1 草原（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文《草原》教学设计聚焦老舍经典散文的自然美与人情美，通过草原风光视频导入第一课时，以复习背诵首段导入第二课时，构建从景物描写到情感体悟的学习脉络，提供视频、音频及重点语句解析课件等支架。 此设计以文化自信为核心，通过“蒙汉情深何忍别”深化民族团结认知，语言运用上引导赏析“绿毯绣白花”等比喻句积累词句，审美创造中落实情景交融写法。小组讨论“一碧千里与并不茫茫”等环节培养思维能力，助力学生提升赏析与表达能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

1 草原 【教材分析】 《草原》是老舍先生的经典写景抒情散文，是本单元重点精读课文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的秀美风光、蒙古族人民的热情好客、蒙汉人民欢聚的动人场景。全文语言质朴优美、文笔清新流畅，情景交融、动静结合，既展现了草原辽阔碧绿的自然之美，又彰显了民族团结的人情之美。本课旨在引导学生品味优美语句，学习景物描写方法，体会蒙汉情深的真挚情感，落实“从内容想开去”的单元要素。 【学情分析】 六年级学生具备基础的散文朗读、语句赏析能力，能够感知文章优美的语言和画面，初步体会作者情感。但学生大多没有见过草原实景，对草原辽阔壮美的意境缺乏直观感受，难以精准赏析文中动静结合、情景交融的写作手法，对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层内涵理解不够透彻，同时对写景散文的分层写景、借景抒情的写作逻辑掌握不够系统。 【教学目标】 1.认识“毯、缀、茵”等生字，会写“草原、点缀、柔美”等词语，理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等四字词语的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，理清文章叙事写景顺序。 3.品读文中优美语句，赏析动静结合、情景交融的写作手法，感受草原的自然之美、人情之美。 4.体会蒙汉两族人民情深意厚、民族团结的真挚情感，培养热爱祖国大好河山、珍视民族情谊的思想。 【教学重点】 1.品读优美语句，感受草原辽阔、碧绿、柔美的特点，积累优美词句。 2.体会蒙古族人民的热情好客，感悟蒙汉情深的民族情谊。 【教学难点】 赏析文中含义深刻的句子，理解情景交融的表达效果，体会结尾诗句的深层内涵，学会从文本内容延伸联想、感悟主旨。 【教学准备】 教师：草原实景视频、图片，课文朗读音频，重点语句解析课件，生字词语课件。 学生：预习课文，圈画优美语句，查阅老舍简介、内蒙古草原相关资料。 【教学课时】2课时 第一课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：播放草原风光短视频，提问学生：看完视频，你心中的草原是什么样子的？（指名发言）辽阔的草原是祖国壮美的风光，今天我们跟随老舍先生的脚步，走进内蒙古草原，感受草原的独特魅力。板书课题、作者，齐读课题。 学生活动：观看视频，自由发言，说说对草原的初印象；齐读课题，进入课文学习。 环节一：初读课文，扫清障碍、梳理脉络 1.教师活动：播放课文朗读音频，学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，标注自然段序号。巡视指导，纠正“缀（zhuì）、参差（cēn cī）、蒙（méng）古”等易错读音。 学生活动：认真听读，自由朗读课文，圈画生字新词，标注段落，纠正读音。 2.教师活动：出示重点词语，指名认读、齐读，讲解词义：一碧千里：一眼望去，全部都是碧绿的颜色，形容草原辽阔碧绿；翠色欲流：翠绿的颜色浓郁得好像要流淌出来一样，形容草木鲜嫩翠绿。 学生活动：认读词语，理解词义，做好积累笔记。 3.教师活动：提问：课文围绕草原写了哪几方面的内容？引导学生分层概括。 学生活动：默读课文，小组讨论梳理。预设答案：课文写了三方面内容：草原秀美辽阔的自然风光、蒙古族人民热情迎接客人、蒙汉人民欢聚话别。 [设计意图]扫清字词障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为精读赏析奠定基础。 环节二：精读首段，赏析草原自然之美 1.教师活动：指名朗读第一自然段，提问：作者初入草原，看到了哪些景物？草原整体有什么特点？ 学生活动：朗读段落，思考作答。预设答案：看到了天空、草地、小丘、羊群；草原特点：辽阔、碧绿、干净、柔美。 2.教师活动：聚焦重点语句赏析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，提问：“一碧千里”和“并不茫茫”是否矛盾？为什么？ 学生活动：小组探究作答。预设答案：不矛盾。“一碧千里”写草原辽阔无边、满眼碧绿；“并不茫茫”写草原景色清晰鲜活，有羊群、小丘点缀，不空旷单调。 3.教师活动：赏析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，提问：这句话运用了什么修辞？有什么好处？ 学生活动：思考发言。预设答案：比喻修辞，把草原比作绿毯，羊群比作白花，生动形象地写出了草原的碧绿辽阔和羊群的洁白灵动，画面优美。 4.教师活动：引导学生品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”，体会草原线条柔和、色彩鲜亮的特点，指导学生带着赞美、舒缓的语气朗读段落。 学生活动：品读语句，感悟美景，深情朗读第一自然段。 [设计意图]聚焦核心段落，抓关键词、析修辞、品画面，引导学生体会草原自然之美，落实词句赏析能力训练。 环节三：感悟心境，体会情景交融 1.教师活动：提问：看到如此美丽的草原，作者的心情发生了怎样的变化？从文中找出相关语句。 学生活动：勾画语句，作答。预设答案：作者初见草原，心情豁然开朗、满心愉悦，从“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”可以看出。 2.教师活动：点拨情景交融的写法：作者将自己愉悦的心情融入草原美景中，景美情浓，让文字更有感染力。引导学生带着情感朗读、背诵第一自然段。 学生活动：体悟写法，熟读背诵段落。 [设计意图]由景及情，体会情景交融的写作手法，突破课时重难点，落实单元联想感悟的阅读要求。 环节四：课堂小结、巩固练习 1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们疏通了课文脉络，重点赏析了草原的自然风光，感受了草原辽阔、碧绿、柔美的特点，体会了作者对草原美景的喜爱赞美之情。 学生活动：整体回顾本节课知识点。 2.教师活动：指导学生积累本段优美词句，尝试复述草原美景。 学生活动：积累词句，复述段落内容。 [设计意图]梳理课堂知识，强化语言积累与表达训练。 【板书设计】 草原（一） 老舍 景：天空明朗、一碧千里、线条柔美（辽阔、碧绿、柔美） 情：豁然开朗、满心愉快（情景交融） 【课堂练习】 1.解释词语：一碧千里、翠色欲流。 预设答案：一碧千里：形容草原一片碧绿，广阔无边。翠色欲流：形容草木翠绿鲜亮，颜色浓郁得仿佛要流淌出来。 2.赏析句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 预设答案：运用比喻修辞，将草原比作绿毯，羊群比作白花，生动写出草原的辽阔碧绿与羊群的灵动可爱，画面清新优美，表达作者的喜爱之情。 【课后作业】 1.背诵课文第一自然段，抄写本课重点词语。 2.用几句话描写你见过的一处自然美景，运用比喻修辞。 预设答案：秋天的稻田一望无际，金黄的稻穗层层叠叠，像一片翻滚的金色海洋，微风拂过，送来阵阵稻香。 