第6课 《开国大典》教学设计 2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计围绕《开国大典》的盛况展开，梳理按时间顺序记叙的典礼前、典礼中、阅兵式、群众游行等环节，引导学生把握点面结合的场面描写手法。通过“国庆节切入”的导入方式，制造时空穿越感，搭建从整体感知到细节品析再到情感升华的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过“初读识典—品读辨场—研读悟情—升华思今”四板块设计，结合“一齐”品析、点面结合讨论等实例，融合文化自信与语言运用。情境创设与问题驱动的教学方法，帮助学生感受历史意义、提升语言赏析能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

五四制六上6《开国大典》教学设计 教材分析 《开国大典》是一篇记叙文，生动地记述了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。文章按照时间顺序，依次描绘了典礼前的会场、典礼的庄严仪式、阅兵式的威武雄壮以及群众游行的热烈场面。全文场面宏大，气氛热烈，语言庄重而富有感染力，通过点面结合的描写手法，将这一历史性时刻的庄严、隆重与人民的激动、自豪之情表现得淋漓尽致。学习本文，有助于学生了解新中国成立的伟大历史意义，感受中国人民当家作主的自豪与喜悦。 学情研判 六年级学生对新中国成立的背景有初步了解，但对“开国大典”这一具体历史事件的细节和深远意义认识尚浅。他们已具备阅读叙事性文章的能力，能够把握文章的主要内容和顺序。但对于如何赏析宏大场面的描写，理解“点面结合”的写作手法，以及体会字里行间蕴含的深沉情感，仍需教师引导。本单元主题与“家国情怀”紧密相关，需引导学生通过文字，身临其境地感受那激动人心的历史瞬间，激发民族自豪感。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：梳理文章脉络，把握开国大典的盛况；品味文中庄重、热烈、富有感染力的语言；学习通过“点面结合”描写宏大场面的方法。 2.思维发展与提升：探究作者如何通过不同场景的转换来展现典礼的全过程；理解重点词句（如“排山倒海的掌声”“五星红旗升起来了”）所承载的深刻情感与历史意义。 3.审美鉴赏与创造：感受文章庄严、隆重、热烈的美学风格；体会作者将场面描写与情感抒发融为一体的艺术手法；学习用生动的语言描绘盛大场面。 4.文化自信与传承：感悟新中国成立这一伟大历史时刻的庄严与神圣；理解中国人民从此站起来了的自豪与喜悦；传承热爱祖国、为民族复兴而奋斗的精神。 教学重难点 重点：理清文章顺序，感受开国大典的庄严、隆重与热烈，体会人民的激动与自豪之情。 难点：理解“点面结合”的场面描写方法及其表达效果；体会文中关键语句的深刻含义。 教学流程 【导入】以“盛典”之名，重温历史瞬间 同学们，你们知道我们国家的生日是哪一天吗？（10月1日）那么，你们知道第一个国庆节，也就是新中国诞生时的情景吗？那是一场举世瞩目的盛典。今天，就让我们穿越时空，回到1949年10月1日，一同走进《开国大典》的现场，去感受那激动人心的伟大时刻。【板书课题】 设计意图：从学生熟知的国庆节切入，引出“开国大典”这一历史事件，制造时空穿越感，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。 【第一板块】初读·识“典”——走进1949年的天安门广场 主问题：开国大典是在怎样的情况下举行的？主要有哪些环节？ 活动1：默读全文，梳理流程 学生快速默读，按照时间顺序，用小标题的形式概括开国大典的主要过程。 （预设：典礼前会场→典礼开始→宣布成立→升国旗→宣读公告→阅兵式→群众游行） 活动2：背景还原——新中国的诞生 教师简要介绍新中国成立的历史背景，强调这是中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。 活动3：聚焦“典”——会场的布置与气氛 追问：典礼开始前，天安门广场是什么样的？人们的心情如何？ 引导学生从文中找出描写会场布置和群众队伍的语句，如“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍”“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”，体会人们急切、激动、期盼的心情。 【第二板块】品读·辨“场”——感受典礼的庄严与热烈 主问题：在典礼的几个核心环节中，哪个场面最让你感到震撼？为什么？ 活动1：寻读文本，圈画震撼人心的语句 学生找出描写典礼核心环节的语句，如毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”、升国旗时“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”、阅兵式上“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”。 活动2：细节品析——“一齐”的力量 追问：在描写升国旗时，作者为什么反复使用“一齐”这个词？ 引导学生理解：“一齐”这个词，生动地表现了三十万人的动作整齐划一，体现了人民对新中国的无比热爱和对国旗的无限崇敬。这不仅是动作的统一，更是心灵的共鸣。 活动3：聚焦“阅兵式”——威武之师的形象 追问：作者是如何描写阅兵式的？这展现了人民军队怎样的形象？ 引导学生思考：作者通过描写海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师等不同兵种的方阵，展现了人民军队的威武雄壮和军容严整。这不仅是军事力量的展示，更是新生共和国强大国防的象征，给了人民无限的安全感和自豪感。 【第三板块】研读·悟“情”——“中国人民从此站起来了” 主问题：当毛主席宣读公告，五星红旗冉冉升起时，全场三十万人的心情是怎样的？ 活动1：聚焦情感——“欢呼”与“热泪” 学生齐读描写群众反应的段落，如“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 活动2：探究“欢呼”的内涵 追问：这“欢呼”声里包含了哪些情感？ 引导学生理解：这“欢呼”是摆脱百年屈辱的扬眉吐气，是当家作主的无比自豪，是对新中国美好未来的无限憧憬。这欢呼声，宣告了一个旧时代的结束和一个新时代的开始。 活动3：理解“点面结合” 讨论：文章在描写宏大场面时，既写了整体的气氛，又写了具体的个人（如“一个工人”“一个农民”），这样写有什么好处？ 引导学生思考：这就是“点面结合”。“面”的描写展现了场面的宏大和气氛的热烈，“点”的刻画则让情感更具体、更真实，使读者仿佛身临其境，感同身受。 【第四板块】升华·思“今”——盛典精神为何代代相传？ 主问题：开国大典已经过去七十多年了，今天我们回顾这一盛典，有何意义？ 活动1：情感升华——从“历史瞬间”到“民族记忆” 引导学生思考：开国大典不仅是一个历史事件，更是一种精神象征——独立、自强、团结、奋进。这种精神，是激励一代代中国人不断前进的动力。 活动2：现实链接——我们如何续写辉煌？ 讨论：作为新时代的少年，我们能为祖国的繁荣富强做些什么？ 引导方向：我们要铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活；要努力学习，增长本领，将来为建设更强大的祖国贡献自己的力量。这就是对开国大典精神最好的传承。 活动3：教师结语 同学们，开国大典的礼炮声虽已远去，但它开启的新时代正欣欣向荣。那面在天安门广场升起的五星红旗，如今正飘扬在世界的每一个角落。愿我们都能铭记这一伟大时刻，传承先辈精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！ 作业设计 1.有感情地朗读课文，背诵描写毛主席宣布新中国成立和升国旗的段落。 2.从文中找出一个运用了“点面结合”手法的场面，写一段150字左右的赏析。 3.假如你是当年参加开国大典的一名记者，请你写一篇200字左右的现场报道。 4.搜集关于开国大典的影像资料或图片，办一期“铭记历史，开创未来”的手抄报。 板书设计 开国大典 典礼前 → 典礼中 → 阅兵式 → 群众游行 写法： 按序记叙 点面结合 情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $