第三单元古韵悠长 第1课雕梁画栋 教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦古建雕塑（御道石雕、望柱头、藻井）与彩绘（和玺、苏式、旋子），通过故宫太和殿图片导入，衔接上节课“中国传统色”，引导学生观察屋顶、台基等细节建立“雕梁画栋”感性认识，搭建“实用+等级+审美”学习支架。 特色在于融合欣赏与实践，以“等级排序”区分彩画破解难点，实践环节分层设计（临摹旋子、设计苏式包袱等）落实艺术表现与创意实践，通过“九五之尊”等实例深化文化理解，帮助学生感受古建装饰美，为教师提供清晰教学路径与丰富资源。

人美版七年级上册 第三单元 古韵悠长 第1课《雕梁画栋》 课程基本信息 课题 第1课 雕梁画栋——木头与石头上雕刻的诗篇，实用、等级与审美交融的古建装饰 课型 欣赏·评述 与 造型·表现 融合 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是七年级上册第三单元“古韵悠长”第1课。单元导语“建筑既是人类生活的居所，也是人类精神的家园”，本单元以雕梁画栋和神奇瑞兽为切入点欣赏古建装饰之美，并尝设计制作古建筑模型。 本课聚焦雕塑装饰（御道石雕、望柱头、藻井）与彩绘（和玺、苏式、旋子），教材选例：故宫太和殿（御道九条龙、殿内和玺彩画）、天坛望柱头与螭首、隆福寺天宫藻井、颐和园长廊苏式彩画。探究雕刻与彩画表达怎样的审美理想、如何体现人文精神；另设“泥板浮雕”“绘制苏式彩画”实践，欣赏与表现并重。 学情分析 七年级学生对古建筑有初步印象，但难理解装饰背后的等级、功能与文化象征；对“沥粉贴金”“藻井”“包袱彩画”等术语陌生，易混淆三类彩画；缺乏实物触觉体验，需借助高清图、故事讲解与动手临摹化解抽象。 学习目标 审美感知：观察描述古建筑雕塑与彩画的类型及色彩、纹样、造型特征，感受形式美。 艺术表现：用铅笔与彩笔临摹或设计一个彩画纹样，表现和玺、苏式或旋子特点。 创意实践：在临摹基础上做个性化变化，尝试传统纹样简单组合设计。 文化理解：理解装饰“实用与美观统一”“等级与审美结合”的营造智慧，体会“建筑是居所也是精神家园”。 教学重点与难点 教学重点：了解雕塑（御道石雕、望柱头、藻井）与彩画（和玺、苏式、旋子）的类型与艺术特征；感受“雕梁画栋”文化意义。 教学难点：理解装饰中“等级制度”与“审美表达”的关系；区分三种彩画特点。 教学准备 教师：故宫太和殿、御道石雕、天坛望柱头与螭首、隆福寺藻井、皇极殿和玺彩画、旋子线描图等高清图；沥粉贴金微课；等级对比示意图。 学生：铅笔、橡皮、勾线笔、彩色水笔或油画棒、8开素描纸；课前可观察身边老建筑装饰。 第一课时（45分钟）—— 赏析与方法：走进雕梁画栋·辨识雕塑彩画·理解等级与审美 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课（与试讲稿导入完全一致） 同学们，上节课我们走进了中国传统色的诗意世界，从“雨过天青云破处”的天青色中感受了古人取法自然、赋色以诗的智慧。今天，我们要从颜色转向建筑，从纸上的色彩走进木头与石头的世界。 先请大家看一张照片——（展示故宫太和殿图片）这是北京故宫的太和殿。