4 d t n l (第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦一年级上册汉语拼音第4课“d t n l”第二课时，核心内容为d、t、n、l带调两拼音节拼读，词语“大地、马路、泥土”认读，生字“大、马、路、土”学习及儿歌《小白兔》朗读。通过“复习闯关”导入，分层提问薄弱生认读单个声母、中等生顺读、优等生对比b/d与n/l，巩固旧知并衔接郊外情境图新知，搭建学习支架。 此资料以分层教学和游戏化活动为特色，针对不同基础学生设计拼读、识字、表达任务，如转盘拼读、听音辨音突破n/l、b/d混淆难点，依托课本插图引导有序观察与完整表达，体现语言运用和思维能力培养。情境化教学让学生在儿歌表演中感受韵律，有效提升拼读规范度与学习兴趣，也为教师提供适配差异化学情的实操方案，助力课堂效率提升。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 汉语拼音 课题 第4课 d t n l 课时内容 第2课时 教材分析 本课时为部编版一年级上册汉语拼音第 4 课第二课时，承接第 1 课时 d、t、n、l 字音字形学习，课本编排三层核心内容：1. 郊外马路情境大图，带出两拼音节词语 dà dì、mǎ lù、ní tǔ；2. 生字大、马、路、土；3. 配套儿歌《小白兔》，巩固本课声母音节拼读。 教材遵循 “拼读 — 识字 — 朗读” 梯度，以实景插图搭建拼音与生活文字的桥梁，儿歌中嵌入 tù 等本课音节，在趣味朗读中强化两拼法，同时渗透看图说话、完整表达训练，既巩固 b/d、n/l 易混声母辨析，又为后续三拼音节、自主识字打基础，贴合低段具象化学习逻辑。 学情分析 本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，以具象形象思维为主，好奇心强，喜爱看图、游戏、表演类活动，但有意注意仅 10-15 分钟，课堂常规仍在持续建立。学生学前基础两极分化：部分学生熟练掌握基础拼音，少数零起点学生认读声母吃力；受方言影响，普遍存在 n、l 发音混淆、b/d 分不清的问题。 学习现存短板：拼读易唱读、拖音；识字依赖机械记忆易回生；看图说话语句残缺，倾听习惯薄弱；握笔、笔顺不规范。 分层学情划分： 基础较好：可独立拼读音节、自主识字，能完整说短句； 中等：需提示完成拼读，表达简短，需教师引导； 薄弱：声母认读不熟练，拼读卡顿，开口畏难，需一对一示范。 本课依托课本插图、儿歌表演分层设计任务，游戏化降低学习难度，同步训练普通话发音、完整口语表达。 学习目标 语言运用：熟练掌握两拼音节拼读口诀 “声母轻短韵母响，两音相连猛一碰”；准确拼读 d、t、n、l 与单韵母组成的带调音节；借助课本插图拼音认读词语大地、马路、泥土，认识生字大、马、路、土；流利、不唱读朗读课文儿歌《小白兔》，读准 tù 等本课音节。 思维能力：对比辨析 n/l、b/d 易混音节，借助图片、字形拆分法识记生字，观察课本插图有序提取信息，发展观察、对比、逻辑表达能力。 审美创造：积极参与看图拼读、儿歌表演、拼音闯关游戏，感受拼音、儿歌的韵律趣味，愿意大胆开口朗读、上台展示。 文化自信：坚持使用标准普通话拼读交流，小组合作中学会认真倾听同伴发言，感受拼音助力识字、阅读的作用。 教学重难点 教学重点 熟练拼读 d、t、n、l 带调两拼音节，落实规范拼读，纠正唱读、漏音； 借助课本情境图拼读词语，认识 “大、马、路、土”4 个生字； 正确、流利朗读课本儿歌《小白兔》，圈出文中 d/t/n/l 音节。 教学难点 方言干扰下区分 n、l 音节读音，辨析 b、d 字形音节； 零起点学生独立运用两拼法自主拼读音节； 看图完整表达，改掉朗读拖音、唱读习惯。 教学过程 一、复习闯关，旧知导入（6 分钟） 师：小朋友们，上节课我们认识了四位声母好朋友，谁能完整说出它们的名字？ 生齐答：d、t、n、l！ 师：记性太棒啦！老师这里还有老朋友 b，谁还记得区分 b 和 d 的口诀？ 生 1：右下半圆 b b b，左下半圆 d d d！ 师：说得清清楚楚！现在开启第一关 “字母抢答”，老师举卡片，大家快速读出字母，准备！ （教师快速出示 b、d、t、n、l 卡片，分层提问：薄弱生单独认读单个声母，中等生顺读全部声母，优等生快速对比 b/d、n/l） 师：刚刚老师发现有几位小朋友读 n 的时候气流没走鼻子，读 l 没有从舌头两边送气，我们一起再来练一遍：n——（摸鼻子），l——（舌尖抵上齿龈）。 全班齐读巩固 n、l 发音。 师过渡：d、t、n、l 四位声母宝宝今天要去郊外游玩，课本里藏着一幅大大的郊外风景图，我们一起打开课本 26 页，看看图里都有什么？ 二、依托课本大图，拼读词语、学习生字（22 分钟） （一）观察课本郊外情境大图，提取音节词语（8 分钟） （出示课本原版郊外马路插图：宽阔马路、土地、青草、远处小山） 师：请大家睁大眼睛，按从远到近的顺序观察这幅图，同桌互相说一说图上画了什么，说话要说完整哦。 同桌 2 分钟讨论，教师巡视倾听，纠正残缺表达。 师：谁愿意分享你的发现？举手要安静。 生 1：我看到长长的马路。 师：句子完整，真棒！马路的 “路” 藏着我们今天学的声母 l，谁能拼一拼 lù？ 生齐拼：l—ù→lù。 生 2：图上有黄黄的泥土。 师：泥土的 “土” 声母是 t，谁来拼读 tǔ？ 生：t—ǔ→tǔ。 生 3：还有大大的大地。 师：大地的 “地” 声母是 d，d—ì→dì，全班齐读。 师板书三组课本标准音节词语：dà dì（大地）、mǎ lù（马路）、ní tǔ（泥土） 师：我们拿出手指，跟着拼读口诀读：声母轻短韵母响，两音相连猛一碰。先来读 dà dì。 分层练习： 薄弱生：跟着教师慢速逐词拼读； 中等生：同桌互读词语，互相纠正发音； 优等生：看着音节口头组词，如大地、大家；马路、小路。 师：谁能用上这三个词语说一句完整的话？ 生：宽阔的马路上有泥土，这是美丽的大地。 师：表达完整、发音标准，奖励小贴纸！ （二）识记课本生字：大、马、路、土（14 分钟） 师：去掉音节，词语里藏着四个生字宝宝，我们一起来认识它们。出示生字卡片：大、马、路、土。 学习 “大” 师：谁有好办法记住 “大”？ 生 1：人张开胳膊就是大。 师：说得形象！跟着老师书空：横、撇、捺。组词：大地、大小、大人。开火车认读。 学习 “马” 师：看一看 “马” 的字形，像不像小马低头的样子？谁来组词？ 生：木马、白马、马上。 师：书空笔顺，注意竖折折钩要写圆润。 学习 “土” 师：这个字我们之前在《金木水火土》见过，谁还记得？二横一竖，短横在上，长横在下。组词：泥土、土地。 师：区分 “土” 和 “士”，下半横长是土。 重点学习 “路”（难点） 师：“路” 笔画多，左边足字旁，右边是 “各”，走路要用脚，所以带足字旁。全班跟着老师慢速书空笔顺。 师：现在开展生字闯关，去掉拼音认读生字。分层任务：薄弱生认读单个生字，中等生组词，优等生用生字说短句。 师小结：我们借助课本大图，拼读了词语，认识了四个生字，接下来草地上跑来一只小动物，藏在课本 27 页，我们一起看看是谁？ 