 5. 平叙 定义： 平叙，即“花开两朵，各表一枝”，是指叙述同一时间内不同地点发生的两件或多件事。平叙可以同时展现不同空间中的事件，使叙事具有更广阔的视野。 艺术功能： 1　 拓展叙事的时空广度，展现更丰富的社会生活 2　 形成对比或呼应，深化主题 3　 加快叙事节奏，增强情节的紧张感 4　 展现多线并行的叙事结构，适应复杂的情节需要 经典案例： 古典小说中常见的“且说……再说……”的叙事方式，就是平叙的典型表现。在《水浒传》中，常通过平叙同时展现梁山好汉和朝廷官军的行动，形成对照，增强叙事的张力。 6. 预叙 定义： 预叙是指提前叙述未来发生的事情，在事件发生之前就暗示或预告其结局。预叙在传统小说中常以“预言”“梦境”“谶语”等形式出现。 艺术功能： 1　 制造“戏剧性反讽”——读者提前知道结局，看着人物一步步走向命运，内心充满紧张与期待 2　 暗示主题，深化作品的思想内涵 3　 营造宿命感或悲剧氛围 4　 可以引导读者关注事件发展的过程，而非结果 经典案例： 《红楼梦》中，太虚幻境中的判词是对贾府众人命运的预叙，读者通过这些判词，提前知道了人物的命运走向，但看着人物在故事中一步步走向各自的结局，反而更加心酸、更加感慨。这种“预叙”的艺术效果，是其他时序手法难以替代的。 三、时序变化与叙事节奏 时序变化是调控叙事节奏的重要手段。不同的时序安排，会产生不同的节奏效果。 1. 快节奏的时序策略： 1　 顺叙中的省略：跳过不重要的时间段落，快速推进情节 2　 顺叙中的概括：用较短的篇幅概括较长时间内发生的事件 3　 平叙的运用：多线并行，同时推进多个情节，加快叙事速度 2. 慢节奏的时序策略： 1　 插叙的运用：暂时中断主线，插入回忆或背景信息，延长叙事时间 2　 顺叙中的详写：对重要场景进行细致描写，放慢叙事节奏 3　 补叙的运用：追加补充信息，使叙事更加饱满 3. 张弛有度的节奏： 1　 快慢结合：顺叙与插叙交替使用，形成张弛有度的节奏 2　 动静结合：紧张的情节与舒缓的描写相间，增强阅读的节奏感 四、时序变化与悬念设置 时序变化是制造悬念的重要手段。通过调整事件的呈现顺序，作者可以控制信息的释放节奏，使读者在阅读过程中保持好奇心和求知欲。 1. 倒叙与悬念： 倒叙将结局提前，读者一开始就知道故事的结局，但不知道导致结局的原因。这种“已知结局，未知过程”的悬念设置，使读者带着疑问去阅读，增加了阅读的趣味性。 2. 插叙与悬念： 插叙可以暂时中断主线，延迟核心信息的释放，形成“吊胃口”的效果。读者在等待主线继续推进的过程中，会保持高度的阅读专注。 3. 补叙与悬念： 补叙往往在事件发生后追加信息，使读者对之前的事件产生新的理解，形成“恍然大悟”的效果。这种悬念设置方式，使读者在阅读过程中不断修正自己的认知，增加了阅读的深度和趣味性。 五、核心总结：叙事时序的艺术魅力速查表 时序类型 核心特征 艺术效果 经典案例 顺叙 线性推进，脉络清晰 符合阅读心理，流畅自然 《林教头风雪山神庙》 倒叙 结局提前，制造悬念 吸引读者，强化情感氛围 鲁迅《祝福》 插叙 主线中断，补充背景 丰富层次，调节节奏 鲁迅《故乡》 补叙 追加信息，完善结构 补充交代，使情节完整 《智取生辰纲》 平叙 多线并行，时空交错 拓展视野，增强紧张感 古典小说传统 预叙 超前提示，暗示结局 制造戏剧性反讽，深化主题 《红楼梦》太虚幻境 练习题（一） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 锄 李 锐 六安爷扛着锄头准备出门的时候，天还没有全亮。