第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 课堂教学实录--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教案聚焦“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”，从国民革命失败切入，通过数据呈现共产党人被屠杀的严峻形势，以“绝境中如何奋起”设问，串联南京国民政府形式统一、工农武装割据、红军长征与遵义会议等核心内容，构建从失败到开辟新路的历史脉络。 教案以“工农武装割据理论拼图”“遵义会议模拟问答”等互动活动为亮点，通过角色扮演分解整合理论内涵，模拟历史情境深化理解，结合《井冈山的斗争》等文献与地图分析，落实唯物史观、历史解释与时空观念素养，既助学生把握革命道路必然性，又为教师提供生动教学范式，提升课堂效率与素养培养实效。

第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路——课堂教学实录教案 【教学目标与核心素养】 唯物史观：通过分析国民革命失败后中国社会经济结构与阶级力量对比的变化，理解中国共产党开辟“工农武装割据”道路的历史必然性，认识农村革命根据地是半殖民地半封建社会条件下中国革命发展的客观产物。 时空观念：利用南昌起义、秋收起义、红军长征路线图，准确定位南昌、井冈山、瑞金、遵义、延安等重要地点，构建从国民革命失败到红军长征胜利的时空演变框架。 史料实证：运用《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》等文献与中共会议决议相互印证，辨析“工农武装割据”理论的形成过程与史料来源，能够从不同类型的史料中提炼有效信息。 历史解释：阐释南京国民政府在形式上统一全国后未能改变中国半殖民地半封建社会性质的深层原因，分析“工农武装割据”思想的内涵与历史意义，能够从国情出发理解中国革命新道路的独特性和创造性。 家国情怀：感悟井冈山精神的革命乐观主义与艰苦奋斗品格，认识长征精神在中国革命史和中华民族精神谱系中的不朽价值，增强对中国特色社会主义道路的历史认同。 【教学重点】 南昌起义、秋收起义与井冈山革命根据地的创建。 红军长征与遵义会议的历史意义。 【教学难点】 理解“工农武装割据”理论的内涵——武装斗争、土地革命、根据地建设三者之间的关系。 分析中国革命走“农村包围城市、武装夺取政权”道路的历史必然性。 【教学方法】 讲授法、情境创设法、小组合作探究法、史料辨析法、地图分析法、问答互动法。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【课堂教学实录】 教师：同学们，上节课我们讲到国民革命的高潮——北伐战争势如破竹，国共合作掀起了反帝反封建的大革命洪流。但正当革命胜利在望的时候，风云突变——1927年4月12日，蒋介石在上海发动了反革命政变，大肆屠杀共产党人和革命群众。7月15日，汪精卫在武汉“分共”。轰轰烈烈的国民革命失败了。从1927年大革命失败到1937年全面抗战爆发，这十年被称为“土地革命战争时期”或“国共十年对峙时期”。 教师：（语气转向沉痛而有力）1927年，共产党人被屠杀，被追捕，被投进监狱。据不完全统计，从1927年3月到1928年上半年，被杀害的共产党人和革命群众达三十一万多人，其中共产党员两万六千多人。中国共产党面临着自成立以来最严峻的生死考验。 教师：怎么办？是束手待毙，还是奋起反抗？今天这节课，我们就来讲中国共产党如何在绝境中找到了一条前人从未走过的革命新道路。这条道路的开辟，是以血与火的武装斗争开始的。 一、南京国民政府的统治 教师：（在黑板上写下“南京国民政府——形式上统一全国”）在讲中国革命新道路之前，我们先看一看国民革命失败后中国的政治格局。1927年蒋介石发动四一二政变后，在南京另立“国民政府”，与武汉的汪精卫对峙。