5.3影响气候的因素教学设计2026-2027学年初中地理湘教版七年级上册

第三节  影响气候的因素 教学设计

 

一、教材分析

本节内容选自湘教版初中地理七年级上册第五章《世界的气候》第三节《影响气候的因素》。在教材体系中，第一节"天气与天气预报"让学生认识了大气状况的短时变化，第二节"气温和降水"揭示了气候两大要素的世界分布规律，而本节的定位是回答"为什么世界各地的气候会不同"这一根本问题，是气候知识体系中承上启下的"因果链条"环节。

教材从太阳辐射的纬度差异这一根本驱动力出发，依次展开纬度位置、海陆分布、地形地势三大自然因素对气温和降水的影响机制，最后引入人类活动这一特殊因素，构建了"自然因素+人为因素"的完整分析框架。本节所形成的"因素→机制→结果"分析思路，直接服务于第四节"世界主要气候类型"的成因理解，是学生读图判读气候类型分布的关键工具。

教材编写突出"原理+案例+实验"三位一体的编排特色。例如，用手电筒照射角度类比太阳高度角、用沙土与水类比海陆热力差异、用安第斯山脉两侧景观对比说明地形雨，均体现了从感性到理性、从具体到抽象的初中认知规律，为教师开展探究式教学提供了良好抓手。

二、学情分析

（一）知识储备与认知基础

学生在前两节已掌握天气与气候的区别，知道气温从赤道向两极递减、降水赤道多两极少等基本分布规律，也初步接触了等温线图、降水量柱状图等图表。但此时的认知停留在"现象描述"层面，尚未深入到"成因解释"层面。学生具备基本的经纬网、大洲大洋定位能力，能识别地图上的纬度带和海陆位置信息。

 

（二）思维特点与认知障碍

七年级学生（约12–13岁）正处于皮亚杰认知发展阶段的"形式运算"初期，形象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在发展。本课涉及的"太阳高度角""海陆热力性质""气流爬升冷却"等概念均具有较强抽象性，需要借助可视化手段（实验演示、动画模拟、生活类比）搭建认知桥梁。学生对身边气候现象有切身体验（如夏天海边比内陆凉爽、爬山感到气温降低），这些经验可作为认知锚点。

 

（三）学习难点预判

•         ①太阳高度角的空间想象（需理解地球球体+入射角变化）。

•         ②海陆热力性质差异的双向影响（对气温年较差 vs 对降水距海远近）。

•         ③地形雨形成中气流运动的动态过程（迎风坡爬升冷却 vs 背风坡下沉增温）。

•         ④多因素叠加时的综合判断（如昆明"春城"=低纬+高原共同作用）。

 

三、教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从地理学科核心素养的四个维度进行设计。

 

核心素养维度	具体目标表述
人地协调观	能举例说明人类活动对气候的双重影响，认识到保护环境、走可持续发展道路的重要性，树立尊重自然规律的人地观念。
综合思维	能从纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等多个角度综合分析气候成因；能运用"因素→机制→结果"的逻辑链解释气候现象，形成系统性、多要素关联的思维习惯。
区域认知	能识别不同区域的纬度位置、海陆位置、地形特征，并据此比较区域间气候差异；能运用地图分析天津与乌鲁木齐、安第斯山两侧、乞拉朋齐等典型案例的气候成因。
地理实践力	能动手操作手电筒照射地球仪、沙土与水对比升温等实验，记录数据并得出结论；能进行课外气候调查（如湘西州

气候特征分析）；能阅读气温和降水资料图并提取有效信息。

 

（一）人地协调观目标详解

1. 通过案例分析，能说出人类活动影响气候的两个方面：负面（砍伐森林、燃烧化石燃料→温室效应→全球变暖；城市热岛效应）和正面（植树造林→增加碳汇、节能减排→减缓变暖、修建水库→调节局部湿度）。
2. 结合本地实际（湘西州退耕还林、石漠化治理），理解人类可以通过正确行动改善局部气候，增强保护环境的社会责任感。

 

（二）综合思维目标详解

1. 能绘制并运用"太阳高度角→辐射强度→气温→蒸发/降水"的因果链条，解释纬度位置对气候的影响。
2. 能运用"海陆热力性质差异"原理解释：同纬度夏季陆地气温高于海洋、冬季陆地低于海洋；北半球陆地最高温7月、海洋8月的滞后现象。
3. 能综合运用多个因素分析某一地区气候特征（如昆明"春城"=低纬度保证冬暖+高原海拔保证夏凉）。

 

（三）区域认知目标详解

1. 能在世界地图上定位并比较：赤道地区与极地地区（纬度差异）、天津与乌鲁木齐（海陆差异）、安第斯山脉南段东西两侧（地形差异）。
2. 能阅读气候资料图，判断某区域的气温和降水特点，并推断其主要影响因素。
3. 能理解"纬度地带性""经度地带性""垂直地带性"三种气候分异的基本规律。

 

（四）地理实践力目标详解

1. 能参与"手电筒照射地球仪"实验，观察垂直照射与斜射的光斑差异，记录并解释太阳高度角与辐射强度的关系。
2. 能参与"沙土与水的大烧杯"对比实验，记录加热和停止加热后的温度变化数据，绘制简单曲线图，得出海陆热力性质差异的结论。