他把锄头扛在肩上，走到院子里，站住了，回头看了一眼屋子里还在睡着的孙子。孙子今年六岁，跟着他过。儿子的照片挂在墙上，已经有些发黄了，那是儿子在煤矿上拍的，戴着安全帽，笑得很灿烂。儿媳改嫁到别处去了，一年也难得回来一次。 六安爷出了门，沿着村路往西走。村路两边，是成片的玉米地，玉米已经长得很高了，绿油油的，在晨风里轻轻摇晃着。露水打湿了他的裤腿，凉丝丝的，他觉得舒服。走到村口的时候，他碰上了福生。 “六安爷，这么早去哪儿？”福生问。 “去锄地。”六安爷说。 “锄地？”福生愣了一下，“那块地不是要建工厂了吗？您还锄它做什么？” 六安爷没有回答，只是笑了笑，扛着锄头继续往前走。 福生看着他的背影，摇了摇头。他想起去年冬天，村里开会，说要把西山坡那块地征了，建一个化工厂。村里人都同意了，因为每家每户能分到一笔钱，还能进厂当工人。六安爷当时没有说话，只是一直低着头，抽着旱烟。后来有人问他同不同意，他点了点头，说：“同意。” 那块地，六安爷种了一辈子。他记得很清楚，他二十一岁那年，生产队把这块地分给了他。那时候，他还是个壮小伙子，浑身有使不完的劲。他在地里种玉米，种高粱，种黄豆，一年四季，从春到冬，那块地没有闲着的时候，他也没有闲着的时候。他在地里流汗，在地里吃饭，在地里歇晌。他熟悉那块地的每一寸土，知道哪块地方土厚，哪块地方土薄，哪块地方容易长草，哪块地方容易积水。他闭着眼睛都能在那块地里走。 后来，老伴走了，儿子走了，儿媳改嫁了，只剩下他和孙子，还有那块地。 他走到西山坡的时候，太阳已经升起来了。他远远地就看见那块地了——它还在那里，和昨天一样，和前天的前天一样，和他二十一岁那年一样。他走过去，放下锄头，蹲下来，用手抓起一把土，放在鼻子前闻了闻。土腥味混着露水的潮气，钻进他的鼻子里，他觉得，没有什么味道比这更好闻了。 他站起来，开始锄地。 锄头落下去，翻起黑油油的泥土，发出沉闷的声响。一下，又一下，很有节奏。他锄得很慢，很仔细，每一锄都要锄到地头，才肯收回来。汗水顺着他的脸颊流下来，滴在泥土里，很快就渗进去了。他直起腰，喘了一口气，看了看天，又低下头，继续锄。 他想起自己年轻的时候，一亩地半天就能锄完，锄完了还觉得不过瘾，还要去帮别人锄。现在不行了，锄了一会儿就觉得腰酸背痛，胳膊也酸了，手也磨出了泡。但他不觉得累，他觉得，只要还能锄地，他就还是那个六安爷，那个二十一岁的壮小伙子。 太阳越升越高，晒得他后背发烫。他脱了褂子，搭在旁边的树枝上，光着膀子继续锄。他的皮肤是古铜色的，那是太阳和土地给他染的颜色。他的背已经有些驼了，但每一下锄头落下去，还是那么有力。 他锄了一整天。 太阳落山的时候，他扛着锄头，慢慢地走回家。路上又碰上了福生。 “六安爷，您还真去锄了？”福生问。 “锄了。”六安爷说。 “那块地下个月就要开工了，您锄了也没用啊。” 六安爷没有回答，只是笑了笑，继续往前走。 晚上，他给孙子做了饭，哄孙子睡了，自己坐在院子里，点了一袋烟，慢慢地抽着。月亮升起来了，照在他脸上，他的表情很平静，像是在想什么，又像是什么都没想。 第二天，天还没亮，他又扛着锄头出门了。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第三人称叙事，但主要聚焦于六安爷的视角，展现了老人与土地之间的深厚情感。 B. 文本中六安爷“同意”征地后又坚持去锄地，这一矛盾行为体现了人物内心的复杂和坚守。 C. 文本采用顺叙的叙事方式，按照时间顺序讲述了六安爷一天的生活，脉络清晰。 D. 文本中六安爷回忆年轻时锄地的情节，属于倒叙，展现了人物对往昔的怀念。 2.（3分）下列关于文本叙事时序的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本整体采用顺叙，从六安爷清晨出门到傍晚回家，时间线索清晰。 B. 文本中六安爷回忆年轻时锄地的情节，属于插叙，补充了人物的过往经历。 C. 文本中“那块地，六安爷种了一辈子”一段，属于补叙，交代了六安爷与土地的关系。 D. 文本结尾“第二天，天还没亮，他又扛着锄头出门了”一句，是预叙，暗示了人物未来的命运。 3.（4分）请结合文本，分析顺叙为主、插叙为辅的时序安排对塑造六安爷形象的作用。 4.（6分）文本中，六安爷“同意”征地后又坚持去锄地，这一矛盾行为的深层原因直到叙事过程中才逐步揭示。请从叙事时序的角度，分析这种“逐步揭示”与在开头就交代清楚相比，有什么不同的艺术效果？ 练习题（二） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 英雄的末路 聂鑫森 古城湘潭的雨湖边上，有一条叫“文运街”的小巷。巷子深处，有一个小小的院落，院子里住着一个叫章楚雄的老人。 章楚雄今年七十三岁，瘦瘦的，背有些驼，走路的时候，左脚有点跛，那是年轻时留下的伤。他很少出门，偶尔出门，也总是穿着那件洗得发白的旧军装，胸前的纽扣扣得一丝不苟。街坊邻居都知道，他当过兵，打过仗，还立过功。但具体立过什么功，没有人知道，他也不说。 他有一个儿子，叫章卫国，在省城做生意，混得不错，开着一辆黑色的轿车，每年过年回来一次，住两天就走了。儿子每次回来，都要劝他去省城住。 “爸，您一个人在湘潭，我不放心。跟我去省城吧，我给您买一套房子，请个保姆照顾您。” 章楚雄总是摇摇头，说：“不去，我哪也不去。” “您一个人在这里，有什么意思呢？” “有意思。”章楚雄说，“这里有我的战友。” 儿子知道，他说的是那些已经去世的战友。每年清明，他都会去烈士陵园，在那些墓碑前坐一整天。他对着墓碑说话，说很久很久，说到太阳落山，才慢慢地走回来。 没有人知道他在说什么。 这一天，章楚雄的院子里来了一个陌生人。那人四十多岁，戴着一副眼镜，斯斯文文的，手里拿着一个公文包。他敲了敲门，章楚雄打开门，看着他。 “请问，您是章楚雄老先生吗？” “是我。” “我叫陈明远，是市党史办的工作人员。我们正在编写一部湘潭籍抗战英雄的传记，听说您参加过长沙会战，想采访您一下。” 章楚雄沉默了一会儿，说：“进来吧。” 陈明远跟着他走进院子，院子里很干净，种着几盆月季，开得正盛。他请陈明远在石凳上坐下，自己坐在对面，点了一根烟，慢慢地抽着。 “章老，您能给我讲讲您当年参加长沙会战的事吗？” 章楚雄没有说话，只是看着远处的天空，很久很久，才开口。 “那时候，我才十九岁。”他说，“我是自愿报名参军的。我爹妈都不同意，说我年纪小，可我说，国家有难，匹夫有责。我背着他们，偷偷地报了名。” 他停顿了一下，又点了一根烟。 “我们那一批新兵，训练了三个月，就上了前线。我分在第九战区，守长沙城。日本人打得很凶，飞机大炮，轮番轰炸。