Unit 2 I have a rabbit（单元解读讲义）英语译林版一起二年级上册

本小学英语讲义围绕“我拥有的宠物”核心话题，引导学生掌握“I have a...”“It's...”核心句型及rabbit, dog等宠物词汇、white, brown等颜色和big, small等体型形容词。承接一年级及Unit 1介绍家人的基础，从“This is my...”过渡到描述宠物，搭建从介绍人到物的语言学习支架。 资料以情境创设、TPR及韵律诵读等学科特色方法，通过Story time对话、Fun time的Show and tell活动提升语言能力，结合劳动教育讨论宠物照顾培养责任意识、渗透“仁民爱物”文化意识。课中辅助教师直观教学，课后学生可借助玩偶练习巩固，查漏补缺。

二年级上册 Unit 2 I have a rabbit 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“我拥有的宠物”这一话题展开，引导学生用英语介绍自己拥有的宠物并描述其颜色和体型特征。属于“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，涉及“常见的动物”子主题；同时属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子主题。本单元在话题上引导学生认识常见宠物、表达对宠物的喜爱，在语言上以简单陈述句为主，符合低年级视听说为主的学习特点，体现新课标“在体验中学习、在实践中运用”的理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第10—11页） 第2课时：Fun time（第12页） 第3课时：Rhyme time（第13页） 三、单元内容分析 本单元由Story time、Fun time和Rhyme time三个板块组成。 Story time（第10—11页）呈现了四组对话情景：①I have a rabbit. It's white. It's small. ②I have a dog. It's brown. It's big. ③I have a hamster. It's white. It's big too. / A big hamster? ④Look! / Wow! 通过同伴之间介绍自己宠物的对话，引出核心句型“I have a...”和“It's...”，同时呈现本单元的核心词汇：a rabbit, a dog, a hamster, a cat, white, brown, big, small, have, too。 Fun time（第12页）为Show and tell活动，学生展示自己的宠物玩偶并用句式“I have a... It's... It's...”进行介绍，如“I have a cat. It's brown. It's big.”和“I have a dog. It's white. It's small.”，在语言输出中巩固核心句型，培养表达自信。 Rhyme time（第13页）呈现韵文“I have a cat. It's big and fat. Look at my cat On the red mat.”，以押韵节奏强化语感，让学生在诵读中自然复现宠物词汇和形容词，感受英语语音的趣味。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说核心词汇rabbit, dog, hamster, cat, white, brown, big, small, have, too；能够听懂、会说核心句型“I have a...”和“It's...”，用于介绍拥有的宠物并描述其颜色和体型特征。 技能目标：学生能够在真实或模拟情景中用“I have a... It's... It's...”介绍自己的宠物；能够参与Show and tell活动，自信地进行展示与表达；能够跟读韵文I have a cat，感受英语语音的节奏和韵律。 情感态度目标：学生萌发对宠物的喜爱和关爱之情，愿意用英语介绍自己拥有的宠物，在分享与倾听中体验语言交际的乐趣。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇rabbit, dog, hamster, cat, white, brown, big, small的听懂与认读 ◦ 核心句型“I have a...”和“It's...”的听懂与会说 ◦ 韵文I have a cat的跟读与诵读 难点： ◦ hamster的发音（含sth辅音连缀，对二年级学生有难度） ◦ 在“It's big too.”中too的语用理解（表示“也”，与前文特征并列） ◦ 形容词big与small在描述宠物体型时的准确运用 六、学情分析 二年级学生经过一年级的学习，已具备简单的英语听说基础，能在教师引导下进行模仿和跟读。在Unit 1中，学生已学习用“This is my...”介绍家庭成员并用“He's/She's...”描述外貌，积累了tall和short等形容词的初步经验。本单元从介绍家人转向介绍宠物，句式从“This is my...”和“He's/She's...”转变为“I have a...”和“It's...”，主语由人变为物，需要教师通过直观的图片、实物和动作帮助学生理解并完成语言迁移。二年级学生对小动物有天然的兴趣，这为教学提供了良好的情感基础，但hamster等生词的发音需要反复示范和模仿。 七、教学策略 情境创设策略：利用宠物图片、玩偶或视频创设真实的“介绍我的宠物”情境，让学生在情景中理解“I have a...”和“It's...”的语用功能，增强语言输入的直观性和趣味性。 TPR与多感官策略：结合动作和手势辅助教学，如用手臂比划big、缩起身子比划small，通过全身反应法帮助学生建立形容词与意义的对应关系，降低理解难度。 韵律诵读策略：充分利用Rhyme time中的韵文，引导学生拍手打节奏跟读，在反复诵读中感受cat—fat—mat的押韵趣味，自然巩固核心词汇和句型。 分层表达策略：对语言输出能力不同的学生提出分层要求——基础层能说出“I have a rabbit.”，提高层能补充“It's white. It's small.”，确保每个学生都有参与和成功体验。 八、教学准备 教师准备：Unit 2 Story time课文动画或音频、宠物图片卡片（rabbit, dog, hamster, cat）、颜色与体型形容词卡片（white, brown, big, small）、Rhyme time韵文音频、宠物玩偶若干。 学生准备：自带宠物玩偶或宠物照片（用于Show and tell活动）。 九、跨学科整合建议 劳动学科整合：Story time中同伴介绍自己拥有的宠物，可联系劳动教育中的“学会照顾小动物”。在课堂中引导学生讨论日常饲养宠物需要做哪些事情——喂食、换水、清洁笼舍等，使学生认识到养宠物不仅是喜爱，更是需要付出日常劳动的责任，将语言学习与劳动意识培养相结合。 道德与法治学科整合：Fun time中Show and tell活动鼓励学生分享自己的宠物，可联系道德与法治中的“爱护动物，尊重生命”。通过讨论“怎样才能做一个负责任的小主人”，引导学生从喜爱宠物上升到爱护动物、对生命负责的情感认知，在英语表达中渗透关爱生命的价值观。 十、文化拓展延伸 “仁民爱物”出自《孟子·尽心上》，原文为“亲亲而仁民，仁民而爱物”，意为从爱亲人到爱众人，从爱众人到爱万物。本单元从介绍自己的宠物出发，引导学生表达对动物的喜爱与关心，正与“爱物”的内涵相通——爱护身边的小动物，是仁爱之心的自然延伸。教师可在情感升华环节引导学生从“我喜欢我的宠物”走向“我要好好照顾它”，在英语课堂中渗透中华传统仁爱精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $