1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心知识点，作为“走进社会生活”单元起点，为后续“个人与社会关系”“亲社会行为”学习奠定基础。通过展示学校志愿服务活动照片导入，引导学生分享经历或感受，搭建从生活经验到理论认知的学习支架。 特色在于项目驱动教学，以“做一名社会观察家”为主题，结合新闻播报、小组探究（社区服务等角度）、成果展示等环节，培养政治认同（感受社会进步）、责任意识（参与社会观察）、健全人格（理性分析现象）。例如小组探究让学生观察身边社会现象并分析特点，提升社会参与能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

统编版八年级上册第一单元第一课第一框《认识社会生活》 一、大单元整体设计 单元主题：走进社会生活 核心素养目标：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 单元整体框架：本单元共两课，第一课“我与社会”，第二课“网络生活新空间”。本框“认识社会生活”是第一课的第一框，是学生系统学习社会生活的起点，为后续理解“个人与社会的关系”“亲社会行为”等内容奠定基础。 项目驱动：以“做一名社会观察家”为项目主题，驱动学生通过观察、记录、访谈等方式，完成“我的社会观察手记”项目成果，在真实情境中认识社会生活，培养社会参与能力。 二、教学目标 （一）政治认同：了解我国社会发展的新成就，感受社会进步与个人成长的紧密联系，增强对中国特色社会主义的认同感。 （二）道德修养：在社会交往中自觉遵守公序良俗，培养尊重他人、关心社会的美德。 三、教学重难点 教学重点：认识社会生活的内涵与基本特点。 教学难点：理解个人与社会相互依存的关系，萌发亲社会行为的自觉。 四、教学过程 环节一 情境导入（8分钟） 【师】 同学们，上课！大家先看大屏幕上的这组照片——这是我们学校“红领巾志愿服务队”这个月在社区开展活动的剪影。（展示照片：敬老服务、社区清洁、图书整理等） 来，谁来说说，你参加过类似的社会活动吗？当时有什么感受？ 追问： （若生回答参加过）那你觉得通过这次活动，你看到了一个怎样的社会？ （若生回答没参加过）你觉得社会活动是不是离我们挺远的？咱们每天上学路上遇到的那些人、那些事，算不算社会生活的一部分？ 【生】 预设1：我参加过敬老院慰问活动，给爷爷奶奶表演了节目，他们笑得很开心，我也觉得特别温暖，感觉自己做了一件有意义的事。 预设2：我参加过社区清洁，捡垃圾、扫落叶，虽然有点累，但看到小区变整洁了，心里挺自豪的。不过我觉得这种事偶尔做做可以，天天做就没意思了。 预设3：我没参加过什么社会活动，感觉那些都是大人的事，我们学生就是上学、写作业，社会活动离我挺远的。 师：好，同学们说得都很真实。其实我们每个人每天都在和社会打交道——上学路上遇到的交警叔叔、小区里打扫卫生的保洁阿姨、超市里的收银员……这些都是社会生活的一部分。今天我们就一起来认识社会生活。（板书课题） 环节二 任务探究一——新闻播报与点评（10分钟） 操作步骤： 1. 学生代表播报一则社会新闻（2分钟）。 2. 其他学生围绕新闻内容进行点评，每人1-2分钟（5分钟）。 3. 教师引导追问，提炼社会生活的特点（3分钟）。 时间分配：播报2分钟 + 点评5分钟 + 教师总结3分钟 = 10分钟 产出成果：新闻点评要点记录（每组一份）。 【师】 好，现在进入新闻播报与点评环节。请第一组代表上台，播报一则你们收集的新闻。 （学生播报后）谢谢你的播报。其他同学，你们从这则新闻里读到了什么？谁先来说说？ 追问： 这则新闻反映了社会生活的哪个方面？ 你觉得新闻里提到的事情，和咱们中学生有什么关系？ 从这则新闻中，你能感受到社会生活有什么特点？ 【生】 预设1：这则新闻说我们市获得了“全国文明城市”称号，我觉得这说明我们的城市环境变好了，市民素质提高了，社会在进步。 预设2：新闻里提到老旧小区改造加装电梯，我觉得这跟咱们小区的情况很像，我外婆家的小区也在改造，老人上下楼方便多了。这说明社会在关注老年人的生活。 预设3：我觉得这些新闻跟我没什么关系，都是政府的事情，我又不能决定什么。 师：刚才同学们从新闻中看到了社会生活的不同侧面。无论是城市文明建设，还是老旧小区改造，都说明我们的社会在不断发展和进步。而每一个进步，都和每一个人的参与分不开。这就是社会生活的特点——丰富性、变化性，还有，我们每个人都是其中的一分子。 环节三 任务探究二——小组探究（12分钟） 操作步骤： 1. 全班分为4组，每组围绕“我们身边的社会生活”选择一个观察角度（社区服务、校园生活、家庭日常、公共空间）（2分钟）。 2. 组内讨论：该角度下有哪些具体的社会现象？这些现象有什么特点？（6分钟） 3. 每组形成初步探究提纲，选代表准备汇报（4分钟）。 时间分配：选题2分钟 + 讨论6分钟 + 准备汇报4分钟 = 12分钟 产出成果：每组一份“社会现象观察提纲”（含现象描述、特点分析、疑问记录）。 【师】 好，接下来我们进行小组探究。每个小组选择一个角度，来观察我们身边的社会生活。四个角度分别是：社区服务、校园生活、家庭日常、公共空间。 请各组迅速商量，选定一个角度。然后围绕这个角度，讨论两个问题：第一，在这个角度下，你观察到了哪些具体的社会现象？第二，这些现象有什么特点？ 讨论时间6分钟，然后各组整理一份观察提纲。开始！ 巡视指导追问： （对某组）你们选了校园生活，那你们注意到食堂就餐的秩序了吗？这反映了什么？ （对另一组）社区服务角度，你们观察到社区里有哪些志愿者活动？居民参与度高吗？ 【生】 预设1（校园生活组）：我们观察到学校食堂每天中午都有很多同学排队，大部分同学都能自觉排队，但偶尔也有插队的现象。还有，学校里的垃圾分类做得越来越好，同学们基本都能正确投放。 预设2（社区服务组）：我们小区周末经常有志愿者组织旧衣回收、爱心义卖活动，很多居民都会参与。不过也有一些人觉得这些活动是作秀，不太愿意参加。 预设3（家庭日常组）：我们发现现在很多家庭都用手机点外卖、购物，小区门口每天都有好多快递。家里人之间的交流好像变少了，吃饭时都在看手机。 师：好，各组的观察都很细致。从大家的汇报中，我们看到社会生活是多方面的，有文明的进步，也有需要改进的地方。这正是社会生活的真实面貌——丰富多彩，充满活力，也有待完善。 环节四 任务探究三——成果展示（8分钟） 【师】 现在请各组派代表上台，展示你们的观察提纲。其他同学认真听，可以补充或提问。 哪个组先来？好，第一组。 （每组展示后）谢谢你们组的分享。其他同学有什么补充或想问的吗？ 追问： 你同意他们组的观察结论吗？为什么？ 如果他们组的观察角度换成另一个，结论会不同吗？ 【生】 预设1：我们组选的是社区服务，我们观察到社区的爱心驿站给环卫工人提供免费饮水，这体现了社会对劳动者的尊重和关怀。但也发现有些居民对社区事务不太关心，参与度不高。 预设2：我们组是公共空间，我们观察了公园里的现象。发现晨练的老人很多，但有些人不注意控制音量，影响周边居民休息。这说明社会生活需要规则和相互理解。 预设3：我们觉得第一组的观察很全面，但可能忽略了社区里年轻人的参与情况。其实很多年轻人也会参加社区志愿服务，只是方式不同，比如线上宣传、帮助老人用手机等。 师：各组展示得都很精彩。从大家的观察中，我们可以得出一个共同的结论：社会生活是丰富的、复杂的，也是不断变化的。我们每个人都在参与社会生活，也在被社会生活所塑造。 环节五 项目推进（5分钟） 【师】 同学们，通过刚才的新闻播报和小组探究，我们已经对社会生活有了初步的认识。接下来，我们要启动一个项目——做一名“社会观察家”，制作一份属于你自己的“社会观察手记”。 项目任务：请你在接下来的一周内，选择一个你感兴趣的社会生活领域，进行持续观察、记录和思考，最终形成一份图文并茂的“社会观察手记”。 手记可以包括：观察记录、照片或绘画、采访片段、你的思考与感悟。 项目时间：一周后，我们将在班级进行展示交流。 评价标准：观察的细致程度（30%）、思考的深度（30%）、呈现的创意（20%）、表达的清晰度（20%）。 大家有什么问题吗？ 【生】 预设1：老师，观察领域可以选我们学校周边的交通情况吗？我每天上学都看到校门口很堵，想观察一下。 预设2：可以观察小区里的垃圾分类情况吗？我想看看大家执行得怎么样。 预设3：老师，手记可以用视频的形式呈现吗？我觉得拍视频比写文字更直观。 师：都可以！校门口交通、垃圾分类、视频形式……只要是你感兴趣的社会生活领域，都可以作为观察对象。形式也可以多样化，文字、图片、视频、手绘都行。关键是——你要真正去观察、去思考。 环节六 总结升华（2分钟） 【师】 好，最后我们来回顾一下今天这节课。 通过今天的新闻播报、小组探究和项目启动，我们认识到：社会生活是我们每个人成长的大课堂。社会是丰富多彩的，也是不断变化的；我们每个人既是社会生活的参与者，也是社会进步的推动者。 希望大家带着今天的学习收获，开启你们的“社会观察”之旅，用眼睛去发现，用心去感受，用行动去参与。 下节课，我们将围绕大家的观察发现，进一步探讨“个人与社会的关系”。 【生】 预设1：老师，今天这节课让我觉得社会其实离我很近，我平时上学路上就可以观察很多现象。 预设2：我觉得做社会观察手记挺有意思的，我打算观察我家附近的菜市场，看看那里的人们是怎么生活的。 预设3：通过今天的学习，我明白了社会是由我们每一个人组成的，社会好与不好，跟我们每个人都有关系。 五、板书设计 一、认识社会生活 1. 社会生活：人们在物质生产和社会交往中形成的 2. 社会生活的特点：丰富性 复杂性 变化性 二、参与社会生活 1. 个人与社会的关系：相互依存 相互促进 2. 参与的意义：促进个人成长 推动社会进步 3. 参与的方式：志愿服务 社会实践 社会观察 学科网（北京）股份有限公司 $