经过一番权力角逐，“宁汉合流”——南京和武汉的国民党势力合流，蒋介石一度下野后又重新掌权。1928年初，国民政府继续北伐——称为“二次北伐”——讨伐奉系军阀张作霖。张作霖在退回东北途中，在皇姑屯被日本关东军炸死。1928年底，张作霖的儿子张学良宣布“东北易帜”，服从南京国民政府。至此，南京国民政府在名义上统一了全国。 教师：但这个统一是“形式上”的还是“实质上”的？现在做第一个互动活动——“南京国民政府性质辨析”。两人一组，用一分钟讨论：为什么说南京国民政府只是“形式上”统一全国，没有改变中国半殖民地半封建的社会性质？至少找出两点理由。 （学生翻书讨论，教师巡视。一分钟后击掌） 学生A：第一，地方军阀实际上仍然各据一方——桂系控制广西，粤系控制广东，晋系阎锡山控制山西，西北还有冯玉祥的势力，东北张学良虽然是易帜了但也有很大的独立性。中央政府只是名义上的，政令不出南京。 学生B：第二，帝国主义列强在中国的特权依然存在——租界还在，关税不能完全自主，外国军舰在长江自由航行。中国依然是半殖民地。封建土地所有制也没有改变，占人口少数的地主占有大部分土地，农民依然生活在水深火热之中。 教师：两位分析得非常准确。蒋介石建立的代表大地主大资产阶级利益的政权，对外投靠帝国主义，对内实行一党专政。用唯物史观来分析，南京国民政府的经济基础是官僚资本主义——官僚资本通过控制金融、垄断工商业来牟取暴利，压制民族资本的发展，和封建土地所有制结合在一起，成为中国社会进步的严重障碍。正因为如此，改变中国半殖民地半封建社会性质的任务依然没有完成，中国革命必须继续前进，寻找新的道路。 （板书：宁汉合流→东北易帜→形式上统一→半殖民地半封建社会未改变） 二、工农武装割据——开辟革命新道路 教师：（在黑板上写下“武装反抗——枪杆子里出政权”）面对国民党的屠杀政策，中国共产党人没有屈服。1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人率领北伐军两万多人在江西南昌发动武装起义，打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。南昌起义标志着中国共产党独立领导武装斗争和创建人民军队的开始。8月1日后来被定为中国人民解放军的建军节。 教师：南昌起义后，起义军按照预定计划南下广东，准备恢复广东革命根据地再次北伐。但在潮汕地区遭到国民党重兵围攻，损失惨重。剩下的部队一部分由朱德、陈毅率领转战到湘南，后来上了井冈山与毛泽东会合。南昌起义虽然失败了，但它是中国共产党独立领导革命战争的开端，是一座永不磨灭的丰碑。 教师：1927年8月7日，中共中央在汉口召开紧急会议——八七会议。会议总结了大革命失败的教训，毛泽东提出了一个石破天惊的论断——谁来告诉我是什么？ 全班：“须知政权是由枪杆子中取得的”！ 教师：对。“枪杆子里出政权”——这句话成为中国革命最响亮的口号之一。八七会议确定了实行土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针。 教师：八七会议后，毛泽东以中央特派员的身份回到湖南，于1927年9月领导了秋收起义。起义军计划分三路进攻长沙，但因敌强我弱，各路起义军先后受挫。毛泽东果断改变了攻打长沙的计划，率领起义军转向敌人统治力量薄弱的山区进军。经过三湾改编——确立了“支部建在连上”的原则，保证了党对军队的绝对领导——部队于1927年10月到达井冈山地区，创建了第一个农村革命根据地。 教师：1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义余部和湘南暴动的农民武装到达井冈山，与毛泽东领导的部队胜利会师。两军会师后合编为中国工农红军第四军——简称红四军。井冈山革命根据地的建立，点燃了“工农武装割据”的星星之火。 教师：现在做第二个互动活动——“工农武装割据理论拼图”。我请三位同学分别扮演“武装斗争发言人”“土地革命发言人”和“根据地建设发言人”，每人用一句话解释自己负责的部分是什么，然后第四位同学把三部分合起来，解释“工农武装割据”的整体含义。 （学生快速翻书，教师点名四人上台） “武装斗争发言人”（学生C）：（握拳状）“武装斗争是中国革命的主要形式。在中国，没有合法斗争的条件，没有议会可以利用，只能以武装的革命反对武装的反革命。没有人民的军队，便没有人民的一切。” “土地革命发言人”（学生D）：（坚定状）“土地革命是中国革命的基本内容。农民占中国人口的绝大多数，是中国革命的主力军。只有实行土地革命，把地主的土地分给无地少地的农民，才能发动起最广大的人民群众参加革命。土地革命是武装斗争和根据地建设的基础。” “根据地建设发言人”（学生E）：（沉稳状）“根据地建设是中国革命的战略基地。武装斗争不能是流寇式的，必须建立稳固的根据地，在根据地进行经济、政治、文化各方面的建设，使根据地成为革命长期生存和发展的可靠后方。” “理论总结人”（学生F）：（综合状）“把三位的话合起来——工农武装割据，就是在中国共产党的领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为基本内容，以农村革命根据地为战略基地，三者紧密结合，互为条件，缺一不可。这是中国共产党探索出来的一条前人从未走过的革命新道路。” （全班热烈鼓掌，四人回座） 教师：四位解释得完美！特别是“三者紧密结合，互为条件”这个总结——没有武装斗争，根据地无法存在，土地革命无法开展；没有土地革命，武装斗争得不到农民的支持；没有根据地，武装斗争就会变成流寇主义。三者是一个有机整体。 教师：毛泽东在《井冈山的斗争》《中国的红色政权为什么能够存在》《星星之火，可以燎原》等文章中，从理论上论证了“工农武装割据”为什么能在中国存在和发展。他分析了哪几个条件？翻书快速找答案，抢答。 学生G：第一，中国是一个帝国主义间接统治的半殖民地大国，政治经济发展不平衡，地方性农业经济占优势，军阀割据混战，革命力量有生存空间。 学生H：第二，国民革命在广大人民群众中留下了深刻影响，有良好的群众基础。 学生I：第三，全国革命形势在继续向前发展。第四，有相当数量的正式红军存在。第五，有共产党的正确领导。 教师：五个条件，全部答对。这些条件中最根本的是第一个——中国是一个政治经济发展不平衡的半殖民地大国。为什么这一点最关键？因为经济发展不平衡——自给自足的自然经济占主导，各地方相对独立——决定了在一个地方站住脚、建立根据地是可能的；政治发展不平衡——各派军阀割据混战——决定了反动统治存在着薄弱环节和缝隙，革命力量可以在敌人力量薄弱的地区生存和发展。这充分体现了唯物史观的核心——社会经济条件决定了政治可能性的边界。 教师：到1930年夏，全国已建立大小十几块农村革命根据地，分布在十多个省，红军发展到约十万人。其中最大的是中央革命根据地——由赣南、闽西两块根据地组成，后来发展为中央苏区。1931年11月，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开，宣布成立中华苏维埃共和国临时中央政府。瑞金成为“红色首都”。 （板书：南昌起义1927.8.1→八七会议→秋收起义→井冈山根据地→工农武装割据→中华苏维埃共和国1931） 三、红军长征与遵义会议 教师：（语气一转，指向地图）红军和革命根据地的发展使国民党统治集团感到极大震惊。从1930年10月起，蒋介石调集重兵，对各革命根据地发动了大规模“围剿”。中央根据地的红军在毛泽东、朱德的指挥下，先后粉碎了国民党四次“围剿”。 教师：但1933年9月，蒋介石调集五十万兵力，发动了第五次“围剿”。这时，中共中央的领导权掌握在王明“左”倾教条主义者手中——博古是临时中央负责人，军事指挥权交给了共产国际派来的军事顾问李德。李德不了解中国实际，放弃了过去毛泽东、朱德行之有效的游击战和运动战战术，命令红军和国民党优势兵力硬碰硬打阵地战，结果红军遭受重大损失，根据地日益缩小。第五次反“围剿”失败了。1934年10月，中央红军被迫实行战略转移——举世闻名的长征开始了。 教师：长征的艰苦卓绝超出想象。红军指战员以无比坚强的革命意志，克服了无数艰难险阻。突破乌江、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地——每一个地名都是一段可歌可泣的英雄史诗。长征途中最具转折意义的会议是什么？ 全班：遵义会议！ 教师：对。现在做第三个互动活动——“遵义会议模拟问答”。我请三位同学分别扮演会议上的三种角色——一位坚持“左”倾错误路线的代表、一位支持毛泽东正确主张的代表，以及一位在两者之间徘徊犹豫的代表。给你们两分钟翻书准备。 （学生迅速翻书，教师点名三人到讲台前） “坚持错误路线的代表”（学生J）：（执拗状）“第五次反‘围剿’的失败，客观原因是敌人兵力太多、装备太精良，不是我们战略战术有问题。我们执行的路线是完全正确的，只是时机尚未成熟。我们应该继续坚持阵地战，在有利条件下和敌人进行决战！” “支持毛泽东的代表”（学生K）：（激动状）“你这是不顾实际的教条主义！第五次反‘围剿’以来，我们抛弃了以往行之有效的游击战和运动战，和数倍于己的敌人打阵地战、拼消耗，结果呢？根据地丢光了，红军从八万减员到三万！这不是血的教训吗？我坚决主张改变错误的军事路线，恢复毛泽东同志的正确指挥！” “犹豫徘徊的代表”（学生L）：（困惑状）“我承认我们遭受了重大损失，但这会不会是暂时的困难？改变路线是不是意味着我们过去的工作全错了？我需要更多时间来观察和思考……” 教师：（击掌叫停，向全班提问）“在真实的历史中，遵义会议的结果是什么？” 学生M：遵义会议纠正了“左”倾错误，事实上确立了以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线的领导地位！ 教师：对。遵义会议在极其危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是党的历史上一个生死攸关的转折点。从此，红军在毛泽东等同志的指挥下，灵活机动地转战于川黔滇边境，四渡赤水出奇兵，巧渡金沙江，终于跳出了国民党几十万大军的围追堵截。遵义会议也是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题，标志着党从幼年走向成熟。 教师：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇，与陕北红军会师。1936年10月，红一、红二、红四方面军在甘肃会宁会师，长征胜利结束。毛泽东在总结长征时说——长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈是完全无用的。 （板书：第五次反“围剿”失败→长征→遵义会议→三大主力会师1936） 教师：（放下粉笔，退后一步，指向黑板上完整的板书）现在做全课总结。今天我们从南京国民政府的形式统一讲到中国革命新道路的开辟，这条线索可以用“三个转折”来串联——谁来试试？ 学生N：第一个转折——从大革命失败到武装反抗。南昌起义打响了第一枪，八七会议确定了武装反抗的总方针。 学生O：第二个转折——从城市暴动到上山下乡。秋收起义受挫后，毛泽东率部上井冈山，开创了“工农武装割据”的革命新道路。 学生P：第三个转折——从第五次反“围剿”失败到遵义会议的生死攸关。遵义会议确立了毛泽东的正确领导，长征胜利到达陕北，中国革命转危为安。 教师：三位概括得非常到位。我想做一个更深的追问——为什么中国革命必须走“农村包围城市、武装夺取政权”的道路？为什么不能像俄国十月革命那样在城市发动武装暴动一举夺取政权？ 学生Q：因为中国和俄国的国情不同。俄国是一个资本主义中等发达国家，城市工人阶级力量强大；中国是一个半殖民地半封建的农业大国，农民占人口绝大多数，工人阶级总数很少。城市是反动统治的中心，力量最强；农村是反动统治的薄弱环节。所以中国革命必须先在农村建立根据地，以农村包围城市，最后夺取城市。 教师：完全正确。这就是把马克思主义基本原理同中国具体国情相结合的典范。