第二课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：复习导入，上节课我们领略了草原的自然之美，谁能背诵第一自然段？（指名背诵）美丽的草原不仅风景如画，更有淳朴热情的草原人民。今天我们继续学习课文，感受草原的人情之美。板书课题，齐读。 学生活动：背诵段落，回顾上节课内容，进入新课学习。 环节一：品读迎客场景，感受人情之美 1.教师活动：默读课文2、3自然段，提问：客人到来时，蒙古族人民是怎样迎接的？找出关键语句。 学生活动：默读勾画，举手作答。预设答案：草原人民骑马疾驰，远远迎接客人，穿着各色衣裳，襟飘带舞，像彩虹飞来，热情隆重。 2.教师活动：提问：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……”这句话写出了什么？ 学生活动：思考发言。预设答案：写出了草原人民迎接客人的速度快、人数多，体现出他们的热情急切、淳朴好客。 3.教师活动：引导学生品读见面场景，体会主客相见的喜悦、亲切、融洽的氛围。 学生活动：品读语句，感悟草原人民的热情淳朴，有感情朗读段落。 [设计意图]聚焦迎客场景，抓细节描写，体会人情美，落实文本品读与情感体悟。 环节二：品读欢聚场景，体会民族情谊 1.教师活动：自由朗读第4自然段，说说主客欢聚时做了哪些事？氛围如何？ 学生活动：朗读思考作答。预设答案：大家握手问候、喝奶酒、吃手抓羊肉、唱歌跳舞、谈笑风生；氛围热闹、热烈、和睦、欢乐。 2.教师活动：提问：从这些欢聚的细节中，你感受到了什么？ 学生活动：小组讨论发言。预设答案：感受到蒙汉两族人民亲密无间、真诚相待、团结友爱的深厚情谊。 [设计意图]通过场景品读，体会民族团结的真挚情感，落实本课核心情感目标。 环节三：品读结尾，升华主旨 1.教师活动：出示结尾诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，提问：这句话是什么意思？在文中有什么作用？ 学生活动：结合全文思考作答。预设答案：意思是蒙汉两族人民情谊深厚，不忍心分别，在夕阳下，辽阔的草原上依依不舍、畅谈惜别。作用：总结全文、升华主旨，点明蒙汉情深、民族团结的中心。 2.教师活动：深度点拨：这句诗既是全文的点睛之笔，也道出了民族团结的美好，自然美景与人情美融为一体，让文章意蕴深远。指导学生深情朗读结尾段落。 学生活动：体悟主旨，深情朗读全文。 [设计意图]突破教学难点，理解结尾深意，升华文章主题，深化学生情感认知。 环节四：总结全文、赏析写法 1.教师活动：总结全文：文章先写草原自然美景，再写草原人民的热情好客，最后写蒙汉惜别，由景及人、由事抒情，情景交融，层次清晰，赞美了草原风光，歌颂了民族团结的深厚情谊。 学生活动：整体梳理全文结构、内容与主旨。 2.教师活动：梳理写作方法：动静结合、比喻拟人、情景交融、层次分明。 学生活动：积累写作方法，做好笔记。 [设计意图]系统梳理全文知识，提炼写作技巧，实现读写结合。 【板书设计】 草原（二） 迎客：疾驰而来、热情隆重（人美） 欢聚：吃喝歌舞、亲密和睦（情深） 惜别：蒙汉情深、不舍离别（主旨） 中心：风光秀美、民族团结 【课堂练习】 1.结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义是什么？ 预设答案：蒙汉两族人民情谊深厚，依依不舍不愿分别，夕阳西下，大家在辽阔的草原上依依不舍地畅谈离别之情。 2.课文表达了作者怎样的思想感情？ 预设答案：表达了作者对草原秀美风光的喜爱赞美，对蒙古族人民热情淳朴的赞美，歌颂了蒙汉民族团结友爱的深厚情谊。 【课后作业】 1.熟读全文，积累文中优美词句。 2.说说课文是怎样将写景和抒情结合起来的。 预设答案：课文先细致描绘草原辽阔柔美的自然景色，融入作者愉悦的心情；再通过描写草原人民迎客、欢聚的场景，抒发对民族情谊的赞美，景为情基、情由景生，情景交融，真挚动人。 1 学科网（北京）股份有限公司 $