第五单元习作例文《爸爸的计划》《小站》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写”核心知识点，通过回顾单元要素导入，衔接精读课文学习基础，以《爸爸的计划》《小站》为写作支架，分别展示多事例写人、多角度写景的方法，搭建从理解到模仿的学习脉络。 该资料特色在于对比归纳通用写作技巧，结合小组讨论与即兴训练（如“妈妈细心”“校园很美”的构思），培养学生思维能力与语言运用能力，配套写作方法对比思维导图辅助教学，助力学生迁移方法、明确中心，为教师提供清晰教学流程与实用支架。

习作例文《爸爸的计划》《小站》 【教材分析】 本单元两篇习作例文《爸爸的计划》《小站》是落实“围绕中心意思写”的专项示范文本，篇幅短小、结构清晰、写法规范，是学生习作的重要支架。《爸爸的计划》围绕“爸爸爱定计划、守计划”的中心，选取制定家庭计划、严格执行个人计划、督促家人遵守计划多个小事例，从不同角度刻画人物特点，事例典型、紧扣中心，详略得当。《小站》围绕“小站虽小、温暖贴心”的中心，通过描写小站的布局、工作人员的服务、周边景物，从环境、人物、场景多个角度凸显中心，以小见大、中心鲜明。两篇例文分别展示了“多事例写人”“多角度写景状物”两种围绕中心写作的方法，为单元习作提供直观、可模仿的写作范式。 【学情分析】 学生已经通过两篇精读课文，初步掌握了围绕中心选材、行文的基本方法，但在自主习作中，普遍存在中心模糊、事例杂乱、不会多角度描写、详略混乱的问题。两篇例文通俗易懂、结构简单，适合学生自主赏析、模仿借鉴。学生能够自主找出例文的中心和事例，但难以精准总结例文的写作技巧、迁移运用到自主习作中，需要教师引导对比、归纳方法、专项突破。 【教学目标】 1.通读两篇例文，把握例文主要内容，明确两篇例文的核心中心意思。 2.赏析例文，学习《爸爸的计划》多事例、多角度凸显人物特点的写法，学习《小站》多角度写景、以小见大凸显中心的写法。 3.掌握围绕中心选材、合理安排详略、多角度描写的写作技巧，能初步模仿例文写法构思习作。 【教学重点】 1.明确两篇例文的中心意思，梳理例文围绕中心选取的事例和描写角度。 2.归纳两篇例文围绕中心写作的通用技巧，学会借鉴运用。 【教学难点】 区分写人、写景类文章围绕中心写作的不同方法，灵活借鉴例文写法构思习作，做到中心明确、选材典型、详略得当。 【教学准备】 教师准备：两篇例文原文PPT、写作方法对比思维导图、例文核心知识点梳理课件。 学生准备：提前预习两篇例文，初步标注例文中心和相关事例。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：回顾单元要素提问：同学们，通过前两篇精读课文的学习，我们知道写作文最重要的是什么？（明确中心、围绕中心选材）今天我们学习两篇习作例文，看看范文是如何规范运用“围绕中心意思写”的方法，为我们的习作提供示范的。板书课题，齐读例文题目。 学生活动：回顾单元知识点，自由作答，进入例文学习。 环节一：学习《爸爸的计划》，学多事例写人 1.教师活动：布置默读任务，提问：《爸爸的计划》一文的中心意思是什么？ 学生活动：默读例文，思考作答（预设：中心是爸爸是一个爱定计划、严格遵守计划、做事严谨自律的人）。 2.教师活动：追问：作者围绕中心选取了哪几个典型事例？请逐一梳理。 学生活动：圈画梳理，小组分享（预设：①爸爸给自己制定每日、每周工作计划；②爸爸严格执行自己的计划，从不偷懒；③爸爸给全家制定家庭计划，督促家人遵守；④计划被打乱后，爸爸会及时调整）。 3.教师活动：提问：这些事例有详有略，作者详写了什么？略写了什么？这样安排的好处是什么？ 学生活动：对比分析作答（预设：详写爸爸制定和执行计划的细节，略写计划调整；详略得当，重点突出，紧扣“爱计划、守规矩”的中心，人物特点更鲜明）。 4.教师活动：引导总结写人文章写法：写人文章围绕人物特点这一中心，选取多个典型小事例，多角度刻画，详略得当，凸显人物品质。 学生活动：记录写作方法，理解记忆。 