口语交际 名字里的故事 教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该教案聚焦“名字里的故事”口语交际，以“名字博物馆”情境导入，创设“解说员-游客”角色任务，通过“名字故事卡”“讲述方法指导”等支架，串联个人、家庭、同学及名人名字故事的探究脉络。 特色为情境化任务驱动与文化浸润，如名人名字解码（鲁迅自谦奋进、屠呦呦《诗经》出处）厚植文化自信，“猜想同伴名字”互动提升语言运用与思维能力，提供评价表与奖章工具，助力教师高效组织，学生在讲述倾听中发展表达力与情感认知。

口语交际　名字里的故事 教学目标 1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。 教学重点 1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。 教学难点 了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 教学过程 新课导入 　　同学们，欢迎来到“名字博物馆”！每个名字都是一件独特的“展品”，藏着家人的爱、美好的期待，甚至有趣的故事。今天，我们将在“个人故事馆”“家庭故事馆”“同学交流馆”“名人趣名馆”里，既当“解说员”分享名字故事，又当“游客”挖掘名字秘密，现在，让我们先进入第一展区：个人故事馆！ 【设计意图】本环节以“名字博物馆”为情境载体，创设“解说员”“游客”的角色任务，驱动学生在真实互动中清晰讲述名字故事、主动探寻信息，落实课标对口语交际“表达明了、倾听专注”的能力要求，同时借名字承载的情感与文化激发交流兴趣，实现语言、情感与文化的融合。 新知探究 一、整体感知 （一）第一展区：个人故事馆・分享“我的名字” 1．“小小解说员”上线：邀请几名学生（自愿或小组推荐）手持“名字故事卡”上台，作为“解说员”讲述自己名字的含义或来历。 预设： 生1：大家好，我是解说员江云帆，我的爷爷是一名唐诗爱好者，因此我的名字是爷爷从李白写的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句中选取的。（介绍了名字的来历） 生2：我是解说员李雨桐。我的名字里“雨”是因为我出生那天下雨，“桐”是梧桐树的“桐”，爷爷说梧桐树象征高洁，希望我像梧桐一样正直、美好。（讲述了名字的含义） 生3：我叫王念安，我的名字是爸爸妈妈取的，他们希望我平安顺遂，一生安稳无忧。（讲述了家人的期待） 2．引导学生思考：“刚才这几位同学的讲述，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚？” 教学提示： 讲的人：先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清楚这个名字的含义、来历或家人期待。 听的人：①认真倾听、微笑赞许、眼神鼓励。 ②有礼貌地提问。 ③对感兴趣的内容多问一问。 教师小结：在介绍的自己名字时，我们可以从名字的来历、名字的含义、家人的期待这三个方面去分享。 3．开展课堂活动： ①“解说员”开火车说自己名字的来历。 ②其他“游客”评一评这几位同学的发言，注意声音洪亮，特别关注讲述者是否讲得清楚。 过渡：每个人的名字都是“个人专属展品”，藏着家人给我们的第一份期待，那家人的名字里，又藏着怎样的家庭故事呢？接下来，我们走进第二展区！ 【设计意图】依托“名字博物馆”情境创设“解说员”任务，驱动学生在讲述名字来历、含义与家人期待的过程中，实践有条理的口语表达；通过“听评互动”引导学生专注倾听、礼貌评价，落实新课标“表达明了、倾听主动”的能力要求，借名字承载的亲情期待激发交流兴趣，实现语言与情感认知的融合发展 。 （二）第二展区：家庭故事馆・聆听“家人的名字” 1．学生采访1位家人（父母、祖父母等），填写《家族故事卡》。 2．代表分享：每组推选“家族故事讲解员”，结合采集单，突出“一个核心亮点”讲述。 预设： 生1：我的爷爷叫陈松柏。据说是太爷爷希望他像松柏一样坚韧挺拔，不管遇到什么困难，都要挺直腰杆。 生2：我的姐姐叫张云蔷。爸爸希望姐姐像蔷薇花一样，内外兼修，成为一个外在美与内在美兼有的人。 3．互动评价： 听众用“故事亮点评比贴纸”（设计“讲清楚”“有细节”“关联巧”三色贴纸），贴在黑板对应区域，直观反馈评价。 教师引导追问：“爷爷的‘松’和你的‘杉’，除了都是树，还有什么不同期待？”深化思维。 过渡：家庭故事馆里藏着家人之间的小秘密，那身边同学的名字里，又有哪些新鲜故事？让我们走进下一站：同学交流馆。 【设计意图】本环节以“家族故事卡”为支架，通过采访探究、分享讲述、互动评价（贴纸反馈+深度追问），引导学生清晰传达家人名字的寓意与故事，在倾听互动中挖掘家族情感传承与文化寄托，既落实新课标“表达明了、倾听主动”的口语交际要求，又借名字触摸文化脉络，实现语言、情感与文化的融合生长。 （三）第三展区：同学交流馆・探秘“同伴的名字” 1．角色互动：请两名同学上台，模拟“名字介绍—好奇提问—猜想解释”的对话（参考“陈玉涵”的交流逻辑）。 2．提炼方法： 讲述者：说清名字用字+含义（如“玉是宝玉的玉，涵是涵养的涵”）； 倾听者：礼貌赞美+追问含义（如“这个名字一定有特殊含义吧？”）； 猜测者：结合字义+生活观察推理（如“玉代表高尚，涵是涵养，所以寓意品德好”）。 3．全班猜想：趣味互动练表达 ①“猜想任务”发布：每人选1个同学的名字，写下“猜想依据”。 ②互动规则： 猜的同学：猜有依据，说有条理。 被猜的同学：礼貌回应，耐心解释。 其他同学：认真倾听，不抢话头。 【设计意图】以“角色互动—方法提炼—猜想实践”为路径，引导学生在同伴名字探秘中，习得“讲述者清晰释名、倾听者礼貌追问、猜测者依理推断”的交流策略，落实新课标“表达有条理、倾听有专注”的口语要求，借名字互动培养尊重与探究意识，实现语言、思维与交往能力的协同发展。 （四）第四展区：名人趣名馆・解锁“名人的名字” 1．解码示范：名人名字的文化线索 呈现鲁迅、屠呦呦的名字故事，引导观察： ①鲁迅笔名“愚鲁而迅速”→从自谦与奋进追求解码。 ②屠呦呦名出《诗经》→从经典诗句、生命寓意解码。 2．故事讲述：李白名字的诗意诞生 自主阅读：默读李白取名故事，标记对诗场景、名字截取、李花寓意； 讲述挑战：讲清取名过程、文化关联，其他同学专注倾听、补充诗意联想。 二、小组评价 　　出示小组评价表：接下来请大家相互讲述一下自己了解到的名字里的故事吧！看看谁讲得最好。 　　颁发奖章：表彰“最佳解说员”（讲述清晰、生动）和“最佳游客”（倾听专注、互动积极）。 课堂小结 今天在“名字博物馆”，大家既当“解说员”把名字故事讲得清清楚楚，又当“游客”认真倾听、大胆提问，更从一个个名字里感受到了藏不住的爱、期待和小智慧。原来生活的小细节里藏着这么多温暖的故事，希望大家带着这份好奇，继续发现身边的美好。 课后任务 　　同学们，今天在“名字博物馆”听到了很多新鲜的名字故事。回家后，当一次“家庭解说员”，把这些故事讲给家人听，再听听家人的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $