6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕杨万里《插秧歌》展开，涵盖诗歌诵读、劳动图景分析、艺术手法赏析及劳动精神领会，通过生字学习、图景概括、动词品析等活动支架，引导学生从文本感知逐步深入内涵理解。 其亮点在于以“劳动美”为核心，融合文化自信与语言运用，通过“抛接拔插”动词赏析、“笠是兜鍪蓑是甲”比喻讨论等实例，培养学生思维能力与审美创造。结构化活动设计助学生感受劳动精神，教师可直接用于课堂提升教学效率。

课堂导入 插秧歌 必修·上册 诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点 分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容 赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点 领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵 学习目标 字廷秀，号诚斋，籍贯吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里（1127年—1206年） 作者简介 大多描写自然景物，以构思精巧，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣而自成一家，形成独具一格的诗风，称为“诚斋体”。 代表作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店等，著有《诚斋集》。 杨万里（1127年—1206年） 作者简介 诚斋体因杨万里而得名 其特点是: 幽默谈谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨说笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政万山围子里，一山放出一山栏”。 多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 诚斋体 文体知识 语言通俗明快，多用口语、俗语入诗使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎只要船行不要忙” 诚斋体也有缺点： 　　他的诗取材琐细，较少反映社会现实，气、意境都欠阔大，也有一些浅薄无聊之作。但诚斋体的出现，给笼罩在江西诗派风气下的诗坛带来了一股清新的空气，为宋诗开创了一个新境界。 诚斋体 文体知识 　　淳熙六年（1179），杨万里结束了在常州的官职，踏上返回故乡吉水的旅途。途经衢州之时正值农忙季节，见到农民们繁忙劳作景象的场景触动了诗人的心弦，《插秧歌》就是在这样一个背景下创作完成的作品。 时代背景 活动一：畅读，感受劳动美 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 móu suō jiǎ zhāo shà shì zā 学习活动 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 〔兜鍪（móu）〕古代打仗时战士所戴的头盔 〔胛〕肩胛 〔渠〕他 〔半霎〕极短的时间 〔莳（shì）未匝〕这块田里还没有栽插完毕 〔照管〕照料，照看。这里是“提防”的意思 请用简洁的四字词语概括你所看到的图景。 活动二：品读，感受画面美 提示： 　　首联选取其中的动词将第一句概括为“抛秧接秧图”，请同学们参照这个范例概括出剩下的四幅图景。（诗歌的首联包含两幅图景，诗歌后三联可以分别概括为三幅图景。） 学习活动 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 田妇呼唤图 农夫应答图 学习活动 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【一字千金品动词】诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，诗人为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 　　描绘出一幅充满活力的忙碌劳动场景：家庭成员老少齐上阵，各展所长，协作无间。农谚有云“错过农时不长”，而插秧作业直接影响到来年的收成。因此，每当插秧时节来临，无论男女老少，无不早起晚睡，投身于田间劳作。诗中正是捕捉了这一特点，通过“抛”“接”“拔”“插”这四个动词，生动地描绘了全家成员低头专注插秧的情景。 学习活动 笠是兜鍪蓑是甲 【讨论】此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”，有人认为“游离诗外”了，你怎么看？ 　　该句在篇章中起到承前启后的关键作用；在内容上，通过将“兜鍪”与“甲”分别比作“笠”与“蓑”，营造出一种战斗的氛围，暗喻抢插稻秧如同一场激烈的战役，同时也凸显了农忙时节抢种的主题。因此，尽管看似与诗歌主题有所偏离，实则可称为诗中的妙笔生花。 学习活动 　　　　　　　　“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。（劳动的秩序美） 比喻 活动三：艺术手法，绘图景 结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景？这些手法对刻画人物形象有什么效果？ 动作描写 　　　　　　　　 以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，表现了农事的繁忙与紧张。（劳动的忙碌美） 学习活动 诗歌后两联写农妇唤丈夫休息片刻，而丈夫手里只管继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。（劳动的奉献美） 白描 “雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。（劳动的勤劳美） 细节描写 活动三：艺术手法，绘图景 学习活动 　　　　　　　　 诗歌尾联写田夫的对答语言，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让田妇赶紧管好那帮鸭鹅，不要作践了秧苗，用朴素自然的语言显现出农家人的勤劳朴实的精神品质。（劳动的朴实美） 语言描写 活动三：艺术手法，绘图景 学习活动 活动四：诗歌风格，显真情 【小组讨论】《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、淳，试结合诗歌具体内容进行分析。 一、二句描写农家插秧的劳动场景。 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，分工明确精细：拔秧活轻，小儿干，接秧活也较轻，田妇干；抛秧和插秧活重，田夫和大儿干。热火朝天的劳动场景，充满生气，新鲜有趣。 捕捉场景，新鲜有趣 学习活动 活动四：诗歌风格，显真情 【小组讨论】《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、淳，试结合诗歌具体内容进行分析。 颔联，以盔比笠，用甲喻蓑，形象鲜明。 这种比喻，不仅使诗歌有趣、活泼，更寓有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，须全副披挂，全力投入；同时暗含赞扬农民战天斗地的精神。 想象新奇，设喻风趣 学习活动 活动四：诗歌风格，显真情 【小组讨论】《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、淳，试结合诗歌具体内容进行分析。 “唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。诗中的对话虽然简短，但其内涵却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一户之长的责任感。 对话设计，构思精巧 学习活动 活动四：诗歌风格，显真情 【小组讨论】《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、淳，试结合诗歌具体内容进行分析。 “夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，如一股山间清泉自然流畅，毫无忸怩作态之感。 自然淳朴，如山间清泉 学习活动 　　自远古时代起，中华民族便尊崇劳动，将劳动视为一种美。诸如“种豆南山下，草盛豆苗稀”、“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”等诗句，无不流露出对劳动的深厚情感和传统热爱。 　　在当今时代，我们年轻的世代更应紧握劳动的火炬，承担起肩上的责任，如同无数普通而朴实的劳动者，通过劳动和奋斗，共同创造更加美好的生活和未来，为中华民族的伟大复兴贡献我们青春的活力和力量。 总结提炼 Lavf61.1.100 Content Adaptive Encoding 3.0 必上003《插秧歌》 江源 部编古诗文诵读·高中, track 3, disc 0 28290.791 $