我们躲在战壕里，一动不敢动。炮弹落下来，炸得泥土满天飞，耳朵都震聋了。” 他语气很平静，像是在说一件跟自己无关的事。但陈明远注意到，他拿烟的手在微微颤抖。 “打了几天几夜，我们连队一百多号人，最后只剩下十几个。我的排长，姓刘，是个湖南人，比我大五岁，对我很好。他看我年纪小，总是照顾我，让我跟在他后面。冲锋的时候，他冲在最前面，我跟着他。一颗子弹打过来，他倒下了。我爬过去，抱着他，他的胸口全是血，话都说不出来了。他看着我，眼睛睁得很大，就那么看着我，然后，就没有了。” 他的声音有些哽咽了。 “我把他的尸体拖到战壕里，继续打。后来，我的腿也中了一枪，倒在地上。卫生员把我抬下去，送到医院。等我伤好了，部队已经开拔了。我找不到他们了。” 他停下来，沉默了很久。 “后来呢？”陈明远问。 “后来，我就退伍了。回到湘潭，在工厂里当工人，一直干到退休。” “您立过功吗？” 章楚雄没有回答。他站起来，走进屋里，过了一会儿，拿出一个铁盒子，打开，里面是一枚勋章，已经有些发黑了。他把它放在桌上，说：“这是排长牺牲后，上面追授给他的。他家里没人了，我替他保管着。” 陈明远看着那枚勋章，又看了看章楚雄，忽然觉得，这个瘦瘦的、背有些驼的老人，像一座山。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第三人称叙事，但主要聚焦于章楚雄的视角，展现了一位老兵的形象。 B. 文本中章楚雄对自己参战经历的讲述，语气平静，但细节中透露出深沉的情感。 C. 文本采用顺叙的方式，按照时间顺序讲述了陈明远采访章楚雄的整个过程。 D. 文本中章楚雄的儿子劝他去省城的情节，属于插叙，补充了人物的家庭背景。 2.（3分）下列关于文本叙事时序的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本整体采用顺叙，从陈明远来访到采访结束，时间线索清晰。 B. 文本中章楚雄讲述自己参加长沙会战的经历，属于插叙，补充了人物的核心经历。 C. 文本中“他有一个儿子，叫章卫国”一段，属于补叙，交代了章楚雄的家庭情况。 D. 文本结尾“他把它放在桌上，说：‘这是排长牺牲后，上面追授给他的。’”一句，属于补叙，补充了勋章的真实来历。 3.（4分）请结合文本，分析文本中“插叙”（章楚雄讲述参战经历）对表现人物形象的作用。 4.（6分）文本中，章楚雄“立过功”这一信息，是在叙事过程中逐步揭示的。请从叙事时序的角度，分析这种“逐步揭示”与在开头就交代清楚相比，有什么不同的艺术效果？ 练习题（三） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 千禧年的声音 徐则臣 千禧年的前夜，我坐在北京的一间地下室里，听着外面的鞭炮声。 那时候我二十三岁，刚从一所三流大学毕业，怀揣着一纸文凭和满腔的雄心壮志，来到北京。我以为北京遍地都是机会，只要我肯努力，就一定能够出人头地。可是，现实给了我一个响亮的耳光。我投了无数份简历，参加了无数次面试，最后找到的工作，是在一家小广告公司做文案，月薪八百，不包吃住。我租了一间地下室，月租三百，剩下的钱，勉强够吃饭。 地下室很小，只有十平方米，放下一张床和一张桌子，就没有多少空间了。墙是潮湿的，一到夏天就长霉，散发着一股霉味。我买了一台小电扇，对着自己吹，还是热得睡不着。冬天更惨，没有暖气，我裹着两层被子，还是冻得瑟瑟发抖。 