Unit 6 We like our school（单元解读讲义）英语译林版一起二年级上册

本小学英语讲义聚焦二年级上册Unit 6“We like our school”，核心知识点为校园生活相关词汇（our, school, go to school等）及句型“We + 动词短语”。承接Unit 5饮食词汇与祈使句，过渡到校园活动词汇与陈述句，通过Story time呈现、Fun time角色扮演、Rhyme time韵诗复现构建学习支架。 资料以情境创设和TPR策略提升语言能力，如用翻书动作辅助记忆read，唱歌动作理解sing and dance。跨学科整合音乐、道德与法治，文化拓展融入《论语》“学而时习之”，培养文化意识。课中角色扮演互动巩固句型，课后韵诗朗读助力词汇复习，有效查漏补缺。

二年级上册 Unit 6 We like our school 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“学校生活”这一话题展开，引导学生在校园活动的情境中用英语描述日常学习与活动并表达对学校的喜爱。属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题；同时属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“团队活动与集体生活”子主题。本单元以校园日常为情境主线，引导学生在描述学习活动中感受校园生活的丰富多彩，在表达“We like our school”中抒发对集体的热爱，符合低年级在真实生活情境中感知和运用语言的学习理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第28—29页） 第2课时：Fun time（第30页） 第3课时：Rhyme time（第31页） 三、单元内容分析 本单元由Story time、Fun time和Rhyme time三个板块组成。 Story time（第28—29页）以校园日常活动为情境，呈现了一组陈述句：①We go to school every day. ②We read and write. ③We sing and dance. ④We play games too. ⑤We have fun at school. ⑥We like our school. 通过描述在学校读书写字、唱歌跳舞、做游戏等日常活动，引出核心句型“We + 动词短语”，同时呈现本单元的核心词汇：our, school, go to school, every day, read, write, play games, have fun, at school。 Fun time（第30页）为Say and act活动，学生分角色表演校园活动场景：“I read.”“Well done!”一人说自己在做什么，另一人给予鼓励评价，在角色扮演中巩固“I + 动词”的表达和“Well done!”的鼓励性评价语。 Rhyme time（第31页）呈现韵诗“At school”，歌词“Let's read, let's play / At school today. / Let's write, let's play / At school every day!”以轻快节奏和let's...句式强化read, write, play等学校活动词汇，让学生在朗读韵诗中自然复现校园活动表达。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说核心词汇our, school, go to school, every day, read, write, play games, have fun, at school；能够听懂、会说核心句型“We + 动词短语”用于描述校园日常活动；能够理解并认读鼓励性评价语“Well done!”和提议句型“Let's...”。 技能目标：学生能够在描述校园生活的情境中用“We read and write.”“We sing and dance.”等句型描述日常活动；能够完成Say and act角色扮演活动；能够跟读韵诗At school，感受英语韵诗的节奏与韵律。 情感态度目标：学生在描述校园活动的情境中感受学校生活的丰富多彩，愿意用英语表达对学校的喜爱，在互动中增进对集体的归属感和热爱之情。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇our, school, go to school, every day, read, write, play games, have fun, at school的听懂与认读 ◦ 核心句型“We + 动词短语”的听懂与会说 ◦ 韵诗At school的跟读 难点： ◦ every day中every的发音（/ˈevri/易读成/ˈevəri/，需示范弱化） ◦ “We + 动词短语”中动词短语的整体记忆（go to school, play games, have fun等需作为语块整体输入） ◦ read与write的形义区分（两个词拼写差异大但都属于学校活动，二年级学生易混淆） 六、学情分析 二年级学生在Unit 5中已学习用“Have some..., please!”礼貌地提供饮食并回应，积累了juice, yogurt, sandwich等饮食词汇。本单元从“饮食待客”转向“校园生活”，句式从祈使句“Have some..., please!”转变为陈述句“We + 动词短语”，交际功能从“招待与回应”转向“描述日常活动与表达感受”。学生对学校生活有切身体验，对read, write, sing, dance, play games等活动有直观感知，但every day的发音、go to school / play games / have fun等动词短语的整体认读以及read与write的形义区分需要教师反复示范和操练。 七、教学策略 情境创设策略：利用校园活动照片、视频或教室实景创设“我们在学校的一天”的沉浸式情境，让学生在情境中理解“We go to school every day.”“We read and write.”等句子的语义，增强语言输入的生活化和真实性。 TPR与动作辅助策略：结合全身反应法辅助教学，如做翻书动作表示read、做写字动作表示write、做唱歌动作表示sing and dance、做游戏动作表示play games，通过肢体动作建立动词与意义的直接对应。 角色扮演策略：Fun time的Say and act活动采用“表演者—评价者”角色分工，学生轮流说“I read.”“I write.”并做动作，同伴用“Well done!”给予鼓励，在互动中体验校园活动描述和积极评价。 韵诗朗读策略：充分利用Rhyme time中的At school韵诗，引导学生拍手打节奏朗读，感受“Let's read, let's play”的提议功能和轻快韵律，在朗读中强化校园活动词汇。 八、教学准备 教师准备：Unit 6 Story time课文动画或音频、校园活动图片或视频（读书、写字、唱歌、跳舞、做游戏）、Fun time Say and act活动头饰、Rhyme time韵诗音频。 学生准备：无特殊准备。 九、跨学科整合建议 音乐学科整合：Story time中“We sing and dance.”描述了校园中的唱歌跳舞活动，可联系音乐课中的“校园歌曲与音乐活动”。在英语课堂中延伸：音乐课上我们学了哪些歌？唱歌时心情怎样？使学生从“说出sing and dance”上升到“感受音乐让校园生活更快乐”，在语言学习中渗透美育情感。 道德与法治学科整合：Rhyme time中“Let's read, let's play / At school every day!”呈现了每天在校学习的日常，可联系道德与法治中的“遵守校规、热爱集体生活”。通过讨论“我们在学校每天做什么”“为什么说We like our school”，引导学生从“描述校园活动”上升到“理解爱学校就是爱集体、守规则、勤学习”，在英语课堂中渗透集体主义和规则意识。 十、文化拓展延伸 “学而时习之，不亦说乎”出自《论语·学而》，意为学了知识然后按时温习实践，不也是一件愉快的事吗？这句话是孔子对“学习之乐”的经典表达，体现了中华传统文化中重视学习、以学为乐的教育智慧。本单元以校园生活为情境，引导学生用“We read and write.”“We play games too.”描述学校活动，用“We like our school.”表达对学校的喜爱，正与“学而时习之，不亦说乎”的意蕴相通——读书写字、唱歌跳舞、做游戏，这些校园活动都是“学”与“习”的过程，而“We like our school”正是“不亦说乎”的儿童版表达。教师可在课堂小结时点明：每天在学校读书、写字、唱歌、做游戏，就是在“学而时习之”，而我们对学校的喜爱，就是“不亦说乎”，在英语课堂中渗透中华尚学乐学的文化传统。 1 学科网（北京）股份有限公司 $