1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》，涵盖词的文体知识、毛泽东生平与创作背景，通过“新知积累—整体感知—文本鉴赏—方法总结”的任务链搭建学习支架，引导学生从基础积累逐步深入诗词意境与情感。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过炼字分析（如“染”“争”）、多角度写景讨论（远眺近观等）培养思维能力，结合革命背景与意象赏析深化审美创造。采用问题探究与对比分析，助力学生提升鉴赏能力，教师可依托系统支架高效教学。

沁园春·长沙 --激扬青春当拿云 1 任务一：新知积累 词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。 词的分类： 小令(58字以内) 中调(59一90字) 长调(91字以上) 一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的三段或四段，称三叠或四叠。 词的风格：豪放、婉约 眉目传情 解读题目 词牌名。词，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。 沁园春：词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌，以苏轼的《沁园春·孤馆灯青》为正题，音乐和谐流畅，适合多种情感的表达。 词牌由来 学习目标 1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，解景中寓情、情中显志的特点。 2.学习诗词鉴赏的方法技巧。 3.感受诗人的博大情怀和革命壮志。 4.背诵全词。 知人论世 毛泽东（1893.12—1976.9），字润之，湖南省湘潭人。中国无产阶级革命家，政治家，军事家，文学家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，同时也是一位伟大的诗人。他创造的许多诗词，气魄雄浑，意境阔大，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大革命家的情怀。 主要作品：《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《念奴娇·昆仑》 诗词 书法 请同学们先默读课文，结合书下注解，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。 任务二：整体感知，融情朗读 8 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 9 请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？ 　 在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 点明时间、地点和写景抒情的独特环境，把自己置身于秋天的广阔背景之中，把读者带进一个高远的深秋境界。 任务三：走进文本，鉴赏字句 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 10 思考：“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？ 诗句： 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适 柳宗元：独钓寒江雪 ---隐逸 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱 “独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。 在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃发的年轻革命家，他正深情在注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无限遐思…… “看”字统领了哪几句？ 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 这几句是抓住哪些典型景物写的？有什么特点？ 红杏枝头春意闹 王国维说：“红杏枝头春意闹”著一“闹”字而境界全出。写尽了春天的勃勃生机，前人评为“卓绝千古”。 染：活画出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美， 很容易让人想到<山行>中的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 争：活现出江面上千帆竟发、争先恐后的热烈场面。 击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿 。 翔：以鸟不展翅膀盘旋回飞的姿态，来写游鱼在水中轻快自如的神态，可谓一字传神。 “遍”写出了红叶的范围广； “尽”表明了数量多； “透”说明了江水清澈见底； “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态；“击”体现了雄鹰的矫健有力； “翔”展示了鱼的轻灵自在。 思考：“看”字统领的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 17 讨论：“看”字统领的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） 总结：写景应多角度、多方位、立体式描写。 18 中间七句：通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色或画面。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 看_______________之景 生_______________之情 生机勃勃 济世苍生 “诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。体现了主席博大的胸襟与凌云壮志。 正因为诗人心中向往自由，所以看到的景物也都是自由的，你心中有什么，你眼睛就会看到什么，你眼前的风景折射了你心中的世界。我们说，这种带有主观情绪或情感的景物，我们称之为意象。 象，就是景物的意思；意，表示情感或情绪。 被主观情感浇筑的景物，我们叫它意象。（做好笔记） 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？ 知人论世，谁主沉浮 　　1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含意 “怅”包含着一种深邃的心境。 自然界中的一切是这样蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的词人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？ 湘江秋景图 远望 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍 ， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？ 近望 仰视 俯视 独立寒秋图 数量之多 色彩之浓 层次之深 竞争之烈 动作之劲 自由之态 静景 动景 词眼 　　下阙中，哪一句话是直接描写上次游览橘子洲的句子？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。 　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 承上启下。橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 27 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 曾记否?到中流击水,浪遏飞舟 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 同学少年 “风华正茂”——青春年少，才华横溢。 “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣扬真理。 “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。 作者说“曾记否”对谁说的呢？他又为什么要回忆中流击水这个场景呢？这个场景用了什么手法？有什么作用呢？ 作者是对那些在各个战线上奋战的革命同志们说的，中流击水这个场景用了夸张的手法，描绘同学们在江中奋勇进击，劈波斩浪，浪花溅起阻住了飞舟的宏伟场面。 表现出革命者们非同凡响的气魄。 这表现了诗人的劝勉之意，希望革命同志们不忘却当年的激情岁月，保持纯粹的初心，希望和他们一起改造旧世界，为了民族兴旺而奋斗。同时也以当年的岁月激励自己和战友。 反问的句式加强了诗人的语气和情感。 　你是否找到了“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案？ 对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？ 《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么词人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ 提示：历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”这些包括词人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先。他们不主沉浮，谁主沉浮？因此，下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。 峥 嵘 岁 月 图 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否？ 到中流击水， 浪遏飞舟？ 中流击水图 回答了“谁主沉浮”的问题 有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合你怎么看？ 观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。 观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。 《沁园春 长沙》一词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 总结全诗 37 相信你是最严肃的诗人 屈指数算 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便成了诗眼 嘹亮了东方 ——任先青《诗人 领袖》 任务四：领悟鉴赏诗词的方法 1、诵读领会，感知内容 2、知人论世，体味意境 3、品味语言，分析技巧 4、明白典故，知晓修辞 5、运用联想，借助想象 39 $