“工农武装割据”的道路，在中国历史上是前无古人的——历代农民起义最终要么失败、要么变成改朝换代的工具，而中国共产党领导的新式农民战争有马克思主义指导、有先进阶级领导、有明确的革命纲领——它和旧式的农民战争有本质区别。从井冈山的星星之火，到后来燃遍全国的燎原之势，中国革命在一条全新的道路上阔步前进。 教师：课后作业：从以下两个题目中任选一个完成。题目一——请结合今天所学，写一篇200字左右的短文，分析“工农武装割据”思想为什么是马克思主义与中国革命实际相结合的伟大创造，它与俄国十月革命的道路有什么不同。题目二——假设你是长征队伍中的一名年轻的红军战士，1936年10月三大主力会师后，你在日记中写下你的见闻和感受。要求融入至少两个长征中的重要事件，表达你对长征胜利的认识和未来的信念。 （下课铃响） 教师：下课！最后送大家一句话——毛泽东同志说：“星星之火，可以燎原。”井冈山的火种，历经长征的风雨，最终在陕北高原上熊熊燃烧，照亮了整个中国。从南昌城头的枪声到井冈山的红旗，从瑞金的苏维埃到延安的宝塔山——中国革命在一条前人从未走过的道路上，书写了人类历史上最壮丽的史诗之一。这条道路的开拓，靠的是把马克思主义基本原理与中国国情相结合的理论勇气，靠的是百折不挠、万死不辞的革命精神。下节课，我们将进入抗日战争——中华民族历史上最伟大的卫国战争。 【课后反思】 本课为《中外历史纲要（上）》第21课“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”，是高中历史教材中中国革命史的核心篇章之一。本课上承国民革命的失败，下启抗日战争，在教材体系中具有承前启后的关键地位。本次教学设计以“绝境中开辟新路”为核心主线，将南京国民政府的形式统一、工农武装割据道路的开辟、红军长征与遵义会议三大板块整合为有机整体。以下从几个方面进行系统反思： 一、成功之处 第一，“工农武装割据理论拼图”的角色扮演活动是本课最成功的互动设计。武装斗争、土地革命、根据地建设三个概念各自抽象，学生单独记忆容易混淆三者关系。通过三位“发言人”分别讲解各自的含义，再由第四位“理论总结人”将三者整合为有机整体——“三者紧密结合，互为条件，缺一不可”——学生在参与和聆听中自然理解了“工农武装割据”不是三件事的简单相加，而是一个有机统一的整体。这种“分解→整合”的认知路径，比教师直接给出定义更加有效。 第二，“遵义会议模拟问答”的活动设计突破了党内路线斗争这一教学难点。三位学生分别扮演坚持错误路线者、支持毛泽东者、犹豫徘徊者，三种立场的交锋呈现了遵义会议召开时的真实历史情境——不是所有人都立刻接受了毛泽东的正确主张，会议是在激烈争论中做出的抉择。“犹豫徘徊的代表”这个角色尤其有价值——他呈现了历史决策中的复杂性和不确定性，使学生的历史认知超越了“正确路线战胜错误路线”的简单公式。 第三，“农村包围城市为什么是中国革命的必然选择”的追问是本课理论升华的点睛之笔。学生Q从中国和俄国国情差异的角度做出了准确回答——“城市是反动统治的中心，农村是薄弱环节”。这个回答表明学生能够从社会经济结构和阶级力量对比的唯物史观视角来理解革命道路的选择问题，而非仅仅将“农村包围城市”当作一个需要记忆的知识点。 第四，以“三个转折”串联全课的总结方式逻辑清晰，兼顾了知识巩固和历史解释两种目标。学生分别概括了从大革命失败到武装反抗、从城市暴动到上山下乡、从第五次反“围剿”失败到长征胜利三个转折，完整覆盖了本课的时间线和核心事件。 二、不足之处与改进措施 其一，南京国民政府统治部分的内容偏于简略。课堂对这一子目的处理仅用了约五六分钟，主要围绕“形式上统一”和“没有改变半殖民地半封建社会性质”两个要点展开，对南京国民政府在经济、外交、军事等方面的具体政策和措施几乎未涉及。“官僚资本主义”这一关键概念只出现在教师的总结中，学生可能只记住了一个名词而非真正的理解。改进思路：在第一个讨论活动后，教师用一两句话做补充——“南京国民政府在经济上形成了以四大家族为代表的官僚资本，通过控制中央银行、发行公债、垄断重要工业部门来牟取暴利。