第四单元情境交融—舞台美术设计2活灵活现 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦戏曲角色造型核心知识，以“猜猜他是谁”游戏导入，从脸谱颜色切入，系统讲解戏服、脸谱、道具“三大密码”，衔接单元前课舞台布景知识，构建“布景-角色”的舞台美术学习脉络。 亮点在于以“三大密码”框架整合知识，口诀化脸谱颜色（如“红忠黑直白奸”）助记，动手制作环节用综合材料创作角色强化创意实践，通过“角色造型展”互评提升审美感知与文化理解，为教师提供清晰教学路径，助力学生深化传统文化认知与艺术表现能力。

第四单元 情境交融—舞台美术设计 第2课《活灵活现》教学设计 课程名称 美术 教材版本 人教版七年级上册 单元名称 第四单元 情境交融—舞台美术设计 课程主题 第2课《活灵活现》 课程关键词 戏曲角色造型；戏服；脸谱；道具；综合·探索；文化传承 本次教学设计特色 以"猜猜他是谁"游戏导入，以"三大密码"（戏服、脸谱、道具）为框架系统讲解戏曲角色造型；口诀化处理脸谱颜色含义便于记忆；动手制作角色造型突出创意实践。 课时 2课时（第一课时：认识角色造型·第二课时：拓展应用） 授课对象 七年级学生 设计者 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容 教学要点 第1课 身临其境 舞台布景设计——写意与写实 一桌二椅·第四堵墙·模型制作 第2课 活灵活现 戏曲角色造型——戏服·脸谱·道具 三大密码·角色塑造 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受戏曲角色造型的艺术魅力，体会戏服纹样、脸谱色彩、道具象征的审美智慧。 艺术表现： 了解戏曲角色造型的"三大密码"——戏服（纹样表身份、色彩表性格）、脸谱（颜色含义）、道具（以物代景），能运用综合材料制作简单的角色造型。 文化理解： 理解中国戏曲角色造型"活灵活现"的艺术魅力，认识其作为传统文化瑰宝的价值。 三、课时1 活灵活现——认识角色造型 课题 活灵活现——认识角色造型 课型 □新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生对戏曲角色有一定了解（电视上见过），但对戏服、脸谱、道具的系统知识比较陌生。本课以"猜猜他是谁"游戏切入，从脸谱颜色入手建立初步认知，再扩展到戏服和道具，由浅入深。 2、学习目标确定 1. 了解戏服纹样和色彩与角色性格、身份的关系。 2. 认识京剧脸谱颜色的含义（红忠黑直白奸蓝勇绿暴）。 3. 理解道具在塑造角色和推动剧情中的作用。 3、学习重点难点 重点： 了解戏服密码、脸谱密码和道具密码。 难点： 理解戏服的纹样、色彩、脸谱颜色如何与角色性格、身份相呼应。 4、教学资源及环境准备 数字资源： 多媒体课件（含《同光十三绝》局部、京剧剧照、脸谱颜色对照表、道具案例图）。 材料工具： 学习任务单（三大密码记录表）。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 猜猜他是谁 玩"猜猜他是谁"游戏：描述关羽（红脸）、包拯（黑脸）、曹操（白脸）的特征让学生猜。提问："你们是怎么猜出来的？"引出脸谱颜色与性格的关联，导入课题。 参与猜人物游戏；思考猜出人物的依据；对脸谱产生兴趣。 目标2。学生参与游戏的积极性。 （二）新知学习 环节一：戏服会说话 展示《同光十三绝》和京剧剧照，分析戏服特点：色彩鲜明、纹样丰富。讲解纹样含义（龙纹→帝王、凤纹→尊贵、云纹→神仙、水纹→水军）和色彩含义（黄→尊贵、红→忠勇、绿→英武、黑→刚直、白→儒雅）。总结：戏服的一针一线都在"说话"。 观察戏服图片；了解纹样和色彩的象征意义；在任务单上记录戏服密码。 目标1。学生能说出至少3种纹样或颜色的含义。 （二）新知学习 环节二：脸谱的色彩密码 深入讲解脸谱颜色的含义，配合口诀记忆：红忠黑直白奸诈、蓝勇绿暴要记下。展示对应人物（红→关羽、黑→包拯/张飞、白→曹操、蓝→窦尔敦、绿→程咬金）。讲解包拯额头的月牙、杨七郎额头的"虎"字等图案含义。 学习脸谱颜色含义和口诀；记对应人物；在任务单填写脸谱颜色含义表。 目标2。学生能正确对应脸谱颜色与人物性格。 （三）学习探究 道具有乾坤 讲解道具的作用：塑造角色（羽扇→诸葛亮）、推动剧情（船桨→船在行进）、营造意境（以物代景）。完成课本学习单的"道具探究"活动。 了解道具的三种作用；完成学习单的"道具探究"活动。 目标3。学习单完成度。 （四）文化思辨 讨论："戏曲角色造型为什么要用夸张的手法？直接化妆演不行吗？"引导学生从舞台距离、艺术特点等角度思考。 讨论夸张手法的必要性；理解戏曲造型的独特美学。 目标3。讨论的深度。 （五）课堂小结 回顾三大密码的核心知识。布置作业。 复述三大密码；记录作业。 目标1/2/3。 6、板书设计 活灵活现 · 角色造型 · 脸谱密码 一、戏服密码 纹样→身份·色彩→性格 二、脸谱密码 红忠·黑直·白奸·蓝勇·绿暴 图案也有含义：月牙·虎字 三、道具密码 船桨=船·羽扇=智慧·马鞭=马 作用：塑造角色·推动剧情·营造意境 四、核心：装扮是角色的语言 7、作业设计 基础作业： 从《水浒传》《三国演义》等故事中选一个角色，查阅它的脸谱颜色和标志性道具，下节课分享。 四、课时2 活灵活现——动手做角色 课题 活灵活现——动手做角色 课型 □新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生已了解角色造型的三大密码，第二课时进入动手制作。综合运用纸板、彩泥、布料等材料制作戏曲角色造型，将知识转化为创意作品。 2、学习目标确定 1. 运用综合材料制作一个戏曲或故事角色的造型。 2. 抓住角色的核心特征（脸谱颜色、服饰特点、标志道具）。 3. 在展示交流中加深对戏曲角色造型文化的理解。 3、学习重点难点 重点： 综合运用材料完成角色造型制作。 难点： 抓住角色的核心特征（脸谱、服饰、道具）并准确呈现。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 卡纸、彩泥、剪刀、白乳胶、颜料、布料碎料等。 数字资源： 课件（含角色造型制作步骤示范、各类角色造型参考图）。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 回顾三大密码（戏服、脸谱、道具）。展示上节课学生查找的角色资料，肯定准备工作。引出本课任务——动手做出一个角色造型。 回顾三大密码；分享自己查到的角色资料。 目标1。 （二）新知学习 教师示范用卡纸和彩泥制作一个戏曲角色造型：脸谱（颜色和图案）→身体（戏服颜色）→道具（标志性物品）→组合。强调"特征要突出，让人一看就知道是谁"。 观看示范；记录制作要点；确定自己要做的角色。 目标1。 （三）学习探究 学生自主制作角色造型（约20分钟）。教师巡视指导：帮助确定造型方法、指导脸谱绘制、建议材料选择。鼓励在准确呈现特征的基础上加入创意。 运用综合材料制作角色造型；注意脸谱颜色的准确性；添加标志性道具。 目标1/2。作品的特征准确性和创意。 （四）实践体验 举办小型"角色造型展"——请每组同学带着作品上台展示，其他同学猜角色名字。从"特征准确、造型美观、创意"三维度点评。 带着作品上台展示；接受其他同学的"猜角色"挑战；参与互评。 目标2/3。作品被识别的准确度。 （五）课堂小结 总结第四单元两课的核心：布景营造环境（身临其境），装扮塑造角色（活灵活现）。舞台美术就是让戏剧"活"起来的艺术。 回顾本单元两课的核心知识；总结学习收获。 目标1/2/3。 6、板书设计 活灵活现 · 动手做角色 制作要点： ①脸谱——颜色要对 ②戏服——要抓特色 ③道具——画龙点睛 本单元总结： 身临其境→布景 活灵活现→角色 舞台美术=空间+人物 核心：舞台美术是生活与艺术的结合 7、作业设计 拓展作业： 完善课堂角色造型作品。将两件作品（布景模型+角色造型）组合起来，形成一个完整的舞台场景。 七、教学反思 本课以"猜猜他是谁"导入激发兴趣，"三大密码"框架帮助学生系统了解了戏曲角色造型。口诀化的脸谱颜色含义降低了记忆难度。不足：部分学生对角色造型的立体制作感到困难。改进：可从平面绘制过渡到立体制作，先画角色设计图再做立体造型。 学科网（北京）股份有限公司 $