但我从来没有想过要回去。 我老家在山东的一个小县城，父母都是普通工人，辛辛苦苦供我读完大学，指望着我能在城里站稳脚跟，光宗耀祖。我怎么能回去？我不能回去。 千禧年的那个晚上，我一个人坐在地下室里，听着外面的鞭炮声，心里很不是滋味。我想起小时候，每到过年，我们一家人围在一起吃饺子，看春晚，热热闹闹的。那时候虽然穷，但很快乐。现在，我一个人在这座陌生的城市里，连个说话的人都没有。 我拿起电话，想给家里打个电话，但犹豫了一下，又放下了。我怕听到母亲的声音，怕她在电话那头问我：“孩子，你还好吗？”我怕我忍不住，会哭出来。 零点的时候，外面的鞭炮声达到了高潮，震耳欲聋。我站起来，走到窗边，透过那扇小小的窗户，看着外面被烟火照亮的夜空。烟花一朵一朵地绽放，红的，绿的，紫的，把整个天空都染成了彩色。我忽然觉得，这座城市虽然很大，很陌生，但它也有它的美丽。 我对自己说，新的一年，一切都会好起来的。 后来，我换了几份工作，薪水慢慢涨上来了，从地下室搬到了地面上的合租房，又从合租房搬到了自己租的一居室。我认识了一些朋友，交了一个女朋友，生活渐渐有了起色。但每当我回想起千禧年的那个夜晚，心里还是会涌起一种复杂的感情——有孤独，有迷茫，但更多的，是一种说不清的倔强和坚持。 多年以后，我坐在自己的书房里，看着窗外的万家灯火，想起那个在地下室里度过的千禧年，忽然觉得，那是我人生中最重要的一夜。那一夜，我什么都没有，只有一腔孤勇。但正是那一腔孤勇，支撑着我走到了今天。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以第一人称“我”的视角叙事，通过“我”的回忆，讲述了千禧年夜晚的经历。 B. 文本中“我”对自己在北京打拼的艰难经历的描写，展现了年轻人奋斗的艰辛。 C. 文本采用顺叙的叙事方式，按照时间顺序讲述“我”从千禧年前夜到多年后的生活。 D. 文本结尾“多年以后，我坐在自己的书房里”一句，属于倒叙，将时间拉回到现在。 2.（3分）下列关于文本叙事时序的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本整体采用顺叙，从千禧年前夜开始，到多年后的现在结束，时间线索清晰。 B. 文本中“我”回忆小时候过年的情景，属于插叙，与当下的孤独形成对比。 C. 文本中“我老家在山东的一个小县城”一段，属于补叙，交代了“我”的家庭背景。 D. 文本结尾“那一夜，我什么都没有，只有一腔孤勇”一句，属于预叙，暗示了“我”未来的成功。 3.（4分）请结合文本，分析顺叙为主、插叙为辅的时序安排对表现主题的作用。 4.（6分）文本中，千禧年那一夜的经历对“我”产生了深远的影响，但这种影响是在多年后的叙述中才揭示的。请从叙事时序的角度，分析这种“延迟揭示”与在千禧年当夜就写出未来的影响相比，有什么不同的艺术效果？ 参考答案及解析 练习题（一）《锄》（李锐） 1.D（“属于倒叙”错误。六安爷回忆年轻时锄地的情节，是在主线叙事中插入的，属于插叙而非倒叙。倒叙是指将结局或最突出的片段提到开头，而这里是在叙事过程中暂时中断主线，插入回忆，因此是插叙。） 2.D（“预叙”错误。文本结尾“第二天，天还没亮，他又扛着锄头出门了”是顺叙中情节的延续，是当下正在发生的事情的延续，并非对未来的预告或暗示，因此不属于预叙。预叙需要明确指向未来即将发生的事情，而这里只是表明六安爷将继续他的行为。） 3.①顺叙为主，展现了六安爷一天生活的完整脉络： 文本从六安爷清晨出门开始，按照时间顺序讲述了他锄地、回家、休息的过程，使读者清晰地了解了他的日常生活轨迹。 ②插叙为辅，补充了人物背景，使形象更加丰满： 文本中插入了六安爷年轻时锄地的回忆，以及他与土地的关系的交代，这些插叙补充了人物的过往经历，使读者理解了他对土地的深厚情感。 ③顺叙与插叙的结合，形成了“当下”与“过去”两条线索： 顺叙展现了六安爷当下的行为（坚持锄地），插叙展现了他的过去经历（与土地的关系）。二者的结合，使六安爷的形象既有当下的行动力度，又有历史的厚重感。 ④插叙的适时插入，解释了人物行为的深层动机： 六安爷明知土地即将被征用，仍然坚持锄地，这一行为在插叙对他的过去经历的交代中得到了合理的解释——他锄的不是地，是记忆，是生命的意义。 4.①“逐步揭示”的艺术效果： 六安爷“同意”征地后又坚持去锄地，这一矛盾行为的原因，是在叙事过程中通过插叙逐步揭示的。读者一开始和福生一样，不理解六安爷的行为，但随着插叙的展开，读者逐渐理解了他与土地之间的深厚情感，理解了他锄地的意义。这种“逐步揭示”使读者的情感经历了从“疑惑”到“理解”再到“感动”的变化过程，情感体验更加深刻。 ②与“开头就交代”的比较： 如果在开头就交代六安爷与土地的情感，读者从一开始就知道他为什么坚持锄地，阅读过程中就不会有“疑惑”和“期待”。当看到六安爷锄地时，读者也不会感到意外和感动。这种“提前交代”虽然信息完整，但削弱了阅读的趣味性和情感冲击力。 ③“逐步揭示”符合现实生活的逻辑： 在现实生活中，我们理解一个人，往往是通过逐步了解他的经历和情感，而不是一开始就知道全部信息。文本采用“逐步揭示”的方式，符合现实生活的认知逻辑，使叙事更加真实、自然。 练习题（二）《英雄的末路》（聂鑫森） 1.D（“属于插叙”错误。文本中章楚雄的儿子劝他去省城的情节，是顺叙中对人物家庭背景的交代，并非中断主线叙事插入的内容，因此不属于插叙。插叙是暂时中断主线插入另一事件，而这里是对人物家庭情况的正常交代。） 2.D（“属于补叙”错误。文本结尾章楚雄说“这是排长牺牲后，上面追授给他的”，是顺叙中人物对话的一部分，是采访过程中人物交代的信息，并非对前文内容的补充交代，因此不属于补叙。补叙是在叙述之后对前文进行补充，而这里是在对话中自然呈现的信息。） 3.①插叙的参战经历，使章楚雄的形象从“普通老人”升华为“英雄”： 在插叙之前，章楚雄只是一个“瘦瘦的、背有些驼”的普通老人，插叙之后，他的形象变得厚重、高大，读者看到了他作为抗战英雄的另一面。 ②插叙展现了章楚雄深藏于心的情感： 他语气平静地讲述战争的残酷，但“拿烟的手在微微颤抖”“声音有些哽咽”等细节，揭示了他在平静外表下深藏的情感创伤。插叙使读者看到了他内心的柔软和脆弱。 ③插叙中排长的牺牲，揭示了章楚雄一生的精神负担： 他替排长保管勋章，每年清明去烈士陵园，这些行为在插叙之后得到了解释——他活着的意义，不仅是为了自己，也是为了那些牺牲的战友。 ④插叙使小说的主题得以深化： 通过插叙，小说从“一个老人的晚年生活”升华为“英雄的末路与记忆”——英雄不只是在战场上，也在平凡的生活中，他们用一生的时间，承载着对战友的记忆和对历史的承诺。 4.①“逐步揭示”制造了悬念，增强了阅读的趣味性： 读者和采访者陈明远一样，一开始对章楚雄的过去一无所知——不知道他立过什么功，不知道他为什么每年去烈士陵园。