5.教师活动：小提问：如果让你写“我的妈妈很细心”，你可以选取哪些事例围绕中心写作？ 学生活动：即兴构思，分享事例（预设：妈妈细心照顾我的生活、细心检查我的作业、细心发现我的情绪变化）。 [设计意图]聚焦写人类例文，归纳多事例、详略得当的写作方法，实现学以致用。 环节二：学习《小站》，学多角度写景 1.教师活动：布置默读任务，提问：《小站》的中心意思是什么？ 学生活动：默读例文，作答（预设：中心是偏僻的小站虽然狭小、简陋，却整洁温馨、服务贴心，给旅客带来温暖）。 2.教师活动：追问：作者从哪些角度描写小站，凸显文章中心？ 学生活动：梳理作答（预设：①环境角度：小站小巧整洁、布局简单；②人物角度：工作人员认真负责、热情服务旅客；③景物角度：站内花草整洁美观，充满生机）。 3.教师活动：提问：文章题目是“小站”，作者一直强调小站的“小”，却反复写它的温暖美好，这是什么写作手法？有什么作用？ 学生活动：思考作答（预设：以小见大、对比衬托；用小站的狭小简陋，衬托它的温暖贴心，深化文章中心）。 4.教师活动：总结写景状物文章写法：写景文章围绕核心中心，从环境、景物、人物、场景等多个角度描写，以小见大，紧扣中心，让内容充实、主题鲜明。 学生活动：记录写景写作技巧，内化知识点。 5.教师活动：即兴训练：写“校园很美”，可以从哪些角度围绕中心写作？ 学生活动：构思分享（预设：校园风景、校园氛围、师生风貌、课间场景等角度）。 [设计意图]聚焦写景类例文，归纳多角度、以小见大的写作方法，完善学生写作技巧体系。 环节三：对比两篇例文，归纳通用写作方法 1.教师活动：提问：两篇例文文体不同、内容不同，但在围绕中心写作上有哪些共同点？ 学生活动：小组讨论，对比总结。 2.教师活动：师生共同梳理通用方法：①中心明确，全文所有内容紧扣一个核心意思；②选材典型，选取多个事例、多个角度支撑中心；③详略得当，重点内容详写，次要内容略写；④结构清晰，层层推进，主题鲜明。 学生活动：整理通用写作方法，牢记核心要点。 3.教师活动：区分差异：写人侧重选多件小事刻画人物特点；写景侧重多角度描摹场景凸显品质。 学生活动：明确两类作文的写作差异，精准区分用法。 [设计意图]对比归纳，提炼通用写作规律，为单元习作提供清晰的方法支架。 环节四：课堂小结，构思习作框架 1.教师活动：课堂小结：无论是写人还是写景，围绕中心写作的核心就是“定中心、选素材、分角度、有详略”，所有素材都为中心服务，不偏离主题。 学生活动：整体回顾本节课知识点。 2.教师活动：引导学生初步构思单元习作：选定一个汉字作为中心，思考可以从哪些角度、哪些事例支撑中心。 学生活动：自主构思，简单罗列习作素材。 [设计意图]衔接单元习作，实现例文学习到习作构思的无缝衔接。 【板书设计】 习作例文 围绕中心意思写 《爸爸的计划》（写人）：中心：严谨自律、爱定计划 写法：多件小事+详略得当+凸显人物特点 《小站》（写景）：中心：小站虽小、温暖贴心 写法：多角度描写+以小见大+场景烘托 通用技巧：中心明确、选材典型、多角度写、详略得当 【课堂练习】 1.《爸爸的计划》围绕________的中心，选取了________个典型事例刻画人物。 预设答案：爸爸做事严谨、爱定计划、守计划；多 2.《小站》作者从________、________、________多个角度描写小站，凸显小站温暖的中心。 预设答案：环境布局、工作人员服务、站内景物 3.围绕中心写作的核心要点是什么？ 预设答案：先确定明确的中心意思，选取典型素材，从不同角度或多个事例展开描写，合理安排详略，所有内容紧扣中心、服务中心。 【课后作业】 1.熟读两篇例文，背诵核心写作方法。 预设答案：学生熟练朗读例文，掌握围绕中心写作的四大核心技巧。 2.自主选择一个汉字（暖、爱、忙、盼等），列出3个可以支撑中心的事例或角度。 预设答案：示例：选“暖”。角度1：家人的关心温暖我；角度2：同学的帮助温暖我；角度3：陌生人的善意温暖我。事例典型、紧扣中心即可。 1 学科网（北京）股份有限公司 $