第18课 辛亥革命 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦《辛亥革命》，核心梳理其背景、过程、结果及影响，重点解析三民主义与辛亥革命的功过。以《大江报》创设情境导入，衔接初中基础，上承近代救亡抗争失败，下启新力量兴起，构建知识脉络支架。 此资料以核心素养为引领，通过史料实证（分析报纸与历史材料）、时空观念（梳理过程大事件）培养能力，采用合作探究（小组模拟记者报道过程）与史料教学法，结合希沃白板、班级优化大师增强互动与评价，激发学生兴趣，助力教师高效落实课标。

教学设计 课题 《辛亥革命》 课时 1课时 课型 新授课£ 章/单元复习课☑ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.课程标准 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 2.教学内容分析 本课内容是《中外历史纲要（上）》第六单元的第18课，从单元内部看，本单元内容是辛亥革命与中华民国建立，辛亥革命上承近代以来一系列救亡图存抗争的失败，下启军阀混战中新的救亡力量兴起。在19世纪末20世纪初，帝国主义侵略加剧民族危机空前加深，资产阶级革命派担负起挽救民族危亡的重任，本课主要介绍了辛亥革命爆发的背景、过程、结果及影响。通过分析辛亥革命的背景和过程使学生理解辛亥革命具有革命性、软弱性和妥协性，并认识到由于资产阶级的软弱性和妥协性使资产阶级无法完成反帝反封建的任务，也无法领导中国革命走向胜利。 3.学习者分析 （1）学生现有知识储备和能力水平：学生在初中对辛亥革命已经学习过，这为本课学习提供了良好基础。但是初中学习以叙述为主，理论性弱，学生对这一时期的认识还停留在感性认识阶段。 （2）学生兴趣与需求：学生对辛亥革命相关的历史故事存在浓厚的兴趣。学生渴望通过本课内容的学习了解他们感兴趣的人物如孙中山等人从而进一步了解资产阶级救亡图存的历史。 （3）面临的困难：高中内容在视野上更加恢弘、内容上更加丰富，理论性强，对学生的思维能力和学科素养要求高，因此学生要达到课标要求有一定难度。 （4）学生发展路径：可以利用学生感兴趣或熟知的历史人物、历史故事创设问题情境调动学生的学习兴趣；充分调动学生以往知识储备，进行合作探究性学习，在教学的过程中教师充分利用评价机制和多元的教学方式着重培养学生学科能力和学科素养。 4.学习目标确定 （1） 背诵记忆辛亥革命的背景、重点理解三民主义的进步性和局限性。 （2） 通过了解辛亥革命的过程感悟辛亥革命成功的同时孕育着失败。 （3） 通过史料分析辛亥革命的成与败并掌握辛亥革命的意义和局限性。 5.核心素养目标 （1） 以报纸为驱动创设问题情境，利用史料教学，从分析史料中得出结论，培养学生史料实证的核心素养。 （2） 以时间为线索，梳理辛亥革命的过程中的大事件培养学生的时空观念。 （3） 通过学习理解辛亥革命的功与过，多角度认识辛亥革命培养学生的历史辩证思维。 （4） 通过辛亥革命让学生理解其是近代中国救亡运动的一部分，让学生关注国家命运从而培养学生的家国情怀。 6.学习重点难点 重点：三民主义、辛亥革命的功与过 难点：从辛亥革命爆发的背景、过程中理解其成功中孕育着失败。 7.学习评价设计 在课堂的问答环节、小组合作探究等环节是否达到了对知识的运用、表达能力和合作探究的能力，针对回答其效果对小组实行奖励机制，酌情加分。 8.学习活动设计 过程 教师活动 学生活动设计 设计意图 环节一 导入新课 导入新课：展示报纸《大江报》，谁是救中国的良药，资产阶级革命派为挽救民族危亡做了哪些努力？ 展示考情考向 展示学习任务 展示辛亥革命含义 看图回答 了解考情考向、学习任务和历史概念 通过报纸导入新课激发学生学习兴趣 明确学习任务 明确历史概念 环节二 辛亥革命的背景 教师检测学生导学案预习成果 学法指导：可以从国际、国内的政治、经济、军事、思想等方面分析历史事件的背景 学生结合自主预习思考回答 从政治、经济、思想等方面概括辛亥革命爆发的背景 检测导学案中学生自主预习成果 通过学法指导，培养学生概括知识的能力 让学生思考为什么军事上的一系列武装起义为什么会失败？ 思考回答 革命派没有自己的武装，为后来失败埋下伏笔 从辛亥革命的背景中让学生感知其失败的原因 展示材料，让学生分析三民主义的内容及评价 点拨认识资产阶级的两面性：革命性、软弱性和妥协性 小组合作探究 学生回答 通过小组合作探究培养学生探究和分析历史问题的能力 使学生理解三民主义的局限性体现其软弱性和妥协性 展示习题 学生思考回答 及时巩固所学知识 过程 教师活动 学生活动设计 设计意图 环节三 辛亥革命的过程 教师检测学生导学案自主预习成果 让学生结合教材梳理辛亥革命过程的大事件 思考回答 阐述大事件名称和时间 检测导学案中学生自主预习成果 通过分析教材培养学生概括历史问题的能力 假如你学生是当时报社的记者，请写一篇关于辛亥革命过程的报道。 方法点拨，报道历史事件的方法，时间、地点、人物、事件过程及其简要评价 学生以小组为单位报道辛亥革命的过程 培养学生分析概括历史问题的能力 使学生从辛亥革命过程中感受资产阶级的软弱性和妥协性 展示习题 学生思考回答 及时巩固所学知识 环节四辛亥革命的功与过 基础知识梳理，让学生回答辛亥革命成功失败的表现及原因 思考回答 夯实基础知识 展示材料理解辛亥革命的成与败 学生小组合作探究 思考回答 辛亥革命的成与败即功与过 让学生认识到辛亥革命的成与败即功与过 通过小组合作探究培养学生探究和分析历史问题的能力 展示习题 学生思考回答 及时巩固所学知识 辛亥革命的成与败对我们当今有什么启示？ 思考回答 齐读应对措施 让学生关注国家命运，培养学生的家国情怀 课堂小结 学问本节课同学们有什么收获？ 教师补充 学生谈收获 学生回答 深化认识，使学生形成完整的知识体系 9.板书设计 10.作业与拓展学习设计 整理笔记，优化设计练习册习题 11.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.教法学法：史料教学、合作探究、创设情境、问答法、讲解法 2.教学准备：ppt、学生预习教材并记忆基本知识点 3.教学技术手段：希沃白板5、班级优化大师、网络连接、小组就坐使用多媒体，利用现代教育技术，在授课时使用希沃白板和班级优化大师，展示图片充分激发学生学习兴趣，利用班级优化大师对学生学习活动及时做出评价。 12.教学反思与改进 1. 总结升华时可以与时事热点联系，如台海局势等。 2. 学生报道辛亥革命过程时可以将报道的内容投放到大屏幕上，使学生能更集中注意力听课。 1 学科网（北京）股份有限公司 $