大家看到了什么？ 【互动模拟】这位同学说：“金色的屋顶、红色的墙、白色的台基，特别华丽！”那位同学说：“屋檐下有很多彩色的图案！”那位同学说：“柱子上的雕刻也很精美！” 大家观察得都很仔细！你们看到的这些，就是古建筑中著名的“雕梁画栋”——“雕梁”是梁上的雕刻，“画栋”是柱子上的彩绘。明清时期，北京故宫的建筑装饰达到了巅峰，我们今天看到的太和殿就是“雕梁画栋”的集大成者。今天，就让我们一起走进第三单元“古韵悠长”的第1课——《雕梁画栋》，去探寻木头与石头上雕刻的诗篇！ （板书：雕梁画栋 · 木头与石头的诗篇） 观看太和殿图片，观察屋顶、台基、檐下图案与柱上雕刻。发言关注“金红白”华丽、“檐下彩图”“柱上雕刻”，建立“雕梁画栋”感性认识。 以故宫太和殿直观导入，呼应上节课“中国传统色”，形成单元衔接；用“你看到了什么”落实课标“欣赏·评述”要求。由具体到抽象引出概念，迅速建立视觉印象与期待，体现情境化教学。 二、任务一·雕梁：石与木的雕刻艺术 翻开课本，先看“雕梁”——古建筑雕塑装饰。 太和殿前御道石雕专供皇帝行走，刻有雕工精绝的九条龙。为什么是九条？ 【互动模拟】这位同学说：“九是最大阳数，代表皇帝至高无上。” “九五之尊”是皇帝代称，九条龙体现皇权至上；每条龙姿态不同（盘踞、腾飞、回首），龙鳞龙须龙爪清晰，小数字藏着等级密码。 天坛云龙形浮雕望柱头——望柱是栏板间短柱，柱头雕云龙纹。课本说龙凤纹望柱头只有宫殿能用，民间只用动植物或人物故事。教材“知识窗”：螭是传说中的龙，螭首即龙头，置台基外侧，除装饰外雨天作排水口。体现“身份决定装饰等级”。 隆福寺正觉殿天宫藻井（明代）——藻井是天花板的装饰结构，形似倒扣的井；教材指出其向上隆起，有方形、多边形或圆形，四壁饰花纹雕刻彩绘。层层收拢，顶部绘天宫星宿，如天上宫殿。 课本“想一想”：除雕塑，古建筑还有哪些装饰？ 【互动模拟】这位同学说：“彩绘！还有壁画、木雕、砖雕、瓦当……” 对！古建筑“无一处不精”，从瓦当到柱础、彩画到花格，处处匠心，本身是“立体美术馆”。 （板书：雕梁 · 御道石雕·望柱头·藻井 · 实用+等级+审美） 对照图文观察御道九龙姿态，理解“九五之尊”；读天坛望柱头与螭首，明“龙凤仅宫殿用”并识排水功能；观察藻井“上隆井状、方/多/圆形”与天宫星宿；参与“想一想”列举彩绘木雕等，形成“立体美术馆”认知。 落实课标“感受传统建筑装饰文化内涵”。以御道九龙、望柱头规制、螭首排水、藻井天宫拆为三个典型，渗透“实用+等级+审美”框架。引入教材“知识窗”与“想一想”补实试讲稿未展开细节，提升学科厚度。 三、任务二·画栋：梁枋上的色彩交响 再看“画栋”——彩绘。教材指出彩绘绘于梁、枋、柱头、窗棂、门扇、斗拱、墙壁、椽子、栏杆等木构件，既保护建筑又具观赏性。 三种彩画—— 和玺彩画：等级最高，龙凤为主，青绿与沥粉贴金混用，装饰皇家建筑。皇极殿和玺彩画金与青绿交织。“沥粉贴金”即用管状工具挤粉浆成凸起线条再贴金箔，形成立体金纹，工艺极复杂。 苏式彩画：山水、人物、花鸟为图案，源自苏州。梁上画“包袱”形外廓，内为完整布局，俗称“包袱彩画”。颐和园长廊728米绘14000多幅，称“世界最长画廊”。 旋子彩画：等级仅次于和玺，以旋涡状“花瓣”组成团花，中心“花心”，规整富变化，多用于官式建筑与寺庙。 排序：三种从高到低？ 【互动模拟】这位同学说：“和玺最高（龙凤贴金），旋子第二（几何纹），苏式第三（风景故事）。” 和玺最高（皇家），旋子次之（官式），苏式再次（园林民居），等级体现在图案内容与用金多少。 彩画不仅“好看”——桐油颜料覆盖木构件可防潮防虫防腐，即“实用与美观统一”。 （板书：画栋 · 和玺·苏式·旋子 · 等级+功能+审美） 认识彩绘九类位置及防护功能；观察皇极殿和玺（龙凤+贴金）、颐和园长廊苏式（包袱+山水）、旋子线描（漩涡花瓣+花心）建三类图式；参与排序讨论，归纳“图案内容与用金量决定等级”，复述“实用与美观统一”。 攻坚重点难点。以“等级排序”为脚手架，引导从图案内容、用金量两维区分三类，破解难点。补充“彩绘位置”“沥粉贴金”“颐和园14000幅”使内容更丰富；强调防护功能回扣单元大观念，落实文化理解。 四、课堂小结与过渡 今天认识“雕梁”——御道石雕皇权威严、望柱头等级密码、藻井天宫想象；“画栋”——和玺龙凤金碧、苏式山水故事、旋子几何韵律。 装饰不是多余“打扮”，而是融实用、等级、审美于一体的整体营造。石雕防潮、彩画防腐、望柱头护栏都有功能；龙纹象征皇权、旋涡纹象征秩序、花鸟故事象征生活情趣，每处都在“说话”。 家不只是居所，更是安放精神的家园。正如单元导语：“建筑既是人类生活的居所，也是人类精神的家园。” 下节课当一回“小小彩画师”，临摹或设计一枚彩画纹样！ 回顾雕塑三类与彩画三类，梳理“实用+等级+审美”；齐读单元导语，体会建筑双重意义，期待下节课实践。 收束于单元大观念，将知识归纳为三维框架，形成结构化认知；用“每处装饰都在说话”强化文化理解，预告实践，为第二课时造型·表现铺垫。 第二课时（45分钟）—— 实践与展示评价：小小彩画师·临摹设计·展示交流 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入与任务布置 同学们好！上节课走进古建艺术世界，考考大家：和玺、苏式、旋子，谁等级最高？核心区别？ 【互动模拟】这位同学答：“和玺最高，龙凤+贴金，皇家专用；旋子几何团花，官式常用；苏式山水故事，包袱形，园林民居。” 很完整！今天当“小小彩画师”。 选一种，用铅笔和彩笔临摹或设计彩画纹样：临摹课本旋子线描；或设计苏式“包袱”小景（花、鸟、亭子均可）；或设计简化和玺图案（如简化龙纹）。时间3分钟，开始！ （板书：小小彩画师 · 临摹·设计·展示） 快速回忆，口头归纳三类区别，巩固重点；明确任务：选一种类型，铅笔勾线彩笔上色，完成纹样；聆听示例，选定方向。 回顾提问承上启下，激活旧知导入实践，符合“温故知新”。三类可选项兼顾差异，体现分层；明确工具内容与时间，使造型·表现任务清晰可执行。 二、任务三·小小彩画师（实践） （模拟巡视指导） 这位同学描摹旋子漩涡纹，提醒：圆规画中心圆“花心”，再围绕画均匀旋涡“花瓣”，注意疏密。 那位同学画苏式小景——亭台树木圆月，建议：蓝绿调子表现江南，亭子飞檐翘角，柳枝飘动线条。 这位同学设计简化龙纹，鼓励：先铅笔定大形再勾线。 易错点：①和玺贴金可用黄色替代，龙凤主体要明确；②苏式“包袱”外廓要完整包裹；③旋子花瓣围绕花心放射，避免散乱。提醒构图饱满、色彩协调。 动手实践：铅笔勾线彩笔上色完成纹样。旋子组画中心圆与旋涡花瓣；苏式组组织亭台花木月色，蓝绿雅致；和玺组尝试简化龙凤。接受指导修正，困难时参考课本线描图。 落实课标“造型·表现”中运用传统纹样简单设计。巡视与易错提示将等级形式知识转为操作要领，实现“欣赏转动手”。分层与个性指导照顾差异，让每位学生在传统纹样中获成功体验。 三、作品展示与评价 时间到。哪位展示？ 【学生展示】学生A：画旋子纹样，圆规画中心圆，周围漩涡花瓣，边缘线条。旋子节奏强，像水波扩散。 【点评】“像水波一圈圈扩散”很准确！旋子用重复旋涡产生秩序之美，再加色彩更接近真实。 【学生展示】学生B：苏式“包袱”小景——亭子柳树小鸟，蓝绿调子，屋顶飞檐，柳枝飘动。 【点评】不仅画图案，还考虑“场景氛围”，正是苏式灵魂——可品读的小画，蓝绿也符合清新雅致。掌声！ 组织互评：从“是否体现特征”“色彩协调”“有创意”三方面贴纸评价，小结优点。 自愿展示描述构思（旋子节奏、苏式氛围）；倾听点评理解“秩序之美”“场景氛围”；依三维度投肯定票，学欣赏他人优点。 展示评价是美术学习重要环节。以“类型特征+审美氛围”为标准，引导从“像不像”走向“美不美准不准”，落实表现性评价。同伴互评培养鉴赏与表达，在“实践—展示—评价”闭环中达成目标。 四、课堂小结与作业 今天用双手把古建美丽“搬”到纸上。旋子秩序、苏式诗意、和玺华贵，都是“实用与美观统一”的结晶。 教材还说，古人用泥、陶板、石膏板制作浮雕装饰（拍泥板—裁切—拓稿—刻轮廓—刻细节—完成），课后可尝试。 作业：完善彩画纹样，下节课展示；有兴趣观察身边古建有无类似彩绘雕刻，下节课分享。 下节课认识蹲守屋脊的神奇瑞兽。下课！同学们再见。 回顾实践，体会纹样从欣赏到表现；了解“浮雕”拓展，延伸兴趣；记录作业：完善纹样、观察古建，带作品进下节课。 升华“实用与美观统一”单元观念，引入教材“泥板浮雕”拓展，体现“欣赏—表现—制作”学习链。作业兼顾巩固与延伸，为下一课《神奇瑞兽》埋下伏笔。 板书设计 雕梁画栋 · 木头与石头的诗篇 一、雕梁——雕塑装饰 御道石雕：九条龙 · 皇权至上（九五之尊） 望柱头：龙凤纹 · 等级制度（螭首兼作排水口） 藻井：天宫星宿 · 上隆井状（方/多/圆形） 二、画栋——彩绘艺术 和玺彩画：龙凤+沥粉贴金 · 皇家最高等级 苏式彩画：山水故事+包袱形 · 园林民居 旋子彩画：漩涡花瓣+花心 · 官式建筑 彩绘位置：梁枋柱头窗棂门扇斗拱墙壁椽子栏杆（防潮防虫防腐） 三、核心观念 实用 + 等级 + 审美 = 雕梁画栋 建筑是生活的容器，也是精神的居所 教学反思 亮点：以故宫太和殿导入具象直观；三种彩画对比清晰易区分；等级与审美相联系提升文化理解；彩画设计把欣赏转动手，降低抽象；引入教材“知识窗”与“浮雕拓展”更丰富。 不足：无实物时，学生对沥粉贴金立体感与雕刻触觉不足；部分学生对“等级与审美”理解不深；第二课时实践偏紧，个别上色未完成。 改进：用高清特写或微视频展示工艺；用“皇帝—大臣—百姓各用什么”对比助理解；第二课时前置工具、延长时间，增“泥板浮雕”选做照顾差异。 学科网（北京）股份有限公司 $