三、学习课本插图 + 儿歌《小白兔》（12 分钟） （一）出示课本小白兔插图，情境引入（3 分钟） （课本插图：青草地上蹦跳的小白兔，长耳朵、短尾巴） 师：看图上这只小动物是谁？ 生：小白兔！ 师：“兔” 的音节是 tù，声母 t，谁来拼一拼？ 生：t—ù→tù。 师：仔细观察小白兔长什么样子，同桌互相说一说它的外形。 生 1：小白兔耳朵长长的。 生 2：它尾巴短短的，嘴巴是三瓣的。 （二）朗读课本原文儿歌，圈画本课音节（9 分钟） 出示课本儿歌原文： 小白兔，穿皮袄， 耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 教师配乐范读，要求学生不插嘴，认真倾听，不唱读、不拖音。 师：刚刚老师读的时候，没有拉长字音，一句一句清晰朗读，大家等下也要这样读。 自主圈音节：请大家拿出铅笔，在儿歌里圈出 d、t、n、l 组成的音节，圈完同桌互相读一读圈出的音节。 教师巡视指导薄弱生，提示 tù 是本课重点音节。 分层朗读训练： ① 师生分句对读：师读前半句，生读后半句； ② 小组合作读：一组读前两句，二组读后两句； ③ 表演朗读：边读边模仿小白兔长耳朵、翘胡子的动作，感受儿歌趣味。 师：读儿歌的时候不要拖长音，比如 “小、翘、笑” 读短促轻快，改掉唱读的小毛病。 指名朗读点评： 师：这位同学读得很流利，但是 “tù” 发音有点轻，再大声读一遍小白兔。 生再次朗读，发音标准。 拓展完整表达：谁能用一句话说说可爱的小白兔？ 生：小白兔耳朵长，胡子翘，特别可爱。 四、游戏巩固，分层练习（4 分钟） 转盘拼读：转动拼音转盘，随机转出 d/t/n/l 和韵母，全班拼读音节； 听音辨音：教师读 na/la、da/ba，学生举手区分，重点突破 n/l、b/d 混淆难点。 师：基础好的同学可以自己口头拼出新音节，暂时不熟练的同学跟着同桌一起读，不用着急。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 师：今天这节课我们跟着课本大图学会了什么本领？谁来总结？ 生 1：我会拼大地、马路、泥土。 生 2：我认识了大、马、路、土四个生字。 生 3：我会读小白兔儿歌。 师总结：我们熟练掌握了两拼音节拼读，借助课本插图认识生字，还学会了好听的儿歌，回家要坚持练习。 分层课后作业 基础薄弱层：和家长认读 d/t/n/l 音节、三个课本词语，跟读儿歌 2 遍； 中等层：独立拼读音节，认读生字，完整朗读儿歌； 优等生：给生字口头组词，用 “马路、泥土、小白兔” 各说一句完整的话，背诵儿歌。 板书设计 4.d t n l 拼读口诀：声母轻短韵母响，两音相连猛一碰 dà dì（大地） mǎ lù（马路） ní tǔ（泥土） 生字：大 马 路 土 t—ù→tù（兔） 儿歌：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 回顾反思 本节课严格依托课本郊外大图、小白兔插图与儿歌原文开展教学，贴合一年级具象思维特点，游戏、看图、表演活动有效维持学生课堂注意力，大部分学生能规范拼读音节、认读生字，朗读唱读现象有所改善。课堂分层任务适配学生两极分化学情，零起点学生在一对一示范下能完成基础拼读，但方言带来的 n、l 发音混淆仍是长期难点，课堂练习时间有限无法逐一纠正。部分学生看图表达仍语句简短，倾听习惯需持续训练。后续课间增加一对一发音辅导，布置亲子看图说话任务，联动家长每日朗读巩固拼读与表达，同时持续规范学生握笔、书空笔顺习惯，逐步缩小班级学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $