8.竹节人 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《竹节人》，围绕点面结合、动静相生的场面描写核心要素，以实物竹节人演示及怀旧音乐导入，联系学生课间游戏体验，通过小标题梳理制作、对战、师玩三大情节，用批注任务单搭建学习支架。 资料特色在于情境沉浸式教学，结合手工制作视频、对战实景视频激发兴趣，通过小组探究分层品读，辨析点面动静写法，落实语言运用与思维能力培养，写作支架助力读写迁移，既让学生体悟童真温情提升表达，又为教师提供易操作的高效教学方案。

2026秋 统编版 六年级上册 新教材 8.竹节人 适用教材：统编版六年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第二单元“生活叙事+场面描写+真情表达”的读写训练范本。 单元人文主题：回望童年时光，捕捉生活趣事，于平凡细碎日常中发现乐趣、体悟温情、珍藏纯粹初心。 核心语文要素：阅读中学习点面结合、动静相生、细节特写的场面描写方法；留心观察生活小事，抓住人物动作、神态、场景细节，立体还原场面氛围，真实抒发内心情绪与生活感悟。 一、教材分析 《竹节人》是统编版六年级上册第二单元极具生活温度的精读叙事散文，文本语言质朴鲜活、童趣盎然，褪去华丽辞藻，以生活化的笔触追忆作者童年玩竹节人的美好时光，精准对标单元“点面结合写场面、细节刻画表真情”的核心语文要素，兼具极高的阅读赏析价值与写作迁移价值。 全文叙事脉络清晰、层次分明，以“制作竹节人—课间斗竹节人—老师珍藏偷玩竹节人”为行文主线，详略得当、主次分明。文章写法堪称小学生场面描写教科书，极致运用点面结合的经典技法：“面”上全景描摹课间教室全员沉迷竹节人、热闹欢腾的整体场景，铺陈浓郁鲜活的童年氛围，还原一代人的集体童年记忆；“点”上精准聚焦竹节人的制作工艺、对战时的灵动姿态、同学们的投入神态，以及课后老师独自把玩竹节人的反差趣味细节，以微观特写定格经典画面，让宏大场面有细节、热闹氛围有落点。同时全文巧用夸张、拟人、趣味化四字词语，动静结合勾勒游戏场面，字里行间满是纯粹的童真与治愈的温情。 本课教学价值多元且层层递进：其一为语言工具价值，依托制作、对战、师玩三大核心场景，系统落实点面结合、动静相生、细节传神、场面烘托的写作技法，破解学生场面写作空洞、单调、无层次的痛点；其二为思维训练价值，引导学生梳理叙事脉络、辨析文章详略、对比赏析场面写法、思辨人物反差背后的情感内涵，提升文本解读与审美思辨能力；其三为人文育人价值，打破“童年快乐源于精致玩具”的固有认知，让学生体悟朴素平凡的生活乐趣，感受童真的纯粹美好，理解成年人内心依旧留存的少年初心，学会留心生活、感知美好、珍藏温情。 二、学情分析 六年级学生已具备成熟的叙事文阅读能力，能够自主梳理课文脉络、概括主要内容，掌握基础的词句赏析与场面描写方法，对童年游戏、生活趣事类文本极具代入感，学习兴趣浓厚。同时学生生活在物质丰富的时代，缺少简易手工玩具的游玩体验，对老一辈朴素的童年生活较为陌生，存在三处核心认知短板，为本课重难点突破关键： 写法赏析浅层化：学生能直观感受到课文的热闹童趣，但只能表层理解文本内容，无法精准区分“点描写”与“面描写”，难以深度体悟点面结合、动静搭配让场面“宏大不空泛、细腻不琐碎”的独特表达优势，赏析维度单一、不够深入。 情感体悟片面化：学生仅能读懂孩童玩闹的快乐，难以理解文末老师严中藏柔、重拾童真的反差趣味，无法体悟“朴素玩具治愈时光、平凡小事温暖岁月”的深层人文内涵，情感解读流于表面。 读写迁移薄弱化：学生日常写生活趣事、课间活动、游戏场景时，普遍存在“只写整体热闹、无细节特写，只写动作过程、无氛围烘托，场面杂乱无序、情感生硬空洞”的问题，不会灵活运用点面结合技法搭建写作层次、凸显场景趣味、融入真实情感。 基于以上学情，本课采用“情境激趣入境—字词夯实筑基—文脉整体梳理—场面分层精析—写法深度深究—读写精准迁移”的阶梯式闭环教学模式，由浅入深、层层递进拆解重难点，精准落地单元语文要素，实现读、品、悟、思、写“五位一体”的高效课堂。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课豁、疙、瘩、裁、筹等重难点生字，辨析形近字、易错字，攻克本课特殊词语、四字成语，全面夯实高段字词基础。 2.熟练积累并理解运用“威风凛凛、别出心裁、技高一筹、呆头呆脑、津津有味、忘乎所以”等核心词语，掌握童趣场面类词语的语境含义与表达效果，能够灵活运用于场面习作。 3.掌握分层朗读技巧，贴合文本语境调整语速语调：制作段落轻柔舒缓、细致温柔，对战段落轻快热烈、富有动感，师玩段落轻松诙谐、舒缓治愈，能够有感情朗读重点语段。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文完整叙事脉络，用规范小标题概括制作玩具、课间对战、师藏玩具三大核心情节，精准区分文章详略布局，理清全文叙事逻辑。 2.通过圈点批注、小组探究、分层品读，精准识别文本中点面结合、动静结合的写法，深度赏析场面烘托、细节刻画的表达逻辑，提升画面想象、文本品读、思辨归纳的高阶思维能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.赏析课文质朴鲜活、生活化、趣味化的叙事语言，感受平凡生活场景的烟火之美、童真之美、细节之美。 2.体悟朴素童年游戏的纯粹乐趣，读懂师生反差形象背后的温情与治愈，学会留心生活细碎美好、珍藏童真初心、热爱平凡生活。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握本课点面结合、动静相生、场面烘托、细节传神的生活化叙事核心技法，构建“全景铺陈氛围+个体细节特写+动静搭配增色+真情融入赋能”的场面写作逻辑。 2.结合课间游戏、手工制作、校园活动、生活趣事等真实场景，完成场面片段练笔，做到层次清晰、细节饱满、氛围浓郁、情感真挚，实现读写学以致用。 四、教学重难点 教学重点：本课教学重点在于引导学生夯实字词基础，梳理课文制作竹节人、课间斗竹节人、老师把玩竹节人的完整叙事脉络与核心情节，厘清文章主次详略；聚焦课间对战、师生玩乐核心场景，结合全班热闹玩闹的整体场面铺垫与人物动作、神态、玩具姿态的趣味细节，精准辨析并赏析点面结合、动静相生的场面描写技巧，真切体会朴素童年游戏的纯粹乐趣与生活化文本的独特语言魅力，扎实落实单元核心语文要素。 教学难点：本课教学难点是引导学生深度品读老师没收、珍藏、偷玩竹节人的反差细节，体悟平凡小事治愈疲惫、留存童真、温暖岁月的深层生活温情；深度理解点面互补、动静搭配、细节烘托让场面立体鲜活、情感自然真挚的写作匠心；同时灵活迁移生活化叙事技法，有效解决学生场面习作层次混乱、细节单薄、氛围平淡、情感空洞的问题，写出画面饱满、趣味十足、真情流露的生活趣事片段。 五、教学准备 教师准备：竹节人实物教具、竹节人手工制作全过程视频、课间对战实景视频、复古童年老照片素材、课文标准朗诵音频、生字词精讲课件、点面结合专项批注任务单、生活化场面写作支架、课堂练笔范例素材。 学生准备：完成课前预习，通读全文、标注自然段序号、圈画生字新词与趣味细节语句、标注疑难问题；自主尝试简易制作竹节人，初步体验传统手工游戏的乐趣，积累生活感知。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·梳理文脉·初识童趣·感知场面 （一）课时目标 1.攻克本课生字、形近字、易错词，积累童趣场面核心词语，精准理解重点词语的语境含义与表达作用。 2.通读全文，梳理课文事情发展顺序，用规范小标题概括三大核心情节，明晰文章详略布局。 3.精读竹节人制作语段，初识点面结合、静态描写的表达特点，初步感知传统童年游戏的朴素趣味。 （二）教学流程 1.情境导入，实物激趣·解题设疑（5分钟） （1）实物沉浸式入境：出示自制竹节人实物教具，现场简单演示对战玩法，搭配轻柔怀旧背景音乐，直观展示简易手工玩具的独特乐趣，快速唤醒学生好奇心，拉近学生与传统童年游戏的距离。 （2）师生互动启思：引导学生分享自己的课间游戏与玩耍体验，说说热闹游戏场面的特点，顺势积累热闹、鲜活、专注、尽兴、欢乐等场面关键词，铺垫文本学习基础。 （3）解题溯源：板书课题《竹节人》，讲解竹节人是老一辈童年最质朴、最经典的手工玩具，无需精致材料、无需复杂道具，却承载了一代人最纯粹的童年欢乐与温暖回忆。 （4）设疑导入：如此简单朴素的竹节人，为何能让全班同学为之痴迷，甚至让严肃刻板的老师卸下威严、悄悄回味童年？今天我们走进课文，品读文字、梳理脉络、习得写法、解锁童趣。 2.初读文本，字词精研·全员夯实（18分钟） （1）自由通读全文：明确朗读要求，读准字音、读通长难句、读顺全文，圈画生字新词，标注自然段，整体感知课文轻松活泼、质朴童真的语言基调，教师巡视课堂，及时纠正读音错误、语句停顿问题。 （2）分段指名朗读：师生从字音准确度、语句通顺度、情感贴合度、停顿合理性四个维度互评，重点纠正本课平翘舌音、轻声、易错字音，梳理全文轻快自然的整体朗读节奏。 （3）重难点生字精研（结构、部首、书写要点、易错警示、组词运用） 凛(lǐn)：左右结构，两点水旁。左窄右宽，右边“禀”笔画较多，注意笔顺。易错：前鼻音，勿读lǐng，与“檩”混淆。组词：凛冽、凛然、威风凛凛 搏(bó)：左右结构，提手旁。左窄右宽，右边“尃”笔画较多，注意笔顺。易错：二声，勿读bō，与“博、膊”混淆。组词：搏斗、拼搏、脉搏 傻(shǎ)：左右结构，单人旁。左窄右宽，右边“夂”和“囟”要写紧凑。易错：翘舌音，勿读sǎ，与“俊”混淆。组词：傻瓜、傻笑、傻气 棍(gùn)：左右结构，木字旁。左窄右宽，右边“昆”注意笔顺。易错：四声，勿读gǔn，与“混”混淆。组词：木棍、棍子、棍棒 裁(cái)：半包围结构，衣字旁。斜钩要写得舒展有力，内部笔画要紧凑。易错：平舌音，勿读zāi，与“栽、载”混淆。组词：裁剪、裁缝、裁判 筹(chóu)：上下结构，竹字头。上宽下窄，下部“寿”的横要写长。易错：翘舌音，勿读shóu，与“畴”混淆。组词：筹备、筹划、一筹莫展 橡(xiàng)：左右结构，木字旁。左窄右宽，右边“象”注意笔顺。易错：四声，勿读xiāng，与“像、象”混淆。组词：橡树、橡胶、橡皮 雕(diāo)：左右结构，隹字旁。左窄右宽，右边“隹”的四横要写均匀。易错：一声，勿读diào，与“凋”混淆。组词：雕刻、雕塑、雕像 泰(tài)：上下结构，水字底。上宽下窄，上部“春”的变形要注意。易错：勿误读为tāi（注意声调），与“秦”混淆。组词：泰山、泰国、国泰民安 屏(píng)：半包围结构，尸字头。被包围部分“并”要写紧凑。易错：多音字（也读bǐng），此处读píng，勿读bǐng，与“瓶”混淆。组词：屏幕、屏风、屏障 禁(jìn)：上下结构，示字底。上宽下窄，上部“林”要写紧凑。易错：多音字（也读jīn），此处读jìn，勿读jīn，与“襟”混淆。组词：禁止、禁令、禁闭 蹲(dūn)：左右结构，足字旁。左窄右宽，右边“尊”笔画较多，注意笔顺。易错：勿误读为dùn（注意声调），与“遵”混淆。组词：蹲下、蹲坐、蹲守 （4）高频考点专项辨析 形近字辨析：裁（裁剪）—栽（栽树）—载（装载）；筹（筹备）—畴（田畴）；橡（橡皮）—像（好像） 易错词辨析：区分“别出心裁”与“独出心裁”，掌握成语固定字形与含义。 （5）分层词语积累与语境精讲 静态造型词：呆头呆脑、威风凛凛、方正笔直 动态场面词：叱咤风云、虎视眈眈、忘乎所以、津津有味 创意评价词：别出心裁、技高一筹、独一无二 重点词深度解读：别出心裁（写出同学们制作竹节人时脑洞大开、创意十足，凸显童年的灵动聪慧）；技高一筹（精准刻画对战时的胜负趣味，让游戏场面更鲜活）；忘乎所以（极致写出同学们沉浸游戏、无忧无虑的童真状态）。 （6）当堂字词巩固：开火车认读、易错字专项听写、词语语境填空、重点成语口头造句，全员过关、夯实基础。 3.再读梳理，理清文脉·初识写法（12分钟） （1）默读全文，自主探究：课文按照什么顺序叙事？围绕竹节人写了哪几件事？哪些内容是详写，哪些是略写？ （2）四人小组限时合作探究，师生整合规范小标题，明确详略布局： ①制作玩具（略写）：同学们巧用简易材料，别出心裁制作形态各异的竹节人； ②课间对战（详写）：课间全员痴迷对战，场面热闹鲜活，充满童真趣味； ③师藏玩具（详写）：老师没收竹节人，私下独自把玩，重拾童年乐趣。 （3）梳理核心叙事主线：事情发展顺序：制作竹节人→课间斗竹节人→师玩竹节人 （4）聚焦制作语段，初识点面结合、静态描写： 面（整体铺垫）：整体写全班同学热衷制作竹节人、人人动手、创意满满的班级氛围； 点（细节特写）：聚焦竹节人的制作材料、造型特点、手工细节，刻画竹节人质朴可爱的模样； 写法小结：以整体氛围铺垫场景，以个体细节定格画面，点面相融，让普通的手工制作场景鲜活立体。 （5）朗读指导：语速轻柔舒缓、语调平和温柔，读出手工制作的细致、童年时光的温柔美好。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，梳理了课文完整叙事脉络与详略布局，初步感知了竹节人制作的乐趣，初识点面结合的基础写法，体会到朴素童年游戏的独特魅力。下节课我们将聚焦课间对战、老师把玩两大核心场景，深究场面写法，品读文字深处的童真与温情。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语及四字成语，熟读全文，背诵制作竹节人重点语段。 提升作业：默写课文三大核心情节，在文中标注1处静态点面描写、1处动态场面描写。 拓展作业：自主动手完善竹节人制作，尝试简单对战，切身感受游戏乐趣，积累写作素材。 第二课时：深究写法·品读童趣·升华温情·读写迁移 （一）课时目标 1.精读课间对战、师玩竹节人核心语段，抓取场面、动作、神态、反差细节，深度体悟童年游戏的纯粹乐趣与文本温暖的人文温情。 2.全方位赏析文本点面结合、动静相生、细节传神、反差烘托的多重写作技法，熟练掌握生活化场面描写核心方法，精准落实单元语文要素。 3.完成生活化场面读写迁移练笔，灵活运用本课技法，写出层次清晰、细节饱满、氛围浓郁、情感真挚的生活趣事片段。 （二）教学流程 1.复习复盘·精准衔接（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语、核心四字成语，学生自主订正、同桌互查，夯实字词基础。 （2）内容复盘：快速回顾课文三大核心情节、叙事顺序及点面结合基础概念。 （3）衔接导入：简易的竹节人，承载着最纯粹的童年欢喜，热闹的课间对战藏着童真，老师的悄然把玩藏着温柔。今天我们深入文本核心，品读动态场面、深究写作匠心、体悟岁月温情。 2.精读核心语段·品读童趣温情（15分钟） （1）品读「课间对战」语段，悟热闹童趣 小组探究任务：圈画场面、动作、神态关键词句，批注场面氛围与表达效果，分析动静、点面写法。 精细分层品读：“面”上全景描摹课间教室热火朝天、全员围观、人人沉浸的热闹场面，整体渲染轻松欢快、无忧无虑的童年氛围；“点”上聚焦竹节人挥舞、拉扯、对战的灵动姿态，同学们紧张观望、欢呼雀跃的神态动作，动静交织、画面鲜活。作者巧用“虎视眈眈、叱咤风云、忘乎所以”等词语，赋予竹节人灵动童趣，将简单的游戏写得趣味盎然、氛围感拉满。 要素落实：引导学生从热闹的课间场面想开去，联系自己的校园游戏经历，共情童年纯粹的快乐，落实单元阅读要素。 （2）品读「师玩竹节人」语段，品岁月温情 聚焦文末核心细节：平日里严肃严厉、不苟言笑的老师，没收学生玩具后，并未丢弃，而是独自在办公室细细把玩、投入其中，悄然褪去成人的严肃，回归纯粹的少年状态。 写法赏析：以老师的形象反差制造趣味、升华主旨，前文严肃的课堂氛围与后文温柔怀旧的把玩状态形成鲜明对比；以小见大，普通的竹节人不再只是玩具，更是治愈疲惫、留存童真的精神寄托。 情感升华：童年从不会真正远去，只是藏在每个人的心底，朴素的小事、简单的快乐，最能治愈时光、温暖岁月。 3.深究写法匠心·整合文本素养（12分钟） （1）核心思辨探究：作者为何不直接写“竹节人很好玩”，而是花费大量笔墨描写整体场面与细节画面？点面结合、动静搭配对场面描写有什么作用？ 师生整合升华： ①面的作用：全景铺陈整体场景氛围，交代环境、渲染情绪、凸显规模，让读者快速代入整体情境，避免场面狭隘、单薄； ②点的作用：聚焦核心细节、定格精彩瞬间、刻画独特姿态，让宏大场面落地具象，避免空洞笼统、无内容可品； ③动静相生：静态写玩具造型、整体环境，动态写对战过程、人物动作，一静一动丰富场面层次，让画面立体鲜活； ④反差烘托：师生形象反差、课堂严肃与课间热闹的反差，深化文本趣味与温情，升华文章主旨。 （2）全文写作技法汇总：事情发展顺序叙事、点面结合写场面、动静相生造氛围、细节刻画显童趣、反差对比升主旨、以小见大传温情、详略得当构层次。 （3）情感主旨升华：课文以质朴细腻的文字，追忆作者童年制作、玩耍竹节人的美好时光，生动展现了朴素童年游戏的纯粹乐趣，赞美了童真的美好与纯粹，同时诠释了平凡生活中的温暖治愈力量，告诉我们简单的快乐最珍贵，纯粹的初心最动人。 4.学法固化·读写迁移训练（8分钟） （1）学法总结 阅读学法：读生活童趣叙事文，理清事情发展脉络，区分详略主次，通过全景感知氛围、细节品读情感、反差体悟主旨，读懂平凡小事中的深层温情。 写作学法：写生活趣事、热闹场面，先以全景铺垫整体氛围，再以细节定格精彩瞬间，动静结合、点面相融，融入真实心情，让场面有层次、有画面、有温度、有趣味。 （2）课堂小练笔（80-100字） 训练主题：选取课间游戏、运动会瞬间、班级活动等热闹场景，运用点面结合+动静结合写法完成片段描写。 写作支架：整体场面（环境氛围+群体状态）+个体细节（动作+神态+动态变化）+简短真情抒发 优质示例：课间的教室热闹非凡，同学们三三两两围坐在一起，嬉笑打闹、趣味满满。窗边的几位同学正专注地玩着小游戏，眼神专注、动作轻快，时不时传出清脆的笑声，简单的课间时光，满是纯粹的童真与欢喜。 （3）当堂点评：聚焦场面层次、点面搭配、动静细节、情感真实四维精准点评，针对性优化学生场面写作空洞、无序、无趣味的问题。 5.课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：小小竹节人，悠悠童年情。朴素的玩具，承载着最纯粹的快乐，藏着最温暖的岁月温情。本节课我们习得点面结合、动静相生的场面写作技法，读懂了童真的美好、生活的温柔。愿我们永远珍藏初心、留心生活、感知美好。 分层作业 基础作业：摘抄文中童趣场面、细节描写的优美佳句，积累生活化习作素材。 提升作业：修改完善课堂小练笔，优化点面搭配与动静细节，丰富场面氛围与真情表达。 拓展作业：完成一篇完整的生活趣事习作，灵活运用本课多种场面写作技法，做到画面饱满、情感真挚。 七、精品板书设计 八、教学反思 （一）教学亮点 本课紧扣单元“点面结合写场面、细节描写表真情”核心语文要素，构建“激趣入境—字词筑基—文脉梳理—场面精析—写法深究—读写迁移”的完整教学闭环，教学逻辑清晰、梯度分明、重难点突出。依托实物教具、实景视频创设沉浸式童趣情境，有效拉近学生与传统童年游戏的距离，充分调动学生课堂参与积极性；通过分层品读、小组探究、写法思辨，引导学生深度赏析场面描写妙处，突破写法赏析浅层化问题；聚焦生活化读写迁移，搭建精准写作支架，有效解决学生场面习作空洞、无层次、无细节的痛点，同时依托师生反差细节深化人文育人内涵，实现语言训练、思维提升、审美育人三维落地，课堂实效性与观赏性兼具。 （二）存在不足 部分学生对“动静相生、反差烘托”的综合写法运用理解不够透彻，赏析角度较为单一；因生活体验差异，少数学生难以深度共情朴素童年游戏的纯粹快乐，对文本温情主旨的体悟不够深刻；在练笔环节中，个别学生存在点面衔接生硬、动静搭配失衡、细节刻画不够细腻的问题，场面氛围感塑造不足。 （三）优化改进方向 后续教学增设写法对比品读专项训练，区分单一描写与多元结合描写的表达差异，强化学生对综合写作技法的理解；补充不同年代童年生活素材，拓宽学生认知，深化情感共情；细化场面练笔梯度，针对性指导学生优化全景铺垫、细节刻画、动静搭配，进一步夯实读写迁移效果，让学生真正学以致用。 九、文本拓展延伸 1.单元要素对比：本课与《开国大典》《我的战友邱少云》同属单元点面结合标杆篇目，《开国大典》侧重宏大盛大的集体场面，《我的战友邱少云》侧重悲壮的战场人物场面，本课侧重朴素鲜活的生活童趣场面，三篇文本场面类型互补、写法互通、层层递进，完整构建单元“点面结合写场面”的读写训练体系，全方位落实单元核心语文要素。 2.拓展阅读素材：拓展阅读《童年的玩具》《往事依依》等生活化回忆性散文，积累童年趣事、生活小事类写作素材，学习以小见大、细节传神、点面结合的写作技法，提升生活化叙事与真情表达的综合能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $