5.9 独唱曲 教学设计-2025-2026学年高一上学期音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高一年级 学期 秋季 课题 诗乐相彰——中国古诗词艺术歌曲《大江东去》 教学目标 1. 对《大江东去》音乐情绪、音乐风格和文化内涵有深入的审美体验，体会中国民族音乐的风格特征和艺术魅力，对中国优秀传统文化有认同感和自豪感。 2. 感受古诗词与音乐的融合魅力，深入探究古诗词艺术歌曲的音乐风格和艺术特征。 3. 学生能用积极饱满的演唱状态、生动地演唱《大江东去》片段；学生能运用古诗词艺术歌曲的演唱方法和艺术处理，表现古诗词的韵味，提高艺术表现水平。 教学重难点 教学重点： 1.充分感受古诗词与音乐相结合的情感内涵与艺术特征。 2.学唱《大江东去》的歌曲片段。 教学难点： 1.掌握诗词所蕴含的文化内涵，生动地将文学性与音乐性结合，演唱《大江东去》的歌曲片段。 2.学生能结合诗词的情绪，带着吟诵的韵味的演唱方法和艺术处理，表现古诗词艺术歌曲的独特魅力。 教学过程 一、聆听导入 1.教师播放三首歌曲片段，同学们分辨哪一首是中国古诗词艺术歌曲？ 2.学习中国古诗词艺术歌曲的概念、美学特征等知识。 【设计意图】通过聆听、体验、判断，结合积累的古诗词知识，使同学们深化对中国古诗词艺术歌曲的认知和理解。 二、教学过程 （一）赏——学习《大江东去》A部分，了解诗词的创作背景。 1.初听《大江东去》前半段，判断歌曲的音乐情绪以及音乐表现手法。 【设计意图】通过聆听，引导同学们结合现有知识和经验，检测他们对音乐情绪的感知情况，以及对音乐元素变化的听辨能力。 2.介绍《大江东去》的创作背景。 【设计意图】深化同学们对古诗词内容的理解，了解词作者的生平往事与人物性格，奠定歌曲《大江东去》文学性的学习基础。 （二）唱——重点学习前四乐句 1. 复听前四乐，并唱唱名，熟悉歌曲旋律以及变化音和休止符对整体音乐风格的艺术影响。 【设计意图】加深对旋律的熟悉，体会艺术歌曲这一体裁的整体音乐风格，其中的变化音和休止符也充分体现了艺术歌曲细腻传神的特点。 2.聆听《大江东去》的吟诵视频，边聆听，边画音高起伏线。 【设计意图】充分感受艺术歌曲与诗词格律的融合，音调抑扬顿挫，起伏随着平仄规律上扬下落、同时又能表现江水波涛荡漾的视觉形象，让学生更深入地感受古诗词艺术歌曲的独特魅力。 3.教师带唱歌谱，生动地将诗词韵律与音乐旋律结合。 【设计意图】深入了解《大江东去》文学性与音乐性的有机结合，通过自身演唱，直观地感受古诗词艺术歌曲带来的魅力，尝试表现出艺术歌曲的独特韵味，深化艺术体验。 （三）鉴——学习《大江东去》后半段，区别不同的音乐情绪 1.初听《大江东去》后半段，感受音乐要素的变化 【设计意图】通过聆听《大江东去》后半段，感受不同的音乐情绪和音乐表现手法。丰富歌曲艺术表现力，提升学生对音乐元素变化的敏感度。 2.完成B段区别与A段的音乐要素，强化对歌曲情绪的转变、熟悉歌曲旋律。 【设计意图】加深两段音乐情绪、力度与速度等音乐要素对歌曲律动和情绪的作用和影响。 （4） 品——聆听尾声，体会文学与音乐的融合。 1聆听歌曲尾声，体会伴奏与人声的配合，感受文学性与音乐性的融合。 【设计意图】直观地感受艺术歌曲这种体裁，伴奏与人声是如何表现它们处于相同重要的地位，进而品味音乐和文学作品的相得益彰。 2复听刚才的片段， 【设计意图】语言到达不了的地方可以通过音乐，用旋律的起伏、音色的层次传递文字难以精准描摹的细腻情绪与深层意境，让学生在二次聆听中聚焦尾声段落里伴奏与人声的互动细节，直观感知艺术歌曲中伴奏并非人声的附属衬托，而是和人声拥有同等艺术分量的核心表达载体，最终深度体会文学文本与音乐旋律彼此成就、相得益彰的融合魅力。 3、 课后作业 欣赏《大江东去》合唱版，感受体验现代创作给予歌曲的丰富情感。 本课学业质量标准测评点 审美感知 艺术表现 文化理解 感知、体验《大江东去》在旋律、节奏、歌词、调式、结构等方面的音乐特点；通过对比聆听、情境体验、合作探究等方式，对古诗词艺术歌曲的音乐风格和文化内涵有深入的审美体验。 学生能积极参与歌唱实践活动。在活动过程中能享受音乐实践活动的乐趣，提升对艺术歌曲的演唱技能，并能实现中国古诗词传统文化的传承与发扬。 学生能从感知和表现作 品中，从文化角度关注音乐 作品和音乐现象，探究古诗词艺术歌曲独特的风格和文化内涵，喜爱民族音乐，增强民族自豪感，坚定文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $