第5课《狼牙山五壮士》教学设计 2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》的英雄事迹，以“壮士”词义切入课堂导入，引导学生探究五壮士为何被称为“壮士”，搭建从初步感知英雄形象到深入理解精神内涵的学习支架，梳理按时间顺序展开的“接受任务—诱敌上山—顶峰歼敌—英勇跳崖”情节脉络。 该资料以核心素养为导向，通过“初读识事、品读辨人、研读悟情、升华思今”四板块主问题驱动教学。如品析“砸”“跳”等细节提升语言运用能力，对比“战士”与“壮士”培养思维能力，链接现实传承革命精神增强文化自信。既帮助学生深化情感体验与精神认同，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂育人实效。

五四制六上5《狼牙山五壮士》教学设计 教材分析 《狼牙山五壮士》是一篇记述抗日战争时期英雄事迹的叙事散文。文章生动描绘了八路军五位战士为掩护群众和主力部队转移，将敌人引上绝路，在弹尽粮绝后宁死不屈、英勇跳崖的壮烈事迹。全文以时间为序，情节跌宕起伏，通过动作、神态、语言等细节描写，成功塑造了五位英雄顶天立地的群像。文章语言铿锵有力，情感悲壮激昂，是进行爱国主义教育和革命英雄主义教育的经典篇目。 学情研判 五年级学生对抗日战争的历史背景有初步了解，对英雄人物抱有崇敬之情。他们已具备较强的叙事性文本阅读能力，能把握故事梗概。但对于如何通过细节描写深入体会人物内心世界，以及理解“壮士”一词所蕴含的“悲壮”与“豪迈”交织的复杂情感，仍需教师引导。本单元主题多与“家国情怀”相关，需引导学生从英雄的壮举中，感悟其崇高的精神境界和坚定的民族气节。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：梳理文章脉络，学习按事情发展顺序记叙的方法；品味文中描写五壮士动作、神态、语言的关键词句，体会其表达效果；有感情地朗读课文，读出英雄的豪迈与悲壮。 2.思维发展与提升：探究五壮士在关键时刻做出抉择的内心活动；理解“诱敌上山”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”等情节安排的内在逻辑；思考“壮士”与“战士”的区别，感悟英雄精神的内涵。 3.审美鉴赏与创造：感受文章悲壮崇高的美学风格；体会作者通过环境描写（如狼牙山的险峻）烘托人物形象的手法；学习通过典型场面和细节刻画英雄群像的写作技巧。 4.文化自信与传承：感悟五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命英雄主义精神；理解抗日战争的艰苦卓绝与胜利的来之不易；传承不畏强暴、宁死不屈的民族气节。 教学重难点 重点：通过品读关键语句，感受五壮士的英雄气概和牺牲精神。 难点：理解五壮士在绝境中选择跳崖的深层原因，体会其“壮”之所在。 教学流程 【导入】以“壮士”之名，叩问英雄的重量 同学们，我们听过许多英雄的故事。今天，我们要认识五位特殊的英雄，他们被称为“五壮士”。（板书：五壮士）“壮士”是什么意思？（引导学生理解：勇敢、豪壮、有气节的人）。他们是谁？为什么被称为“壮士”？让我们一起走进《狼牙山五壮士》的故事，去寻找答案。【板书课题】 设计意图：从“壮士”一词切入，制造悬念，激发学生探究英雄事迹的兴趣，初步感知英雄的“壮”之内涵。 【第一板块】初读·识“事”——走进狼牙山的烽火岁月 主问题：五壮士完成了一项怎样的任务？他们经历了哪几个关键阶段？ 活动1：默读全文，梳理情节 学生快速默读，用小标题的形式概括故事的主要情节。 （预设：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖） 活动2：背景还原——狼牙山与抗日战争 教师简要介绍狼牙山的地理位置及抗日战争时期敌后战场的艰苦环境，强调五壮士所面临的敌我力量悬殊的严峻形势。 活动3：聚焦“事”——任务的艰巨性 追问：掩护群众和主力部队转移，这意味着什么？ 引导学生初步感知：这是一项极其危险的任务，意味着五壮士要将生的希望留给别人，将死的危险留给自己。 【第二板块】品读·辨“人”——谁是“壮士”？ 主问题：在“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”这两个最壮烈的场面中，五壮士的哪些言行最让你感动？ 活动1：寻读文本，圈画感人语句 学生找出描写五壮士动作、神态、语言的句子，如“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’”“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。” 活动2：细节品析——“砸”与“跳”的力量 追问：当子弹打光后，他们用什么继续战斗？“砸”这个字好在哪里？ 引导学生理解：“砸”字充满了力量感和仇恨，体现了五壮士与敌人血战到底的决心。这不仅是武器的转换，更是意志的升华。 活动3：聚焦“跳崖”——为何选择死亡？ 追问：面对敌人的包围，他们为何选择跳崖，而不是投降或被俘？ 引导学生思考：这体现了他们“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。他们把祖国和人民的利益看得高于一切，宁愿牺牲生命，也绝不向侵略者屈服。这就是“壮士”的“壮”之所在。 【第三板块】研读·悟“情”——“壮”在何处？ 主问题：文章结尾写道：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这“声音”指的是什么？ 活动1：聚焦口号——“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” 学生齐读五壮士跳崖前喊出的口号。 活动2：探究“声音”的内涵 追问：这仅仅是两句口号吗？ 引导学生理解：这“声音”是五壮士对侵略者的痛恨，是对祖国和党的忠诚，是中华民族不屈的呐喊。它超越了五位壮士个体，成为了整个民族精神的象征。 活动3：对比思考——“壮士”与“战士” 讨论：他们本是“战士”，为何被称为“壮士”？ 引导学生思考：“战士”是身份，“壮士”是精神。当战士为了信仰和正义，做出超越常人的壮举时，他们就升华为“壮士”。 【第四板块】升华·思“今”——英雄为何永不磨灭？ 主问题：狼牙山五壮士的故事发生在八十多年前，今天我们为何还要学习？ 活动1：情感升华——从“个体英雄”到“民族脊梁” 引导学生思考：五壮士代表的是一种精神——热爱祖国、服务人民、不畏强暴、勇于牺牲。这种精神，是支撑中华民族历经磨难而生生不息的脊梁。 活动2：现实链接——我们如何传承“壮士”精神？ 讨论：在和平年代，我们还需要“壮士”精神吗？它对我们有何启示？ 引导方向：我们不需要像五壮士那样跳崖，但我们需要他们那种面对困难不退缩的勇气，为了集体利益甘于奉献的担当，以及坚守正义、维护国家尊严的骨气。 活动3：教师结语 同学们，狼牙山上的五座丰碑，将永远矗立在我们心中。他们告诉我们，真正的英雄，不是没有恐惧，而是心怀大爱，选择了无畏。愿我们都能铭记历史，传承精神，做一个有骨气、有担当的中国人。 作业设计 1.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的段落。 2.从文中找出最让你感动的一个细节，写一段150字左右的赏析。 3.假如你是当年被五壮士掩护的群众中的一员，你想对他们说些什么？写一封200字左右的信。 4.搜集一位你心目中的抗日英雄的故事，准备在班级“英雄故事会”上分享。 板书设计 狼牙山五壮士 接受任务 → 英勇歼敌 → 壮烈牺牲 革命英雄主义 爱国主义 学科网（北京）股份有限公司 $