22他们那时候多有趣啊教学设计-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦科幻课文《他们那时候多有趣啊》，通过对比未来机器学校与传统学校的差异，梳理玛琪从鄙夷到向往的情感变化。以“畅想未来学习生活”谈话导入，结合课题质疑，搭建初读感知、精读情感、对比梳理的学习支架，引导学生逐步深入文本。 该资料亮点在于运用对比阅读与表格梳理法，落实思维能力培养，如通过表格梳理两种学校在书本形式、授课老师等维度的差异，引导辩证分析优劣，培养逻辑与辩证思维。拓展想象环节激发创造思维，提升语言运用能力。助学生提升对比分析与思辨能力，为教师提供清晰教学流程，便于落实单元目标。

22* 他们那时候多有趣啊 【教材分析】 《他们那时候多有趣啊》是统编版2026秋小学语文六年级上册第七单元的一篇带*略读科幻课文，作者是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫。本文以未来2155年的教育生活为背景，通过孩子玛琪和托米的对话，串联起未来机械化、智能化的专属教育模式与当下传统校园教育模式的鲜明对比。课文以一本古老的纸质书为线索，叙事简洁、视角独特，语言浅显易懂，充满童真与科幻想象力。 本单元以“科学与幻想”为主题，旨在引导学生感受科幻文本的魅力，体会科技发展与生活、教育的关联，培养想象力与思辨思维。本课作为单元略读篇目，承担着巩固快速默读、提取关键信息、对比梳理文本内容的阅读能力训练任务，同时引导学生辩证看待传统教育与智能教育的优劣，树立理性的科技观与成长观，是落实单元语文要素、拓展学生科幻阅读视野的重要篇目。 【学情分析】 六年级学生已具备独立默读、梳理课文主要内容、提取文本关键信息的基础阅读能力，能够自主梳理简单的故事情节，也初步接触过科幻类文本，对未来科技、智能学习设备充满好奇，具备一定的想象力。 但学生存在明显认知短板：一是缺乏系统的对比阅读方法，难以全面、有条理地梳理两种教育模式的差异；二是思维较为片面，容易片面认为未来智能教育完美无缺，无法辩证分析传统校园教育的价值；三是对科幻文本“立足现实、大胆想象”的创作特点理解浅显，难以体会作者隐藏在文本中的教育思考。教学中需通过问题引导、表格梳理、合作探究等方式，突破学生思维局限，落实能力与思维提升目标。 【教学目标】 1.知识与能力：快速默读课文，认识“鄙、屑、沮”等生字，理解“鄙夷不屑、沮丧、熟悉”等词语；梳理课文主要内容，理清玛琪的情感变化脉络。 2.过程与方法：运用对比阅读的方法，自主梳理未来机器学校与当下传统学校的差异，掌握科幻文本对比叙事的写作手法。 3.情感态度与价值观：理解题目“他们那时候多有趣啊”的深层含义，辩证看待传统教育与智能教育的优缺点，珍惜当下的校园学习生活。 4.思维与拓展：感受科幻小说大胆、合理的想象特点，激发科学探索兴趣，能够结合生活畅想未来的学习生活。 【教学重点】 1.梳理课文主要内容，把握玛琪从厌恶、好奇到向往的情感变化过程。 2.全面对比未来机器学校与现代传统学校的不同之处，掌握文本对比的写作手法。 【教学难点】 结合文本内容与生活实际，辩证分析两种教育模式的优劣，深刻理解作者的写作意图，体会科幻文本想象背后的现实思考。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（包含生字词、两种学校对比表格、课文插图、科幻小故事拓展素材）、课堂练习单、预学任务单。 学生准备：课前自主朗读课文，圈画生字新词，初步了解课文故事内容。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.谈话激趣：同学们，我们每天在校园里和老师、同学一起上课、读书、游戏，这是我们最熟悉的学习生活。那大家有没有畅想过，几百年后的小学生，会怎样学习呢？他们的学校、课堂和我们现在一样吗？2.邀请2-3名学生简单分享自己心中未来的学习场景。3.导入课题：今天，我们就跟随科幻作家阿西莫夫的脚步，走进2155年的未来校园，学习课文《他们那时候多有趣啊》，看看未来的孩子眼中，谁的学习生活更有趣。4.板书课题，指导学生齐读课题，引导学生质疑：“他们”指的是谁？“那时候”是什么时候？为什么会觉得有趣？ 学生活动：1.结合生活经验，大胆畅想未来学习方式，主动分享想法。2.齐读课题，带着疑问走进课文学习。3.初步思考课题疑问，预留课堂探究方向。 预设学生疑问答案：“他们”指现代（我们现在）的小学生；“那时候”指几百年前有传统校园、真人老师、纸质书本的时代；未来孩子觉得现代校园生活充满乐趣、温暖，比自己的机器学习生活更好。 [设计意图]：通过生活化谈话激发学生学习兴趣，结合课题质疑，快速聚焦课文核心内容，调动学生课堂探究积极性，为后续文本学习铺垫情感与认知基础。 环节一：初读课文，扫清障碍，整体感知 教师活动：1.明确朗读要求：请学生快速默读课文，读准字音、读通句子，圈画陌生字词，遇到难读的句子反复读；同时思考：课文主要写了一件什么事？2.巡视课堂，指导学生默读方法，重点关注学困生的字词认读情况。3.字词检测：课件出示“鄙夷不屑、沮丧、屏幕、枯燥、熟悉”等词语，指名认读、正音，重点指导“鄙、屑、沮”的读音和字形，结合课文语境讲解词义。4.引导学生概括课文主要内容，提问：谁能用简洁的语言说说课文讲了什么故事？ 学生活动：1.按要求默读课文，圈画生字新词，自主疏通文句。2.参与字词认读、释义练习，牢记重点字词。3.独立思考课文主要内容，举手发言分享。 问题预设答案：1.字音字形：鄙（bǐ）、屑（xiè）、沮（jǔ），均为三声，注意不读错声调；“鄙夷不屑”指轻视、看不起；“沮丧”指灰心、失望。2.主要内容：2155年的未来孩子玛琪和托米，发现了一本讲述古时候学校生活的纸质书，两人通过对话对比了未来机器学校和古时候传统学校的不同，玛琪最终十分向往古时候有趣的校园学习生活。 [设计意图]：落实字词基础教学，培养学生快速默读、整体概括文本内容的能力，帮助学生理清故事脉络，为精读探究做好铺垫。 环节二：精读文本，梳理人物情感变化 教师活动：1.过渡提问：玛琪一向讨厌自己的学校，在发现这本古老的书后，她的心情和态度发生了一系列变化，请大家再次默读课文，圈画出描写玛琪心理、语言的句子，梳理她的情感变化过程。2.出示探究问题：玛琪的情感经历了怎样的变化？请结合文中语句说明理由。3.组织学生小组合作交流，4人一组，分工梳理、补充完善，教师巡视指导小组讨论。4.小组汇报结束后，师生共同总结，梳理完整情感脉络。 学生活动：1.二次精读课文，圈画关键语句，标注玛琪的情感变化。2.小组内交流讨论，结合文本语句分析情感变化的原因。3.小组代表发言，分享探究成果，补充完善答案。 问题预设答案：玛琪的情感变化：鄙夷不屑→好奇疑惑→失望沮丧→羡慕向往。1.鄙夷不屑：玛琪认为学校没有什么好写的，自己十分讨厌机器学校，看不起古时候的学校；2.好奇疑惑：得知古时候有真人老师、很多同学一起上课，感到不可思议，充满好奇；3.失望沮丧：机器老师反复给她做地理测验，成绩越来越差，学习枯燥乏味；4.羡慕向往：了解到古时候孩子一起上课、玩耍、互帮互助的校园生活后，由衷羡慕，感叹他们那时候多有趣。 [设计意图]：通过抓人物细节描写，梳理人物情感脉络，培养学生抓取文本关键信息、分析人物心理的能力，让学生读懂课文表层内容，贴合略读课文阅读训练重点。 环节三：对比探究，辨析两种教育模式差异 教师活动：1.过渡导入：玛琪之所以无比向往古时候的学校，是因为未来机器学校和现代传统学校有着巨大的差异。接下来我们一起对比探究两种学校的不同。2.课件出示对比表格，明确对比维度：书本形式、授课老师、学习场景、学习方式、学习氛围、学习内容进度。3.布置探究任务：请学生结合课文内容，自主填写表格，梳理两种学校的差异，完成后同桌互相核对补充。4.指名学生展示表格内容，逐维度点评、补充、完善，引导学生精准提取文本信息。5.深度提问：结合表格内容，说说未来的学校哪里不好？古时候的学校哪里有趣？ 学生活动：1.聚焦课文关键段落，提取信息，独立完成对比表格。2.同桌互查交流，查漏补缺。3.主动展示成果，结合文本分析两种学校的优缺点，积极发言交流。 问题预设答案：1.书本形式：未来是电子屏幕书，文字滚动出现；古时候是纸质书，字迹固定，可翻阅、标注。2.授课老师：未来是机器老师，程序化授课；古时候是真人老师，温柔、有耐心、会沟通、懂因材施教。3.学习场景：未来是在家独自上课；古时候是专门的校园教室。4.学习方式：未来是单人专属学习，反复刷题、测验；古时候是多人一起上课、一起学习、互相讨论、共同玩耍。5.学习氛围：未来枯燥、冰冷、孤单；古时候热闹、温暖、快乐。6.学习进度：未来根据个人能力定制进度；古时候全班统一学习进度。7.优劣总结：未来学校缺点：学习孤单、氛围枯燥、机器老师冰冷没有温度、学习压力大；古时候学校有趣之处：有同学陪伴、有老师关爱、课堂热闹、学习生活丰富多彩。 [设计意图]：借助表格梳理信息，降低对比阅读难度，培养学生归纳概括、对比分析的阅读能力，清晰突破本课教学重点，让学生直观感受两种教育模式的差异。 环节四：深度思辨，解读文本主旨 教师活动：1.核心提问：玛琪感叹“他们那时候多有趣啊”，仅仅是羡慕古时候的学习生活吗？作者想通过这句话告诉我们什么？2.拓展思辨提问：未来的机器学校真的一无是处吗？我们现在的传统学校有没有不足？3.组织学生自由辩论、发言，引导学生辩证看待两种教育模式，不片面否定任何一种教育方式。4.总结升华：科技进步让教育更加智能化、个性化，但传统校园教育的陪伴感、人情味、集体成长的快乐，是智能教育无法替代的。两种教育各有优劣，我们要珍惜当下的校园生活，也期待科技为教育带来更好的改变。 学生活动：1.结合全文内容，深度思考课题含义与作者写作意图。2.自主发言，辩证分析两种教育模式的优缺点，分享自己的看法。3.倾听同学发言，完善自己的认知，感悟文本主旨。 问题预设答案：1.句子深层含义：不仅羡慕古时候热闹有趣的校园生活，更反衬出未来智能化教育的冰冷、枯燥、孤单，表达了作者对有温度、有陪伴、有乐趣的教育生活的肯定与向往。2.辩证分析：未来机器学校优势：教学进度个性化、针对性强，能精准适配学生学习水平；不足：缺乏人际陪伴、没有情感温度、学习枯燥。现代传统学校优势：有师生陪伴、同学互助、课堂有趣、充满人情味；不足：教学进度统一，难以完全适配每个学生的个性化需求。 [设计意图]：突破本课教学难点，培养学生辩证思维与深度解读文本的能力，引导学生跳出文本，结合生活感悟教育的意义，树立理性的科技观与价值观。 环节五：拓展想象，升华课堂认知 教师活动：1.过渡：科幻小说的魅力就是立足现实、大胆想象。课文中的未来学校有优点也有不足，结合我们的学习生活，请大家畅想：你心中最完美的未来学校是什么样子的？2.给出表达提示：可以结合课堂、老师、同学、学习方式、校园生活等方面展开想象。3.邀请学生分享自己的畅想，对学生的创意想法给予肯定与鼓励。4.课堂小结：本节课我们读懂了科幻故事，对比了两种教育模式，体会了作者的情感，也感受到了科幻想象的魅力，希望大家既能珍惜当下，也勇于畅想未来、探索科学。 学生活动：1.结合课文与生活实际，大胆畅想未来校园与学习生活。2.主动分享自己的创意想法，锻炼语言表达能力。3.跟随教师回顾本节课所学知识，梳理课堂收获。 问题预设答案：完美的未来学校可以结合两者的优点：既有智能机器老师精准辅导、个性化定制学习进度，又有真人老师的情感陪伴、悉心教导；既有专属的线上学习空间，又有热闹的校园课堂；可以自主安排学习时间，也能和同学一起上课、运动、玩耍，兼顾高效与乐趣。 [设计意图]：落实单元科幻主题教学目标，激发学生科学想象力与创新思维，实现课堂知识的拓展升华，提升学生语言表达与思维创新能力。 【板书设计】 22 他们那时候多有趣啊 未来学校（2155年）—— 冰冷、孤单、枯燥（机器老师、独自学习、电子书本） 对比 古时候学校（现代）—— 温暖、热闹、有趣（真人老师、同伴相伴、纸质书本） 玛琪情感：鄙夷→好奇→沮丧→向往 主旨：辩证看待科技教育，珍惜当下校园生活 【课堂练习】 一、看拼音写词语 bǐ yí xiè qì jǔ sàng kū zào （ ）（ ）（ ）（ ） 二、选词填空 有趣 枯燥 温暖 冰冷 1.玛琪觉得机器学校的学习十分（ ），十分讨厌。 2.古时候的校园生活热闹又（ ），让人无比向往。 3.真人老师的教导充满（ ），机器老师的授课格外（ ）。 三、简答题：说说未来学校和现代学校最大的区别是什么？ 参考答案 一、鄙夷 泄气 沮丧 枯燥 二、1.枯燥 2.有趣 3.温暖、冰冷 三、最大的区别是教育模式不同：未来学校是智能化、个性化的单人机器教学，没有同学陪伴，学习氛围冰冷枯燥；现代学校是集体校园教学，有真人老师授课、同学相伴学习，氛围温暖热闹，充满乐趣。 【课后作业】 1.抄写本课重点生字词，每个词语抄写2遍，熟读课文。 2.完成小练笔：《我心中的未来学校》，不少于300字，大胆发挥想象，写出未来学校的特点与优势。 3.和家长分享本节课学到的内容，说说你对传统教育和智能教育的看法。 参考答案/作业指导 1.字词抄写：重点书写“鄙夷、沮丧、枯燥、不屑”，做到书写工整、无错别字，熟读课文能够流畅复述故事主要内容。 2.小练笔指导：可从校园环境、授课老师、学习方式、课堂生活、课余活动等方面展开想象，结合传统学校和未来机器学校的优点，写出未来学校的独特之处，语句通顺、想象合理、内容具体即可。示例思路：未来学校有智能教室，可自主调节学习进度；有真人老师和智能机器人双重辅导；同学可以一起线下活动，也能线上自主学习，兼顾乐趣与高效。 3.亲子分享指导：清晰说出两种教育的优缺点，表达自己的真实想法，懂得珍惜当下的校园学习生活。 1 学科网（北京）股份有限公司 $