在军事上，建立了庞大的中央军，但内部派系林立。在外交上，一方面发起‘改订新约运动’试图收回部分主权，但另一方面对日本侵华采取‘不抵抗政策’。这个政权的两面性——既是名义上的中央政府，又不能真正统一中国、实现民族独立——埋下了它最终失败的种子。”用时约一分钟，但能使学生对南京国民政府的认识更加立体。 其二，长征的具体过程讲述较为简略。长征是中共党史上最艰苦卓绝的历程，但本课中只列举了突破乌江、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等地名，缺乏具体感人的细节。改进思路：选择一两个最经典的战例做简要展开——如“四渡赤水是毛泽东军事指挥艺术的得意之笔，红军在赤水河两岸来回穿插，把几十万国民党军拖得疲惫不堪，完全迷惑了敌人。这是运动战的光辉典范，被毛泽东后来称为‘得意之笔’。”或“过草地时，红军战士吃草根、啃树皮，许多战士走着走着就倒下了，再也没有站起来。红一军过草地时约有两万人，走出草地时只有不到一万人。”用时约四十秒，但能在学生心中留下情感记忆。 其三，对“工农武装割据”理论形成与毛泽东个人贡献的关系着墨不够清晰。课堂通过“理论拼图”将三个组成部分讲解得很清楚，但对于毛泽东如何一步一步在实践中形成这套理论——从井冈山斗争的实践到《中国的红色政权为什么能够存在》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》的理论总结——缺乏时间线和思想脉络的梳理。改进思路：在学生回答出五个条件后，教师补充——“毛泽东不是凭空想出了这套理论。他亲身经历了秋收起义的失败，亲眼看到攻打城市的惨重代价，在实践中反复摸索，才形成了‘上山’的思想。‘工农武装割据’理论是实践的产物，是用鲜血和生命换来的真理。这体现了辩证唯物主义的认识论——从实践中来，到实践中去。”用时约三十秒，但能将理论形成与认识论原理结合起来。 其四，课后作业设计缺乏史料实证素养的训练。题目一要求对比分析“工农武装割据”与俄国十月革命道路的差异，属于历史解释素养的训练；题目二要求以红军战士身份写长征日记，属于历史共情能力的训练。两个题目都没有明确要求学生接触和分析原始史料。改进思路：可在作业中增加选做加分项——“课外阅读毛泽东《星星之火，可以燎原》一文中的片段，用150字分析毛泽东是如何论证‘工农武装割据’能够在白色政权包围中长期存在和发展的，并指出他运用了哪些唯物史观的基本原理。”这篇经典文献的语言并不艰深，适合高一学生进行初步的文献研读训练。 三、总体评价与后续衔接 总体而言，本课以“绝境中开辟新路”为核心主线，通过南京国民政府性质辨析、工农武装割据理论拼图、遵义会议模拟问答等多样化的互动活动，将国民党统治的形式统一、革命新道路的开辟、长征与遵义会议三大板块整合为有机整体。核心素养方面，唯物史观在中国革命道路选择的国情分析和“工农武装割据”的理论论证中得到了集中体现，时空观念在南昌起义、秋收起义、红军长征路线图的空间定位中得到了训练，史料实证在《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》等文献的引用中有所涉及，历史解释在“工农武装割据”理论的系统阐述和遵义会议的历史意义分析中得到了重点培养，家国情怀在井冈山精神和长征精神的革命英雄主义感召中得到了强烈涵养。 本课为第22课“从局部抗战到全面抗战”做了铺垫。红军长征到达陕北后，面对日本帝国主义日益加紧的侵略，中国共产党提出了建立抗日民族统一战线的主张。从井冈山到延安，从土地革命战争到抗日战争，中国革命即将进入一个新的历史阶段。教学中应注重前后照应，帮助学生理解中国共产党在土地革命战争时期积累的武装斗争经验、根据地建设经验和党的建设经验，为抗日战争时期发挥中流砥柱作用奠定了坚实基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $