习作 多彩的活动（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

习作 多彩的活动

【教材分析】

《多彩的活动》是统编版六年级上册第二单元的习作内容，紧扣单元“场面描写、点面结合”的语文要素，是本单元阅读训练的书面运用与升华。教材要求学生选取一次校内外真实开展的活动，如运动会、文艺汇演、主题朗诵会、志愿服务、植树活动等，完整记录活动过程，运用点面结合的写法，既写出活动整体场面，又刻画典型人物的细节，同时表达自己的真实感受。本次习作重点训练学生场面描写、细节刻画、点面结合的写作能力，是小学阶段记事作文的重点提升内容，为高年级场面类、活动类习作奠定核心基础。

【学情分析】

六年级学生有丰富的活动经历，素材储备充足，能够完整记叙一件事情的起因、经过、结果。但学生习作普遍存在诸多问题：一是流水账式写作，平铺直叙，没有重点，全程平均用力；二是不会场面描写，只能写个人行为，无法展现整体活动氛围；三是不懂点面结合，缺乏人物动作、神态、语言的细节刻画；四是结尾空洞，不会结合活动抒发真实感悟。部分学生素材选取单一，语言平淡，缺乏画面感，本次教学将重点突破点面结合、细节描写、突出重点三大写作难点。

【教学目标】

1.知识目标：明确本次习作要求，掌握活动类作文的写作框架，理解“点面结合”的写作方法及作用。

2.能力目标：能够选取真实、典型的活动素材，完整清晰地记叙活动全过程；熟练运用点面结合的写法，既描写整体场面，又刻画个体细节；能够通过动作、神态、语言、心理描写丰富内容，写出活动的多彩氛围与个人真实感受。

3.素养目标：学会观察生活、捕捉细节，提升书面表达与素材整合能力，养成修改习作的良好习惯。

4.情感目标：回味校园与社会生活中的精彩瞬间，感受集体活动的快乐与温暖，培养热爱生活、团结协作的美好品质。

【教学重点】

1.完整记叙活动过程，做到详略得当，重点突出活动中最精彩、最难忘的片段。

2.熟练运用点面结合的写法，兼顾整体场面与个体细节描写。

【教学难点】

精准运用细节描写刻画人物、烘托氛围，避免流水账写作；自然融入个人感悟，做到情景交融、情文并茂。

【教学准备】

教师准备：活动场景图片、优秀习作片段、点面结合写法PPT、习作评价标准、典型病文片段。

学生准备：回忆自己参与过的校内外各类活动，梳理活动流程和精彩瞬间。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.谈话导入：同学们，在我们的小学生活中，参与过许许多多精彩的活动，激烈的运动会、精彩的文艺演出、庄重的朗诵比赛、温暖的志愿服务……这些多彩的活动定格成了我们最美的回忆。2.出示各类活动场景图片，引导学生观察欣赏。3.提问：哪一次活动让你印象最深刻？为什么难忘？

学生活动：1.欣赏图片，回忆自身活动经历。2.自由举手发言，分享自己难忘的活动及原因，预设答案：运动会跑步比赛，因为我奋力拼搏收获了成长；班级朗诵会，因为大家团结协作获得了荣誉；植树活动，因为体会到了劳动的快乐。

教师小结：丰富多彩的活动充实了我们的生活，今天我们就拿起笔，记录下精彩的活动瞬间，

完成习作《多彩的活动》。板书课题：多彩的活动。

环节一：明确要求，梳理素材

1.教师活动：出示教材习作要求，逐句解读，提炼核心写作要求。提问：本次习作需要完成哪几个核心任务？

学生活动：默读习作要求，圈画关键信息，小组交流总结，预设答案：①选一次活动写完整；②重点写精彩片段；③运用点面结合描写场面；④写出自己的真实感受。

2.教师活动：梳理习作四大核心要求：选材真实、过程完整、重点突出、有感而发。引导学生分类梳理活动素材：校园活动、社会实践、文体活动、公益活动。

学生活动：对照分类，确定自己本次习作的写作素材，锁定最难忘、最有内容可写的一次活动。

3.教师活动：提问：选材时，我们应该选择什么样的活动？平淡普通的活动可以写精彩吗？

学生活动：思考作答，预设答案：要选择有细节、有氛围、有感悟的活动；普通活动也可以写精彩，只要抓住细节、写出真情实感。

4.教师活动：点拨选材技巧：小活动写大感悟，避开千篇一律的素材，聚焦独特的个人体验。

学生活动：再次优化个人选材，确定最终写作内容。

[设计意图]明确习作核心要求，帮助学生精准选材，规避选材空洞、陈旧、无亮点的问题，为后续写作铺垫基础。

环节二：学习写法，突破难点

1.教师活动：聚焦本次习作核心难点——点面结合，讲解定义。提问：什么是“面”？什么是“点”？

学生活动：结合字面意思和已有知识思考，预设答案：“面”是活动的整体场面、整体氛围、所有人的整体表现；“点”是单个或少数人的具体表现、精彩细节。

2.教师活动：结合课文片段举例讲解，以单元课文场面描写为例，示范“面”写整体热闹、紧张的氛围，“点”写典型人物的动作、神态、语言。出示对比片段：流水账片段vs点面结合优秀片段。

学生活动：对比阅读两段文字，说说优劣之处，预设答案：流水账片段只简单记叙过程，没有画面感；点面结合片段既有整体氛围，又有细节描写，生动形象。

3.教师活动：细化写法技巧：写“面”可以描写人群状态、环境氛围、整体动作、现场声音；写“点”要锁定核心人物，刻画奔跑、呐喊、拼搏、专注等细节，加入动作、神态、心理描写。

学生活动：认真记录写法技巧，同桌互相说一说点面结合的写作思路。

4.教师活动：提问：一篇习作中，点和面应该如何分配？

学生活动：交流作答，预设答案：略写整体过程和面的描写，详写精彩瞬间和点的细节，做到详略得当。

[设计意图]拆解核心写作难点，通过对比、举例、讲解，让学生透彻理解点面结合的写法，学会灵活运用，规避流水账问题。

环节三：搭建框架，理清思路

1.教师活动：出示习作完整框架，引导学生搭建写作结构：开头（开篇点题，交代活动时间、地点、名称、氛围）→中间（详略得当，整体场面+细节特写，重点写精彩片段）→结尾（总结全文，抒发感受、升华主题）。

学生活动：对照框架，梳理自己习作的段落结构，简单标注每部分写作内容。

2.教师活动：分层指导各段落写作技巧。开头：简洁优美，快速入题；中间：过程完整，重点突出，点面结合；结尾：真情实感，升华主题，写出收获与成长。

学生活动：结合自己的活动素材，细化每一部分的写作要点，标记需要重点描写的精彩片段。

3.教师活动：巡视指导，针对思路混乱、重点模糊的学生进行一对一引导。

学生活动：完善个人写作提纲，明确详写、略写内容。

[设计意图]搭建清晰的写作框架，规范习作结构，帮助学生理清写作思路，做到条理清晰、详略得当。