第3课 b p m f(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“b p m f”两拼音节教学，核心为两拼法规则及四声拼读。课堂导入通过声母快速闯关游戏和单韵母四声手势复习，衔接第一课时声母认读书写，搭建从认读到拼读的学习支架。 特色是分层任务设计与游戏化教学结合，基础生自主拼读组词，中等生独立读四声，薄弱生小老师领读，搭配音节转盘、声调过山车等活动，落实语言运用与思维能力培养，助力学生掌握拼读规则，教师可直接应用分层策略提升教学效率。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 汉语拼音 课题 第3课 b p m f 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时依托教材两拼示范 b-a→ba，搭配四声配图（八、拔、把、坝），以及 b、p、m、f 全套两拼音节树（bō bí bǎ bu、pá pī pò pǔ、mō mǐ mǎ mù、fā fó fǔ），核心教学两拼法规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 教材将音节按声母归类分组，搭配生活化图画辅助四声理解，无复杂三拼音节、整体认读音节，符合一年级循序渐进学习逻辑；同时渗透看图识字、完整口语表达，同步落实朗读训练，承接第一课时声母认读书写，为后续多声母拼读、识字阅读铺垫。 学情分析 延续本班整体学情，本节课新增拼读专属问题： 基础较好学生：能自主拼读音节，但读四声容易唱读、声调拐弯不到位； 中等学生：拼读卡顿，声母韵母脱节，分不清四声高低； 薄弱零起点学生：无法独立拆分声母韵母，拼读时直接读汉字，不会 “轻短声母 + 重韵母” 的两拼节奏； 共性问题：方言导致声调发音不准，看图说话语句残缺，倾听同伴拼读习惯较差；书写容易回生，需课前复习巩固 4 个声母。 本节课采用 “拼读儿歌、声调过山车、分层拼读任务、看图说词” 四大活动，拆解拼读难度，同步训练朗读、口语表达。 学习目标 1. 文化自信 在拼读生活词语（bā、mǎ、fā等）中感受拼音服务日常说话、识字的作用，主动用标准普通话拼读，愿意纠正自己的方言读音。 2. 语言运用 掌握两拼法口诀 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，能独立拼读 b、p、m、f 与 a o i u 组成的两拼音节； 准确读出音节四声，做到一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，杜绝唱读； 结合课本配图拼读音节词，完整说一句通顺短句，提升看图表达能力。 3. 思维能力 按声母归类拼读音节，建立分类归纳思维； 通过四声手势对比辨析声调差异，提升语音辨析能力； 自主拆分声母、韵母，理解音节构成逻辑，摆脱机械跟读。 4. 审美创造 规范抄写音节，字母间距均匀、四线三格占位标准，养成整洁书写习惯； 用所学音节创编简单词语、短句，激发语言运用创造力。 教学重难点 教学重点 掌握两拼法拼读规则，熟练拼读 b p m f 全套两拼音节； 准确拼读带四声调音节，规范朗读，不唱读、不漏字； 结合图画认读音节对应的简单词语。 教学难点 薄弱生自主拆分声母韵母，流畅拼读不卡顿； 三声拐弯发音到位，纠正方言声调偏差； 看图完整表达，克服短句残缺问题。 教学过程 一、复习回顾，衔接新知（5 分钟） 声母快速闯关（复习第一课时） 师：上节课我们认识了 b p m f，现在开小火车认读，读出口诀，同桌互相评价读得准不准。 生 1（基础）：b，右下半圆 b b b；p，右上半圆 p p p…… 生 2（薄弱）：（跟读卡片）m m m 师：两位同学都很棒，基础好的同学记得口诀，薄弱同学敢于开口，我们一起再做纸片辨音小游戏，区分 b 和 p。 复习单韵母四声 师：四声口诀还记得吗？全体齐读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。伸出手跟老师做声调过山车手势。 师：韵母宝宝想和声母交朋友，拼出完整音节，今天我们学习声母韵母怎么拼在一起。 二、探究两拼法，学习 ba 四声调拼读（15 分钟） （一）学习两拼规则，示范 b-a→ba 看图引出音节 师：课本上小女孩推着 b 卡片、a 卡片，拼出 ba，大家看图下的四张图片，分别是数字八、拔萝卜、一把尺子、大坝。 师：老师示范拼读，仔细听节奏：b（轻短）——a（重长），b—a→ba。口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。全班齐读口诀 3 遍。 分层试拼 师：基础层同学试着自己拆分声母韵母拼读；中等层跟着老师节奏拼；薄弱生先跟读，再独立读。 生（薄弱）：ba（直接读汉字，没有拆分） 师：宝贝，我们先轻轻读 b，再拉长读 a，连起来 b—a→ba，跟着老师慢一点。（单独带读 2 遍） 四声分层拼读，结合图片理解字义 师：出示四幅配图，分组拼读 bā、bá、bǎ、bà，边读边做声调手势。 小组讨论：四人一组，一人指图片，其余三人拼对应音节，互相纠正声调。 生：bā是八个小猪，bá 是拔萝卜，bǎ是一把尺子，bà 是大坝。 师：说得完整清晰，把音节和图画意思连起来，拼读就不会忘啦！ （二）拓展 b 与 o i u 拼读（bō bí bù） 师：b 除了和 a 做朋友，还能和 o、i、u 拼，看音节树，谁能按照两拼口诀试一试？ 生（基础）：b—ō→bō，b—í→bí，b—ù→bù。 师：中等同学跟读，薄弱同学指读音节，全班齐读巩固。 三、分组自主拼读 p、m、f 全套音节（12 分钟） 分组任务，分层落实 全班分为四大组，每组负责一个声母全套音节树：一组 p、二组 m、三组 f，第四组综合闯关。 基础层任务：自主拼读所有音节，用音节组一个词语； 中等层任务：跟着小组齐读，独立读出四声； 薄弱层任务：小组内小老师一对一领读，能准确跟读音节。 小组合作讨论环节 师：小组内互相听一听，谁拼读卡顿、声调读错，小老师帮忙纠正，一会儿每组派代表上台展示拼读。 小组代表上台展示： 生（二组代表）：m—ō→mō，m—ǐ→mǐ，m—ǎ→mǎ，m—ù→mù，mǎ是小马。 师：展示完整，声调拐弯很标准，奖励小组拼读星星！ 集中纠正共性问题 师：老师发现很多同学读 f 的时候咬嘴唇太轻，方言容易读成 h，全体跟我对口型：上牙轻咬下嘴唇 f f f。 师：三声 mǎ、bǎ很多同学没有拐弯，我们放慢速度，手势跟着声调走。 四、拼读游戏 + 看图表达训练（5 分钟） 游戏：音节转盘拼读 随机组合声母韵母，学生抢答拼读，读准四声即可得分。 看图完整说话训练（解决看图表达残缺问题） 师：看课本萝卜图片，用上 bá 说一句完整话。 生 1：拔萝卜。 师：能不能加上主语，说完整？ 生 1：小兔子在拔萝卜。 师：非常棒！以后看图说话，要说清楚谁、在干什么，句子才完整。 五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 小结 师：今天我们学会了两拼法口诀，能拼读 b p m f 所有音节，读准四声，还会看图说完整句子，谁再背一遍拼读口诀？ 生齐：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 分层作业 基础层：完整拼读本课所有音节，每个音节抄写 2 遍，用 3 个音节各造一句短句； 中等层：熟练拼读音节，抄写音节，看图说三句完整话； 薄弱层：跟着音频跟读全套音节，描红 ba 四声调音节，家长陪同做音节卡片配对游戏。 板书设计 b p m f 两拼音节 拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 b—a→bā bá bǎ bà bō bí bù pá pī pò pǔ mō mǐ mǎ mù fā fó fǔ 回顾反思 本节课依托教材音节树分层设计拼读任务，借助声调手势、图片词义辅助学生区分四声，小组小老师互助模式有效帮扶零起点薄弱学生，多数学生掌握两拼拼读节奏，唱读现象有所减少；但仍有少数方言较重学生三声拐弯发音不到位，独立拆分声母韵母能力薄弱，后续每日课前安排 2 分钟四声专项跟读，同时布置亲子看图拼读任务联动家长，持续强化音节流畅拼读与完整口语表达训练。 学科网（北京）股份有限公司 $