第1章 认识生物和生物学（单元自测卷）生物新教材北师大版七年级上册

**基本信息** 2026-2027学年七年级上册生物第一章“认识生物和生物学”单元自测卷，以情境化命题融合生命观念、科学思维等核心素养，适配单元复习巩固与能力提升。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|25题/50分|生物特征、科学方法、生态系统、生物多样性|结合农民播种、秦岭珍稀动物等生活/环保情境，考查应激性、对照实验设计等基础概念| |非选择题|5题/50分|科学家成就、实验探究、生物多样性层次|以校园生态园、武夷山保护区为实景，综合考查生物特征辨析、光照对绿萝生长探究等，凸显探究实践与态度责任|

2026-2027学年七年级上册生物单元自测卷 第一章 认识生物和生物学 （测试时间：60分钟 满分：100分） 参考答案 一、选择题:本题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求，答对得2分，答错得0分。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C C C A B B A A B C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C C B C B B B B C 21 22 23 24 25 B A B C C 二、非选择题：本题共5小题，50分。 26.（10分）答案：（1）拉马克（2）林奈；界；种（3）达尔文；哈维（4）实验法（2）林奈（3）达尔文；哈维（4）实验法（5）示例1：林奈的生物分类与双名法，统一了全球生物命名标准，方便生物科研与物种保护。 示例2：哈维发现的血液循环规律，为人体心血管保健、疾病治疗提供了理论依据。 示例3：达尔文的进化论，帮助人们理解生物进化规律，助力生物多样性研究。（任选一例，合理即可得分） 27.（12分）答案：（1）生活需要营养（2）能进行呼吸（3）应激性（对外界刺激作出反应）（4）繁殖；生长（5）变异（6）病毒 28.（10分）答案：（1）水分会影响绿豆种子的萌发吗（2）水分；甲组（3）遵循单一变量原则，排除无关因素对实验结果的干扰（4）避免实验偶然性，减小实验误差，提高实验准确性 29.（8分）答案：（1）光照会影响绿萝叶片的生长（合理即可） （2）适宜的光照能促进绿萝叶片的生长，光照不足会抑制绿萝生长 （3）如实记录实验数据，重新分析实验过程，修正假设，重复实验验证，不修改实验结果 30.（10分）答案：（1）物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性（2）遗传（基因）；基础（3）生态系统；生物圈（4）不乱捕杀野生动物、不随意采摘野生植物、节约资源、垃圾分类、积极参与植树造林等（合理即可） 答案第2页，共2页 答案第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册生物单元自测卷 第一章 认识生物和生物学 （测试时间：60分钟 满分：100分） 一、选择题:本题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求，答对得2分，答错得0分。 1.地球上最大的生态系统是（ ） A. 森林生态系统 B. 海洋生态系统 C. 生物圈 D. 草原生态系统 2.下列物体中，属于生物的是（ ） A. 智能扫地机器人 B. 溶洞生长的钟乳石 C. 盆栽生石花 D. 电脑病毒 3.生物最基本的生命特征是（ ） A. 应激性 B. 生长繁殖 C. 新陈代谢 D. 遗传变异 4.【生活情境】农民播种后，种子萌发长成幼苗、幼苗长成成熟植株，这一生命现象体现的生物特征是（ ） A. 生物能生长 B. 生物能繁殖 C. 生物需要营养 D. 生物能呼吸 5.含羞草受到手指触碰后，叶片会迅速合拢下垂，这体现的生物特征是（ ） A. 新陈代谢 B. 应激性 C. 遗传变异 D. 生长繁殖 6.【健康常识】人体通过排尿、排汗排出体内产生的废物，植物通过落叶带走代谢废物，这共同体现的生物基本特征是（ ） A. 生物能获取营养 B. 生物能排出代谢废物 C. 生物能呼吸 D. 生物能繁殖后代 7.生物学研究的最基本方法是（ ） A. 观察法和实验法 B. 调查法和分类法 C. 文献法和推理法 D. 模拟法和统计法 8.科学探究的正确步骤是（ ） ①得出结论 ②提出问题 ③实施实验 ④作出假设 ⑤设计实验 ⑥表达交流 A. ②④⑤③①⑥ B. ②⑤④③①⑥ C. ④②⑤③①⑥ D. ②④③⑤①⑥ 9.校园花坛中有月季、小草、蚂蚁、蚯蚓、细菌等多种生物，这直接体现了生物多样性中的（ ） A. 遗传多样性 B. 物种多样性 C. 生态系统多样性 D. 数量多样性 10.【生态情境】森林、湿地、农田、城市是四种完全不同的生物生存环境，各自孕育着不同的生物群落，这体现了生物多样性的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 结构多样性 11.绿水青山就是金山银山，多样的生态系统维系着地球生态平衡，下列不属于生态系统的是（ ） A. 一片森林公园 B. 池塘里全部鱼虾 C. 一处湿地公园 D. 一片农田 12.下列关于生物特征的说法，正确的是（ ） A. 所有生物都能运动 B. 所有生物都由细胞构成 C. 所有生物都能繁殖后代 D. 所有生物都能光合作用 13.下列关于假设的说法，正确的是（ ） A. 假设一定是正确的 B. 假设是凭空猜想，无需依据 C. 假设是根据已有知识和经验作出的推测 D. 实验结果与假设不符时，直接修改结果 14.设计对照实验时，应遵循的核心原则是（ ） A. 所有条件都不同 B. 除变量外，其他条件均相同且适宜 C. 所有条件都相同 D. 无需控制条件，随机实验 15.小明想要探究“光照对绿豆种子萌发的影响”，该实验的变量是（ ） A. 温度 B. 水分 C. 光照 D. 空气 16.【情境判断】科研人员在野外持续记录大熊猫的觅食、活动、栖息行为，这种研究方法属于（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 文献法 17.【环保热点】我国秦岭地区栖息着大熊猫、金丝猴、朱鹮等特有珍稀物种，不同珍稀动物拥有独特的基因库，这一现象体现了（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 生物形态多样性 18.【科技热点】我国科学家通过杂交技术培育出高产抗倒伏小麦，这利用了生物多样性中的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 环境多样性 19.科研人员发现，同种水稻种子种在不同土壤中，结出的稻谷大小、口感存在差异，这体现了生物的（ ） A. 遗传特性 B. 变异特性 C. 应激性 D. 生长特性 20.秋天到了，树叶纷纷飘落，这一现象不能体现的生物特征是（ ） A. 生物能排出代谢废物 B. 生物能适应环境 C. 生物能繁殖后代 D. 生物能进行新陈代谢 21.【生活探究】为探究“施肥对盆栽绿萝生长的影响”，下列实验组和对照组设置最合理的是（ ） A. 实验组施肥、阴暗环境；对照组不施肥、向阳环境 B. 实验组施肥、向阳环境；对照组不施肥、向阳环境 C. 实验组施肥、适量浇水；对照组不施肥、过量浇水 D. 实验组和对照组均随意养护 22.某小组探究“温度对金鱼呼吸频率的影响”，重复多次实验的主要目的是（ ） A. 减少实验误差 B. 提高实验趣味性 C. 改变实验变量 D. 简化实验步骤 23.【实验步骤辨析】某兴趣小组为探究“空气对种子萌发的影响”，设计如下实验：取两组相同的绿豆种子，甲组装入湿润滤纸、密封充满空气的培养皿，乙组装入等量湿润滤纸、抽走空气密封，两组温度、光照完全一致。该实验中乙组的实验作用和实验目的分别是（ ） A. 对照组，探究种子萌发是否需要空气 B. 实验组，探究种子萌发是否需要空气 C. 对照组，探究空气对种子呼吸的影响 D. 实验组，探究水分与空气的协同作用 24.【实验误差分析】为探究“水温对小鱼游动速度的影响”，同学设计实验：准备10℃、20℃、30℃三组等量清水，放入大小、活力一致的同种小鱼，每组仅做1次实验并直接记录数据得出结论。该实验设计的最大缺陷是（ ） A. 实验变量设置不唯一 B. 未设置对照实验 C. 实验次数过少，存在偶然性，误差较大 D. 实验材料选择不统一 25.下列关于生物实验法探究的操作流程与逻辑，说法正确的是（ ） A. 作出假设后，可根据假设随意修改实验数据 B. 设计实验时，可同时改变多个变量加快实验效率 C. 实验结果与假设不符，需重新复盘实验、修正假设并重复实验 D. 多次重复实验的目的是改变实验变量，得到不同结果 二、非选择题：本题共5小题，50分。 26.（10分）生物学的发展历经漫长探索，无数科学家潜心研究，推动生命科学不断进步，形成了完整的学科研究体系。请结合本章所学，完成生物学发展历程及科学家成就相关填空。 （1）首次提出“生物学”这个科学名词，将植物学、动物学统一归类为生物学的科学家是__________。（1分） （2）创立了统一的生物命名法——双名法，被称为“分类学之父”的科学家是__________；生物分类单位中，最大的分类单位是__________，最小、最基本的分类单位是__________。（每空1分，共3分） （3）建立“进化学说”，著有《物种起源》，揭示生物进化规律的科学家是__________；发现血液循环，开创生理学研究先河的科学家是__________。（每空1分，共2分） （4）现代生物学研究的重要方法是__________。（2分） （5）生物学研究成果广泛应用于生产生活、医疗科研，请你任选本题一位科学家的研究成果，简单写出一项实际应用价值。（2分）___________________________。 27.【校园实景情境生物特征辨析】（12分）走进惠安一中生态园，随处可见鲜活的生命景象：翠绿的冬青、摇曳的月季、穿梭的麻雀、爬行的小蚂蚁，各类动植物各司其职、展现着独特的生命特征。请结合校园内真实的生命现象，完成填空，准确匹配对应的生物基本特征。 （1）校园绿植通过光合作用制造有机物，蚂蚁四处搬运食物觅食，这共同说明生物__________。（2分） （2）清晨校园鱼池的小鱼频繁浮出水面换气，所有动植物时刻进行呼吸作用，这说明生物__________。（2分） （3）用手轻轻触碰校园含羞草，叶片迅速合拢；向日葵花盘随阳光转动，体现了生物具有__________的特征。（2分） （4）校园月季年年开花结籽繁育新苗，小树逐年长高长粗，体现了生物能__________和__________。（每空1分，共2分） （5）校园内同种月季开出深浅、大小不同的花朵，形态存在差异，这体现了生物的__________特性。（2分） （6）校园内的植物、动物、真菌均由细胞构成，自然界中唯一不具备细胞结构的生物是__________。（2分） 28.（10分）某生物兴趣小组开展探究实验：探究“水分对绿豆种子萌发的影响”，实验设计如下：选取20粒大小、饱满程度一致的绿豆种子，平均分为两组，甲组放置在湿润滤纸环境中，乙组放置在干燥滤纸环境中，两组均置于25℃、通风向阳的相同环境中，连续观察7天记录萌发情况。 （1）该探究实验提出的问题是：____________________？（2分） （2）本实验的变量是__________，对照组是__________（填“甲组”或“乙组”）。（每空2分，共4分） （3）实验中选用大小、饱满程度一致的种子，且两组温度、光照、通风条件相同，目的是__________。（2分） （4）每组选用10粒种子而非1粒种子，主要目的是__________。（2分） 29.