这种“未知”使读者产生了强烈的阅读兴趣，想要知道答案。 ②“逐步揭示”使人物形象更加丰满、立体： 章楚雄的形象是随着信息的逐步揭示而逐渐丰满起来的——从“一个普通老兵”到“参加过长沙会战的英雄”再到“替战友保管勋章的守护者”，每一步揭示都为人物形象增添了新的维度。 ③“逐步揭示”使情感的表达更加自然、有力： 当章楚雄的过往经历逐步揭示时，读者对他的情感也经历了从“好奇”到“敬佩”再到“感动”的变化过程。这种逐步加深的情感体验，比一开始就被告知全部信息更加自然、更加有力。 ④“逐步揭示”与“开头交代”比较： 如果开头就交代章楚雄是抗战英雄、立过功，虽然信息完整，但会破坏叙事的悬念性和层次感，使故事变得平淡无奇。而“逐步揭示”的方式，既保持了叙事的悬念，又增强了情感的表达，还使人物形象更加丰满。 练习题（三）《千禧年的声音》（徐则臣） 1.D（“属于倒叙”错误。文本结尾“多年以后，我坐在自己的书房里”一句，是顺叙中的时间推进，是从过去到现在的自然延续，并非将结局或重要片段提前，因此不属于倒叙。倒叙需要将结局或重要片段提到开头，而这里是在顺叙过程中自然推进到“多年以后”。） 2.D（“预叙”错误。文本结尾“那一夜，我什么都没有，只有一腔孤勇”是“我”对过去经历的总结和感慨，并非对未来的预告或暗示，因此不属于预叙。预叙需要明确指向未来即将发生的事情，而这里是对过去经历的回顾性评价。） 3.①顺叙为主，展现了“我”从千禧年前夜到多年后的成长历程： 文本从千禧年前夜开始，按照时间顺序讲述了“我”在北京打拼、逐渐站稳脚跟的过程，使读者清晰地看到一个人物的成长轨迹。 ②插叙为辅，补充了“我”的家庭背景和童年记忆： 文本中插入了“我”回忆小时候过年的情景，以及“我”的家庭背景，这些插叙与当下的孤独形成对比，突出了“我”独自一人在北京打拼的艰辛和孤独。 ③顺叙与插叙的结合，形成了“过去”与“现在”的对照： 顺叙展现了“我”当下的奋斗，插叙展现了“我”的过去和家庭，二者的对照深化了主题——奋斗的意义不仅在于改变现状，也在于不辜负过去。 ④顺叙的时间跨度，展现了奋斗的长期性和艰难性： 从千禧年到现在，时间是漫长的，奋斗也是漫长的。顺叙使读者能够清晰地看到“我”一步步走过来的过程，感受到奋斗的不易和坚持的可贵。 4.①“延迟揭示”的艺术效果： 千禧年那一夜的经历对“我”的影响，是在多年后的叙述中才揭示的。这种“延迟揭示”产生了两个效果：一是使读者跟随“我”的视角，经历了从“迷茫”到“感悟”的心路历程，情感体验更加真实；二是使那个夜晚的意义在时间的沉淀中变得更加深刻——当时觉得只是“孤独”和“迷茫”，多年后才发现那是“最重要的一夜”。 ②与“当夜就写出未来影响”的比较： 如果在千禧年当夜就直接写出“这一夜将影响我一生”，会显得刻意、做作，不符合人物当时的认知状态——一个人在当时是无法预知未来的。而“延迟揭示”更加符合现实生活的逻辑，也使情感的表达更加自然、有力。 ③“延迟揭示”使结尾具有“顿悟”的效果： 当“我”多年后回顾那个夜晚，说出“那是我人生中最重要的一夜”时，读者和“我”一起经历了从“当时不觉”到“事后感悟”的认知转变，这种“顿悟”使结尾具有了强大的情感冲击力和思想深度。 第 1 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 $