（8分）为探究“光照对绿萝叶片生长的影响”，小组设计实验：取两盆长势完全相同的绿萝，A盆放置在向阳窗台，全天接受光照；B盆放置在阴暗角落，无自然光照，其余浇水、温度、施肥条件完全一致，培养15天后观察现象：A盆叶片翠绿、长势旺盛，B盆叶片发黄、长势缓慢。 （1）该实验的假设是：____________________。（2分） （2）根据实验现象，可得出的实验结论是：____________________。（3分） （3）若实验结果与最初假设不一致，正确的实验处理方式是__________。（3分） 30.【生态环保情境·生物多样性综合考查】（10分）真实情境素材：福建武夷山国家级自然保护区是我国重点生态保护基地，生态资源得天独厚。保护区内栖息着穿山甲、黄腹角雉、猕猴、各类昆虫，生长着红豆杉、楠木、各类草本植物，同时存在大量细菌、真菌等微生物，生物种类极其丰富。不同动植物拥有独一无二的基因组合，种群差异显著。保护区涵盖原始森林、山间溪流、高山草甸、山地湿地等多种生态环境，各类环境相互依存，形成了稳定、完整的山地生态系统，有效守护了区域生物资源，是我国生物多样性保护的典范区域。 （1）资料中体现了生物多样性的三个层次，分别是__________、__________、__________。（每空1分，共3分） （2）资料中“不同动植物拥有独一无二的基因组合”，体现了__________多样性，该多样性是生物多样性的__________。（每空1分，共2分） （3）武夷山保护区内的森林、溪流、草甸等非生物环境，连同区域内所有动植物、微生物，共同构成__________，地球上最大的该结构是__________。（每空1分，共2分） （4）守护武夷山生物多样性人人有责，请写出一条中学生在日常生活中可践行的护生环保做法：_____________。（3分） 试卷第4页，共4页 试卷第3页，共4页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册生物单元自测卷 第一章 认识生物和生物学 （测试时间：60分钟 满分：100分） 一、选择题:本题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求，答对得2分，答错得0分。 1.地球上最大的生态系统是（ ） A. 森林生态系统 B. 海洋生态系统 C. 生物圈 D. 草原生态系统 答案：C 解析：A错误、B错误、D错误，森林、海洋、草原生态系统均为生物圈的组成部分，并非最大生态系统；C正确，生物圈是地球上所有生物及其无机环境的总和，是地球上最大、最完整的生态系统。 2.下列物体中，属于生物的是（ ） A. 智能扫地机器人 B. 溶洞生长的钟乳石 C. 盆栽生石花 D. 电脑病毒 答案：C 解析：A错误，智能扫地机器人无生命特征，不能新陈代谢、生长繁殖，属于非生物；B错误，钟乳石是矿物质沉积形成，无生命活动，属于非生物；C正确，生石花是植物，具备新陈代谢、生长、繁殖等全部生物基本特征，属于生物；D错误，电脑病毒是程序代码，无生命结构与生命活动，不属于生物。 3.生物最基本的生命特征是（ ） A. 应激性 B. 生长繁殖 C. 新陈代谢 D. 遗传变异 答案：C 解析：A错误、B错误、D错误，应激性、生长繁殖、遗传变异都是生物特征，但不是最基本特征；C正确，新陈代谢是生物全部生命活动的基础，是生物最基本的生命特征，无新陈代谢则无生命。 4.【生活情境】农民播种后，种子萌发长成幼苗、幼苗长成成熟植株，这一生命现象体现的生物特征是（ ） A. 生物能生长 B. 生物能繁殖 C. 生物需要营养 D. 生物能呼吸 答案：A 解析：A正确，种子萌发、植株长大是生物体型、结构、发育成熟的生长过程；B错误，繁殖是产生新后代的过程，题干仅体现植株生长，无繁殖行为；C错误，题干未体现生物获取营养的特征；D错误，题干无呼吸相关生命现象体现。 5.含羞草受到手指触碰后，叶片会迅速合拢下垂，这体现的生物特征是（ ） A. 新陈代谢 B. 应激性 C. 遗传变异 D. 生长繁殖 答案：B 解析：A错误，新陈代谢是营养、呼吸、排废等基础生命活动，与外界刺激反应无关；B正确，应激性是生物对外界刺激作出的规律性反应，触碰含羞草叶片合拢是典型应激性；C错误，遗传变异是亲子或个体间性状差异，题干无体现；D错误，生长繁殖是长大、产生后代的特征，与题干现象无关。 6.【健康常识】人体通过排尿、排汗排出体内产生的废物，植物通过落叶带走代谢废物，这共同体现的生物基本特征是（ ） A. 生物能获取营养 B. 生物能排出代谢废物 C. 生物能呼吸 D. 生物能繁殖后代 答案：B 解析：A错误，题干未体现生物获取营养的过程；B正确，人体排尿排汗、植物落叶，都是生物排出体内代谢废物的方式，符合该生物特征；C错误，题干无呼吸相关生命活动；D错误，题干未体现繁殖后代的特征。 7.生物学研究的最基本方法是（ ） A. 观察法和实验法 B. 调查法和分类法 C. 文献法和推理法 D. 模拟法和统计法 答案：A 解析：A正确，观察法和实验法是生物学研究最基础、最核心的方法；B、C、D错误，调查法、分类法、文献法、统计法等均为辅助研究方法，不属于最基本方法。 8.科学探究的正确步骤是（ ） ①得出结论 ②提出问题 ③实施实验 ④作出假设 ⑤设计实验 ⑥表达交流 A. ②④⑤③①⑥ B. ②⑤④③①⑥ C. ④②⑤③①⑥ D. ②④③⑤①⑥ 答案：A 解析：A正确，科学探究标准流程：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→得出结论→表达交流；B、C、D流程顺序混乱，均不符合规范探究步骤。 9.校园花坛中有月季、小草、蚂蚁、蚯蚓、细菌等多种生物，这直接体现了生物多样性中的（ ） A. 遗传多样性 B. 物种多样性 C. 生态系统多样性 D. 数量多样性 答案：B 解析：A错误，遗传多样性是指同种生物不同个体间的基因差异，题干是多种不同生物，不体现该特点；B正确，物种多样性指生物种类的丰富度，校园内多种动植物、微生物共存，直接体现物种多样性；C错误，生态系统多样性侧重不同的生态环境与生态系统类型，题干未体现环境差异；D错误，生物多样性包含物种、遗传、生态系统三个层次，无数量多样性这一概念。 10.【生态情境】森林、湿地、农田、城市是四种完全不同的生物生存环境，各自孕育着不同的生物群落，这体现了生物多样性的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 结构多样性 答案：C 解析：A错误，物种多样性是生物种类丰富程度，和生态环境类型无关；B错误，遗传多样性是基因层面差异，不体现环境差异；C正确，生态系统多样性指生物圈中生态环境、生物群落和生态系统的多样性，不同生存环境构成不同生态系统；D错误，结构多样性不属于生物多样性的三大核心层次。 11.绿水青山就是金山银山，多样的生态系统维系着地球生态平衡，下列不属于生态系统的是（ ） A. 一片森林公园 B. 池塘里全部鱼虾 C. 一处湿地公园 D. 一片农田 答案：B 解析：A、C、D错误，森林公园、湿地公园、农田均包含生物和非生物环境，能构成完整生态系统；B正确，池塘里全部鱼虾仅为部分生物，缺少生产者、分解者和阳光、水、空气等非生物部分，无法构成生态系统。 12.下列关于生物特征的说法，正确的是（ ） A. 所有生物都能运动 B. 所有生物都由细胞构成 C. 所有生物都能繁殖后代 D. 所有生物都能光合作用 答案：C 解析：A错误，植物、真菌等生物不能自主运动；B错误，病毒属于生物，但无细胞结构；C正确，所有生物都能繁殖后代，保证物种延续，是生物共同特征；D错误，动物、细菌、真菌不能进行光合作用。 13.下列关于假设的说法，正确的是（ ） A. 假设一定是正确的 B. 假设是凭空猜想，无需依据 C. 假设是根据已有知识和经验作出的推测 D. 实验结果与假设不符时，直接修改结果 答案：C 解析：A错误，假设不一定正确，需要实验验证；B错误，假设必须基于已有知识经验，不能凭空猜想；C正确，假设是对探究问题作出的合理、有依据的推测；D错误，实验结果必须真实，不能为贴合假设随意修改。 14.设计对照实验时，应遵循的核心原则是（ ） A. 所有条件都不同 B. 除变量外，其他条件均相同且适宜 C. 所有条件都相同 D. 无需控制条件，随机实验 答案：B 解析：A错误，所有条件不同会存在多个变量，无法得出实验结论；B正确，对照实验遵循单一变量原则，仅改变探究变量，其余条件相同且适宜；C错误，所有条件相同则无变量，无法开展探究；D错误，随机实验无法控制无关因素，实验结果无说服力。 15.小明想要探究“光照对绿豆种子萌发的影响”，该实验的变量是（ ） A. 温度 B. 水分 C. 光照 D. 空气 答案：C 解析：A、B、D错误，温度、水分、空气为实验无关变量，需保持一致；C正确，本实验探究光照对种子萌发的影响，人为改变的光照是实验唯一变量。 16.【情境判断】科研人员在野外持续记录大熊猫的觅食、活动、栖息行为，这种研究方法属于（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 文献法 答案：B 解析：A错误，实验法需要人为干预、控制变量，题干无人工干预操作；B正确，野外自然观察、记录生物行为，不干预生物生活，属于观察法；C错误，调查法多用于大范围数据统计、样本普查；D错误，文献法是查阅资料研究，与题干不符。 17.【环保热点】我国秦岭地区栖息着大熊猫、金丝猴、朱鹮等特有珍稀物种，不同珍稀动物拥有独特的基因库，这一现象体现了（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 生物形态多样性 答案：B 解析：A错误，物种多样性仅体现生物种类多少，不涉及基因差异；B正确，遗传（基因）多样性指不同物种、同种生物个体间的基因差异，不同珍稀物种拥有独特基因库，体现遗传多样性；C错误，生态系统多样性聚焦生存环境和生态系统类型，与基因无关；D错误，生物多样性无生物形态多样性的标准分类。 18.【科技热点】我国科学家通过杂交技术培育出高产抗倒伏小麦，这利用了生物多样性中的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 环境多样性 答案：B 解析：A错误，杂交育种不增加生物物种种类，不体现物种多样性；B正确，杂交利用同种生物不同个体的基因差异（遗传多样性）重组优良性状；C错误，育种过程不涉及生态系统类型变化；D错误，环境多样性不属于生物多样性范畴。 19.科研人员发现，同种水稻种子种在不同土壤中，结出的稻谷大小、口感存在差异，这体现了生物的（ ） A. 遗传特性 B. 变异特性 C. 应激性 D. 生长特性 答案：B 解析：A错误，遗传是亲子间性状相似的现象，题干是同种水稻性状出现差异，不体现遗传；B正确，变异是亲子间、子代个体间的性状差异，同种水稻在不同环境下性状不同，属于变异；C错误，应激性是对外界刺激的反应，性状差异不属于即时刺激反应；D错误，生长侧重体型发育长大，不涉及性状差异。 20.秋天到了，树叶纷纷飘落，这一现象不能体现的生物特征是（ ） A. 生物能排出代谢废物 B. 生物能适应环境 C. 生物能繁殖后代 D. 生物能进行新陈代谢 答案：C 解析：A、B、D错误，落叶可排出植物代谢废物、减少水分流失，是植物适应低温干旱秋冬环境的方式，属于新陈代谢；C正确，落叶现象与生物繁殖后代的特征无关，符合题意。 21.【生活探究】为探究“施肥对盆栽绿萝生长的影响”，下列实验组和对照组设置最合理的是（ ） A. 实验组施肥、阴暗环境；对照组不施肥、向阳环境 B. 实验组施肥、向阳环境；对照组不施肥、向阳环境 C. 实验组施肥、适量浇水；对照组不施肥、过量浇水 D. 实验组和对照组均随意养护 答案：B 解析：A错误，同时改变施肥、光照两个变量，违背单一变量原则；B正确，仅保留施肥为变量，其余条件统一适宜，实验设计合理；C错误，施肥、浇水量两个变量不同，无法得出有效结论；D错误，无变量控制，实验无科学性。 22.某小组探究“温度对金鱼呼吸频率的影响”，重复多次实验的主要目的是（ ） A. 减少实验误差 B. 提高实验趣味性 C. 改变实验变量 D. 简化实验步骤 答案：A 解析：A正确，多次重复实验可避免偶然误差，提升实验准确性；B错误，重复实验与趣味性无关；C错误，重复实验不改变实验变量；D错误，重复实验会增加实验步骤，而非简化。 23.【实验步骤辨析】某兴趣小组为探究“空气对种子萌发的影响”，设计如下实验：取两组相同的绿豆种子，甲组装入湿润滤纸、密封充满空气的培养皿，乙组装入等量湿润滤纸、抽走空气密封，两组温度、光照完全一致。该实验中乙组的实验作用和实验目的分别是（ ） A. 对照组，探究种子萌发是否需要空气 B. 实验组，探究种子萌发是否需要空气 C. 对照组，探究空气对种子呼吸的影响 D. 实验组，探究水分与空气的协同作用 答案：B 解析：A错误、C错误，甲组保留自然空气条件，属于对照组，乙组人为抽走空气、改变实验条件，是实验组，并非对照组；B正确，本实验唯一变量是空气，人为处理的乙组为实验组，整套实验核心目的是探究种子萌发是否需要空气；D错误，实验严格遵循单一变量原则，仅探究空气的作用，未涉及水分和空气的协同作用。 24.【实验误差分析】为探究“水温对小鱼游动速度的影响”，同学设计实验：准备10℃、20℃、30℃三组等量清水，放入大小、活力一致的同种小鱼，每组仅做1次实验并直接记录数据得出结论。该实验设计的最大缺陷是（ ） A. 实验变量设置不唯一 B. 未设置对照实验 C. 实验次数过少，存在偶然性，误差较大 D. 实验材料选择不统一 答案：C 解析：A错误，本实验唯一变量为水温，变量设置单一规范；B错误，10℃、20℃、30℃三组水温可形成相互对照，无需额外空白对照组；C正确，每组只进行一次实验，实验次数过少，极易受小鱼个体差异、偶然环境因素干扰，实验偶然性大、误差大，结论不具备说服力；D错误，实验严格选用大小、活力一致的同种小鱼，实验材料统一规范。 25.下列关于生物实验法探究的操作流程与逻辑，说法正确的是（ ） A. 作出假设后，可根据假设随意修改实验数据 B. 设计实验时，可同时改变多个变量加快实验效率 C. 实验结果与假设不符，需重新复盘实验、修正假设并重复实验 D. 多次重复实验的目的是改变实验变量，得到不同结果 答案：C 解析：A错误，科学探究必须尊重实验事实，实验数据需如实记录，严禁人为修改数据贴合假设；B错误，对照实验严格遵循单一变量原则，设计实验只能改变一个探究变量，不可多变量同时改动；C正确，实验结果与假设不一致时，需复盘实验操作、排查误差，修正假设后重复实验验证，是标准科学探究流程；D错误，多次重复实验的目的是减小实验误差、避免实验偶然性，并非改变实验变量。 二、非选择题：本题共5小题，50分。 26.（10分）生物学的发展历经漫长探索，无数科学家潜心研究，推动生命科学不断进步，形成了完整的学科研究体系。请结合本章所学，完成生物学发展历程及科学家成就相关填空。 （1）首次提出“生物学”这个科学名词，将植物学、动物学统一归类为生物学的科学家是__________。（1分） （2）创立了统一的生物命名法——双名法，被称为“分类学之父”的科学家是__________；生物分类单位中，最大的分类单位是__________，最小、最基本的分类单位是__________。（每空1分，共3分） （3）建立“进化学说”，著有《物种起源》，揭示生物进化规律的科学家是__________；发现血液循环，开创生理学研究先河的科学家是__________。（每空1分，共2分） （4）现代生物学研究的重要方法是__________。（2分） （5）生物学研究成果广泛应用于生产生活、医疗科研，请你任选本题一位科学家的研究成果，简单写出一项实际应用价值。（2分）___________________________。 答案：（1）拉马克（2）林奈；界；种（3）达尔文；哈维（4）实验法（2）林奈（3）达尔文；哈维 （4）实验法（5）示例1：林奈的生物分类与双名法，统一了全球生物命名标准，方便生物科研与物种保护。 示例2：哈维发现的血液循环规律，为人体心血管保健、疾病治疗提供了理论依据。 示例3：达尔文的进化论，帮助人们理解生物进化规律，助力生物多样性研究。（任选一例，合理即可得分） 逐空精细解析： （1）拉马克。解析：19世纪初，法国学者拉马克首次提出“生物学”名词，打破传统学科分割，统一动植物研究为生物学，是生物学发展的重要里程碑。 （2）林奈、界、种。解析：瑞典科学家林奈创立双名法，统一生物命名规则，被誉为“分类学之父”；生物分类单位由大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种，其中界是最大分类单位，种是最基本、最小的分类单位。 （3）达尔文、哈维。解析：达尔文出版《物种起源》，提出自然选择学说，揭示生物进化规律；英国医生哈维发现血液循环，奠定生理学研究基础。 （4）实验法。解析：观察法是生物学最基础方法，实验法可人为控制变量、精准探究生命规律，是现代生物学研究的重要方法，与单选基础考点不重复。 （5）开放性设问解析：任选本题拉马克、林奈、达尔文、哈维任意一位科学家的研究成果，简要说明其生活、科研、医疗应用价值，表述简洁、贴合知识点即可满分。 27.【校园实景情境生物特征辨析】（12分）走进惠安一中生态园，随处可见鲜活的生命景象：翠绿的冬青、摇曳的月季、穿梭的麻雀、爬行的小蚂蚁，各类动植物各司其职、展现着独特的生命特征。请结合校园内真实的生命现象，完成填空，准确匹配对应的生物基本特征。 （1）校园绿植通过光合作用制造有机物，蚂蚁四处搬运食物觅食，这共同说明生物__________。（2分） （2）清晨校园鱼池的小鱼频繁浮出水面换气，所有动植物时刻进行呼吸作用，这说明生物__________。（2分） （3）用手轻轻触碰校园含羞草，叶片迅速合拢；向日葵花盘随阳光转动，体现了生物具有__________的特征。（2分） （4）校园月季年年开花结籽繁育新苗，小树逐年长高长粗，体现了生物能__________和__________。（每空1分，共2分） （5）校园内同种月季开出深浅、大小不同的花朵，形态存在差异，这体现了生物的__________特性。（2分） （6）校园内的植物、动物、真菌均由细胞构成，自然界中唯一不具备细胞结构的生物是__________。（2分） 答案：（1）生活需要营养（2）能进行呼吸（3）应激性（对外界刺激作出反应）（4）繁殖；生长（5）变异（6）病毒 逐空精细解析： （1）生活需要营养。解析：校园绿植光合作用制造有机物供养自身，蚂蚁觅食获取营养，体现生物的生活需要营养这一基本特征。 （2）能进行呼吸。解析：小鱼浮头换气、动植物持续进行呼吸作用，说明生物生命活动需要呼吸，体现生物能进行呼吸的特征。 （3）应激性（对外界刺激作出反应）。解析：触碰含羞草、向日葵随光转动，都是生物对外界刺激作出的规律性反应，属于应激性。 （4）第一空：繁殖。解析：月季开花结籽繁育新苗，是生物产生后代的繁殖现象；第二空：生长。解析：小树逐年长高长粗，体现生物由小长大的生长特征。 （5）变异。解析：同种月季花朵形态、颜色存在差异，体现子代个体间的性状差异，属于变异现象。 （6）病毒。解析：病毒结构简单，无细胞结构，是自然界中唯一不具备细胞结构的生物。 28.（10分）某生物兴趣小组开展探究实验：探究“水分对绿豆种子萌发的影响”，实验设计如下：选取20粒大小、饱满程度一致的绿豆种子，平均分为两组，甲组放置在湿润滤纸环境中，乙组放置在干燥滤纸环境中，两组均置于25℃、通风向阳的相同环境中，连续观察7天记录萌发情况。 （1）该探究实验提出的问题是：____________________？（2分） （2）本实验的变量是__________，对照组是__________（填“甲组”或“乙组”）。（每空2分，共4分） （3）实验中选用大小、饱满程度一致的种子，且两组温度、光照、通风条件相同，目的是__________。（2分） （4）每组选用10粒种子而非1粒种子，主要目的是__________。（2分） 答案：（1）水分会影响绿豆种子的萌发吗（2）水分；甲组（3）遵循单一变量原则，排除无关因素对实验结果的干扰（4）避免实验偶然性，减小实验误差，提高实验准确性 逐空精细解析： （1）水分会影响绿豆种子的萌发吗。解析：探究实验的问题需围绕实验变量（水分）和探究核心（种子萌发）设置，句式为疑问句，贴合实验探究逻辑。 （2）第一空：水分。解析：本实验人为改变的唯一条件是水分，为实验变量；第二空：甲组。解析：甲组为湿润自然条件，是正常状态的对照组，乙组为人为处理的实验组。 （3）遵循单一变量原则，排除无关因素对实验结果的干扰。解析：统一种子状态、温度、光照等无关条件，可确保实验结果差异仅由变量水分引起。 （4）避免实验偶然性，减小实验误差，提高实验准确性。解析：单粒种子易因自身坏死、环境偶然因素导致实验失败，多粒种子可规避偶然性，让实验结果更可靠。 29.（8分）为探究“光照对绿萝叶片生长的影响”，小组设计实验：取两盆长势完全相同的绿萝，A盆放置在向阳窗台，全天接受光照；B盆放置在阴暗角落，无自然光照，其余浇水、温度、施肥条件完全一致，培养15天后观察现象：A盆叶片翠绿、长势旺盛，B盆叶片发黄、长势缓慢。 （1）该实验的假设是：____________________。（2分） （2）根据实验现象，可得出的实验结论是：____________________。（3分） （3）若实验结果与最初假设不一致，正确的实验处理方式是__________。（3分） 答案：（1）光照会影响绿萝叶片的生长（合理即可） （2）适宜的光照能促进绿萝叶片的生长，光照不足会抑制绿萝生长 （3）如实记录实验数据，重新分析实验过程，修正假设，重复实验验证，不修改实验结果 逐空精细解析： （1）光照会影响绿萝叶片的生长（合理即可）。解析：实验假设是基于经验对探究问题的合理推测，无需绝对正确，贴合实验变量和探究主题即可得分。 （2）适宜的光照能促进绿萝叶片的生长，光照不足会抑制绿萝生长。解析：实验结论必须严格依据实验现象推导，结合A、B两组长势差异，明确光照对绿萝生长的影响。 （3）如实记录实验数据，重新分析实验过程，修正假设，重复实验验证，不修改实验结果。解析：科学探究必须尊重客观事实，结果与假设不符时，优先复盘实验、修正假设，严禁篡改实验数据。 30.【生态环保情境·生物多样性综合考查】（10分）真实情境素材：福建武夷山国家级自然保护区是我国重点生态保护基地，生态资源得天独厚。保护区内栖息着穿山甲、黄腹角雉、猕猴、各类昆虫，生长着红豆杉、楠木、各类草本植物，同时存在大量细菌、真菌等微生物，生物种类极其丰富。不同动植物拥有独一无二的基因组合，种群差异显著。保护区涵盖原始森林、山间溪流、高山草甸、山地湿地等多种生态环境，各类环境相互依存，形成了稳定、完整的山地生态系统，有效守护了区域生物资源，是我国生物多样性保护的典范区域。 （1）资料中体现了生物多样性的三个层次，分别是__________、__________、__________。（每空1分，共3分） （2）资料中“不同动植物拥有独一无二的基因组合”，体现了__________多样性，该多样性是生物多样性的__________。（每空1分，共2分） （3）武夷山保护区内的森林、溪流、草甸等非生物环境，连同区域内所有动植物、微生物，共同构成__________，地球上最大的该结构是__________。（每空1分，共2分） （4）守护武夷山生物多样性人人有责，请写出一条中学生在日常生活中可践行的护生环保做法：_____________。（3分） 答案：（1）物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性（2）遗传（基因）；基础（3）生态系统；生物圈（4）不乱捕杀野生动物、不随意采摘野生植物、节约资源、垃圾分类、积极参与植树造林等（合理即可） 逐空精细解析： （1）第一空：物种多样性。解析：保护区内数万种动植物、微生物，体现生物种类的丰富程度，对应物种多样性；第二空：遗传（基因）多样性。解析：不同生物拥有独特基因库，是基因层面的差异，体现遗传多样性；第三空：生态系统多样性。解析：森林、溪流、草地等不同生存环境，对应生态系统多样性。 （2）第一空：遗传（基因）。解析：基因组成的差异属于遗传多样性范畴；第二空：基础。解析：遗传多样性是物种多样性和生态系统多样性的基础。 （3）第一空：生态系统。解析：生物群落与非生物环境共同构成生态系统；第二空：生物圈。解析：生物圈是地球上所有生态系统的总和，是最大的生态系统。 （4）不乱捕杀野生动物、植树造林、垃圾分类、节约水资源等（合理即可）。解析：该空侧重生活化保护行为，只要是不破坏生物生存环境、主动保护生物资源的做法均可得分。 试卷第8页，共9页 试卷第1页，共9页 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年七年级上册生物单元自测卷 第一章 认识生物和生物学 （测试时间：60分钟 满分：100分） 一、选择题:本题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求，答对得2分，答错得0分。 1.地球上最大的生态系统是（ ） A. 森林生态系统 B. 海洋生态系统 C. 生物圈 D. 草原生态系统 2.下列物体中，属于生物的是（ ） A. 智能扫地机器人 B. 溶洞生长的钟乳石 C. 盆栽生石花 D. 电脑病毒 3.生物最基本的生命特征是（ ） A. 应激性 B. 生长繁殖 C. 新陈代谢 D. 遗传变异 4.【生活情境】农民播种后，种子萌发长成幼苗、幼苗长成成熟植株，这一生命现象体现的生物特征是（ ） A. 生物能生长 B. 生物能繁殖 C. 生物需要营养 D. 生物能呼吸 5.含羞草受到手指触碰后，叶片会迅速合拢下垂，这体现的生物特征是（ ） A. 新陈代谢 B. 应激性 C. 遗传变异 D. 生长繁殖 6.【健康常识】人体通过排尿、排汗排出体内产生的废物，植物通过落叶带走代谢废物，这共同体现的生物基本特征是（ ） A. 生物能获取营养 B. 生物能排出代谢废物 C. 生物能呼吸 D. 生物能繁殖后代 7.生物学研究的最基本方法是（ ） A. 观察法和实验法 B. 调查法和分类法 C. 文献法和推理法 D. 模拟法和统计法 8.科学探究的正确步骤是（ ） ①得出结论 ②提出问题 ③实施实验 ④作出假设 ⑤设计实验 ⑥表达交流 A. ②④⑤③①⑥ B. ②⑤④③①⑥ C. ④②⑤③①⑥ D. ②④③⑤①⑥ 9.校园花坛中有月季、小草、蚂蚁、蚯蚓、细菌等多种生物，这直接体现了生物多样性中的（ ） A. 遗传多样性 B. 物种多样性 C. 生态系统多样性 D. 数量多样性 10.【生态情境】森林、湿地、农田、城市是四种完全不同的生物生存环境，各自孕育着不同的生物群落，这体现了生物多样性的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 结构多样性 11.绿水青山就是金山银山，多样的生态系统维系着地球生态平衡，下列不属于生态系统的是（ ） A. 一片森林公园 B. 池塘里全部鱼虾 C. 一处湿地公园 D. 一片农田 12.下列关于生物特征的说法，正确的是（ ） A. 所有生物都能运动 B. 所有生物都由细胞构成 C. 所有生物都能繁殖后代 D. 所有生物都能光合作用 13.下列关于假设的说法，正确的是（ ） A. 假设一定是正确的 B. 假设是凭空猜想，无需依据 C. 假设是根据已有知识和经验作出的推测 D. 实验结果与假设不符时，直接修改结果 14.设计对照实验时，应遵循的核心原则是（ ） A. 所有条件都不同 B. 除变量外，其他条件均相同且适宜 C. 所有条件都相同 D. 无需控制条件，随机实验 15.小明想要探究“光照对绿豆种子萌发的影响”，该实验的变量是（ ） A. 温度 B. 水分 C. 光照 D. 空气 16.【情境判断】科研人员在野外持续记录大熊猫的觅食、活动、栖息行为，这种研究方法属于（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 文献法 17.【环保热点】我国秦岭地区栖息着大熊猫、金丝猴、朱鹮等特有珍稀物种，不同珍稀动物拥有独特的基因库，这一现象体现了（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 生物形态多样性 18.【科技热点】我国科学家通过杂交技术培育出高产抗倒伏小麦，这利用了生物多样性中的（ ） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 环境多样性 19.科研人员发现，同种水稻种子种在不同土壤中，结出的稻谷大小、口感存在差异，这体现了生物的（ ） A. 遗传特性 B. 变异特性 C. 应激性 D. 生长特性 20.秋天到了，树叶纷纷飘落，这一现象不能体现的生物特征是（ ） A. 生物能排出代谢废物 B. 生物能适应环境 C. 生物能繁殖后代 D. 生物能进行新陈代谢 21.【生活探究】为探究“施肥对盆栽绿萝生长的影响”，下列实验组和对照组设置最合理的是（ ） A. 实验组施肥、阴暗环境；对照组不施肥、向阳环境 B. 实验组施肥、向阳环境；对照组不施肥、向阳环境 C. 实验组施肥、适量浇水；对照组不施肥、过量浇水 D. 实验组和对照组均随意养护 22.某小组探究“温度对金鱼呼吸频率的影响”，重复多次实验的主要目的是（ ） A. 减少实验误差 B. 提高实验趣味性 C. 改变实验变量 D. 简化实验步骤 23.【实验步骤辨析】某兴趣小组为探究“空气对种子萌发的影响”，设计如下实验：取两组相同的绿豆种子，甲组装入湿润滤纸、密封充满空气的培养皿，乙组装入等量湿润滤纸、抽走空气密封，两组温度、光照完全一致。该实验中乙组的实验作用和实验目的分别是（ ） A. 对照组，探究种子萌发是否需要空气 B. 实验组，探究种子萌发是否需要空气 C. 对照组，探究空气对种子呼吸的影响 D. 实验组，探究水分与空气的协同作用 24.【实验误差分析】为探究“水温对小鱼游动速度的影响”，同学设计实验：准备10℃、20℃、30℃三组等量清水，放入大小、活力一致的同种小鱼，每组仅做1次实验并直接记录数据得出结论。该实验设计的最大缺陷是（ ） A. 实验变量设置不唯一 B. 未设置对照实验 C. 实验次数过少，存在偶然性，误差较大 D. 实验材料选择不统一 25.下列关于生物实验法探究的操作流程与逻辑，说法正确的是（ ） A. 作出假设后，可根据假设随意修改实验数据 B. 设计实验时，可同时改变多个变量加快实验效率 C. 实验结果与假设不符，需重新复盘实验、修正假设并重复实验 D. 多次重复实验的目的是改变实验变量，得到不同结果 二、非选择题：本题共5小题，50分。 26.（10分）生物学的发展历经漫长探索，无数科学家潜心研究，推动生命科学不断进步，形成了完整的学科研究体系。请结合本章所学，完成生物学发展历程及科学家成就相关填空。 （1）首次提出“生物学”这个科学名词，将植物学、动物学统一归类为生物学的科学家是__________。（1分） （2）创立了统一的生物命名法——双名法，被称为“分类学之父”的科学家是__________；生物分类单位中，最大的分类单位是__________，最小、最基本的分类单位是__________。（每空1分，共3分） （3）建立“进化学说”，著有《物种起源》，揭示生物进化规律的科学家是__________；发现血液循环，开创生理学研究先河的科学家是__________。（每空1分，共2分） （4）现代生物学研究的重要方法是__________。（2分） （5）生物学研究成果广泛应用于生产生活、医疗科研，请你任选本题一位科学家的研究成果，简单写出一项实际应用价值。（2分）___________________________。 27.【校园实景情境生物特征辨析】（12分）走进惠安一中生态园，随处可见鲜活的生命景象：翠绿的冬青、摇曳的月季、穿梭的麻雀、爬行的小蚂蚁，各类动植物各司其职、展现着独特的生命特征。请结合校园内真实的生命现象，完成填空，准确匹配对应的生物基本特征。 （1）校园绿植通过光合作用制造有机物，蚂蚁四处搬运食物觅食，这共同说明生物__________。（2分） （2）清晨校园鱼池的小鱼频繁浮出水面换气，所有动植物时刻进行呼吸作用，这说明生物__________。（2分） （3）用手轻轻触碰校园含羞草，叶片迅速合拢；向日葵花盘随阳光转动，体现了生物具有__________的特征。（2分） （4）校园月季年年开花结籽繁育新苗，小树逐年长高长粗，体现了生物能__________和__________。（每空1分，共2分） （5）校园内同种月季开出深浅、大小不同的花朵，形态存在差异，这体现了生物的__________特性。（2分） （6）校园内的植物、动物、真菌均由细胞构成，自然界中唯一不具备细胞结构的生物是__________。（2分） 28.（10分）某生物兴趣小组开展探究实验：探究“水分对绿豆种子萌发的影响”，实验设计如下：选取20粒大小、饱满程度一致的绿豆种子，平均分为两组，甲组放置在湿润滤纸环境中，乙组放置在干燥滤纸环境中，两组均置于25℃、通风向阳的相同环境中，连续观察7天记录萌发情况。 （1）该探究实验提出的问题是：____________________？（2分） （2）本实验的变量是__________，对照组是__________（填“甲组”或“乙组”）。（每空2分，共4分） （3）实验中选用大小、饱满程度一致的种子，且两组温度、光照、通风条件相同，目的是__________。（2分） （4）每组选用10粒种子而非1粒种子，主要目的是__________。（2分） 29.（8分）为探究“光照对绿萝叶片生长的影响”，小组设计实验：取两盆长势完全相同的绿萝，A盆放置在向阳窗台，全天接受光照；B盆放置在阴暗角落，无自然光照，其余浇水、温度、施肥条件完全一致，培养15天后观察现象：A盆叶片翠绿、长势旺盛，B盆叶片发黄、长势缓慢。 （1）该实验的假设是：____________________。（2分） （2）根据实验现象，可得出的实验结论是：____________________。（3分） （3）若实验结果与最初假设不一致，正确的实验处理方式是__________。（3分） 30.【生态环保情境·生物多样性综合考查】（10分）真实情境素材：福建武夷山国家级自然保护区是我国重点生态保护基地，生态资源得天独厚。保护区内栖息着穿山甲、黄腹角雉、猕猴、各类昆虫，生长着红豆杉、楠木、各类草本植物，同时存在大量细菌、真菌等微生物，生物种类极其丰富。不同动植物拥有独一无二的基因组合，种群差异显著。保护区涵盖原始森林、山间溪流、高山草甸、山地湿地等多种生态环境，各类环境相互依存，形成了稳定、完整的山地生态系统，有效守护了区域生物资源，是我国生物多样性保护的典范区域。 （1）资料中体现了生物多样性的三个层次，分别是__________、__________、__________。（每空1分，共3分） （2）资料中“不同动植物拥有独一无二的基因组合”，体现了__________多样性，该多样性是生物多样性的__________。（每空1分，共2分） （3）武夷山保护区内的森林、溪流、草甸等非生物环境，连同区域内所有动植物、微生物，共同构成__________，地球上最大的该结构是__________。（每空1分，共2分） （4）守护武夷山生物多样性人人有责，请写出一条中学生在日常生活中可践行的护生环保做法：_____________。（3分） 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第5页（共6页） 试题 第6页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $