Unit 1 A Changing World Theme reading教学设计2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Great changes in China”今昔对比阅读，通过今昔全景图找现代物品导入，读前用交通、住房对比图片及Pair work操练In the past/Now句型，搭建词汇与话题支架，衔接已知基础词汇与简单对比，过渡到本课新词汇和阅读策略。 特色以英语学习活动观为主线，读中分层任务（略读主旨匹配、精读细节问答、词汇匹配）培养语言能力与学习能力，读后思维导图填空、事实观点辨析提升思维品质，渗透文化意识。情境与任务型教学结合，作业分层设计，助力学生掌握对比阅读策略与辩证思维，为教师提供完整教-学-评一体化流程和分层活动参考。

Unit 1 A Changing World课时教学设计 本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本篇阅读主题为 Great changes in China，以北京为例讲述 20 世纪 80 年代以来中国发生的巨大生活变迁。文本开篇总起，点明改革开放后北京百姓生活产生翻天覆地的变化；第二自然段回忆过去的生活面貌：一家人挤在狭小房屋、出行靠自行车或公交、街道狭窄车辆稀少，休闲方式单一，人们靠报纸获取外界资讯；第三自然段描写当下北京全新的生活图景：成片现代化公寓楼、拓宽的城市道路、密集地铁线路与私家车，智能手机普及，人们依靠手机社交、娱乐；第四段辩证总结，巨变让北京成为国际化现代都市，但部分人怀念从前人与人亲近、生活简单缓慢的旧时光，最后点明我们应当跟上时代发展的步伐。 Why---语篇传递的主题意义 让学生掌握住房、交通、休闲、科技生活相关核心词汇与对比类句型，了解改革开放以来北京乃至中国百姓衣食住行的真实变化，感受国家发展带来的民生改善；学会区分客观事实与主观观点，培养辩证看待时代发展的思维，既认可现代化发展的便利，也能客观怀旧传统慢生活；同时训练学生提取段落主旨、梳理细节对比的阅读技能，体会时代发展带来的利弊，增强家国认同感与时代发展意识。 How---文体结构、语言特点及功能 全文采用总起引入 — 过去对比 — 现在现状 — 辩证总结的四段式递进说明文结构，核心写作手法为今昔对比。语言平实生活化，大量使用 in the past/now 形成清晰时间对比，兼顾客观事实陈述与个人主观感受表达；用词贴近日常民生，包含住房、交通、科技、休闲类基础实用词汇。配套活动遵循 “看图口头输出→整体阅读概括大意→词汇词义匹配→分段梳理主旨→思辨区分事实观点” 的认知逻辑，由浅入深，从视觉感知到篇章精读，再到词汇夯实、逻辑思辨，实现从文本输入到口语、书面答题输出的完整闭环，适配初中学生对比类阅读的学习路径。 学情分析 【已知】 学生已掌握基础生活类词汇（house, bus, street, phone），能够使用一般过去时、一般现在时做简单事物对比；生活中亲身感受城市交通、住房、手机科技的变化，对 “过去 vs 现在” 的对比话题熟悉且有表达欲；具备看图描述、简单短文精读、基础单词匹配的做题能力，能简单说出生活中的新旧差异。 【未知】 apartment, block, narrow, leisure 等本课专属民生类词汇含义与用法；快速提取每段主旨、用关键词概括段落大意的阅读策略；区分客观事实（客观发生的现实）与主观观点（个人感受、建议类表达）的思辨方法；使用规范英语有条理对比过去和现在住房、出行、娱乐三方面变化的完整表达。 【能知】 学完本课能够熟练掌握住房、交通、休闲相关核心生词；掌握今昔对比阅读文本的梳理方法，快速概括段落中心；能独立完成词义匹配、段落主旨填空；清晰区分文本中的事实陈述与个人观点；可以借助图片和文本信息，用英语口头、书面对比描述城市生活的新旧变化，客观辩证评价时代发展。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 apartment, narrow, modern, leisure, block 等核心词汇，熟练运用 in the past/Now 引导的今昔对比句型，完成词义匹配、段落填空、事实观点辨析习题；能用简单英语从住房、交通、娱乐三方面对比描述北京过去与现在的生活。 思维品质：通过分段梳理主旨、对比新旧生活细节，提升信息提取、归纳概括能力；通过区分事实与观点，建立辩证思维，客观看待现代化发展的优势与旧时生活的美好。 学习能力：掌握 “略读抓段落主旨、精读找对比细节” 的阅读策略；能够结对合作看图描述变化，独立完成词汇、篇章类习题，养成梳理文本结构的阅读习惯。 文化意识：读懂改革开放后中国城市民生的巨大进步，体会国家发展给普通人生活带来的便利；辩证看待时代变迁，建立珍惜当下、与时俱进的观念，增强家国发展认同感。 教学重难点 教学重点 1. 掌握 apartment, narrow, modern, leisure, block 等词汇，理解并运用今昔对比类表达。 2. 梳理文本四段式篇章结构，精准提取过去、现在生活的对比细节，完成 Activity3 词义匹配、Activity4 段落主旨填空。 3. 借助图片与文本，口头描述城乡生活新旧变化，读懂全文主旨：改革开放后北京发生巨大改变。 教学难点 1. 快速定位段落关键信息，用简洁名词 / 短语概括每段中心思想。 2. 清晰区分文本中的客观事实（F）与个人主观观点（O），完成 Activity5 辨析题。 3. 整合住房、交通、娱乐三类细节，用连贯英语完整对比描述过去与现在的生活。 4. 辩证理解文本结尾：现代化便利与旧时简单生活各有优点，客观看待时代发展。 易错点 1. 混淆 narrow 与 wide 词义，分不清 modern（现代的）与过去生活相关描述词。 2. 分不清 Fact 客观事实、Opinion 主观观点，把个人感受类句子判定为事实。 3. 时态混用：描述 in the past 的生活不会正确使用一般过去时。 4. block 与 apartment 概念混淆，混淆公寓与楼栋的词义。 易忘点 1. 对比标志性短语：in the past / Now 2. 过去生活核心细节：small houses, narrow streets, rode bicycles, little leisure activities 3. 现代生活核心细节：modern apartments, wider streets, underground lines, popular smart phones 4. 文本辩证观点：Old days were simpler and slower; we should keep up with the changing world 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 认知上能够区分80年代老式物品与现代科技产品，识记 narrow、apartment 等核心词汇；语言上熟练掌握 In the past…Now… 今昔对比句型，正确运用一般过去时和一般现在时描述生活差异；能力上提升看图观察与简单口头表达能力，建立 “城市生活变迁” 话题认知。 Task1: Lead in Look and find. 展示今昔对比全景图，要求学生找出不属于 80 年代的现代物品（电子白板、笔记本电脑、智能手机、自助机、二维码等），学生手持放大镜看图观察识别。 Task2:Pre-reading 1.Look and describe. 展示交通、住房今昔对比图片，引导学生观察画面差异，自由口头描述图片里的老式生活与现代生活景象，初步感知 “生活变化” 核心话题，感知 narrow、modern、apartment 等核心新词。 2.Activity 1 Pair work（两组看图描述任务） 两人一组，依托图片套用对比句型合作表达：交通板块用 In the past…Now… 描述自行车时代与如今宽阔道路、地铁汽车；住房板块对比狭小旧屋与现代化公寓，操练过去时、现在时对比句式，梳理住房、交通主题词汇。 任务一： 在本环节中，通过观察学生举手抢答、上台指认图片物品、口头说出对应英文名词的状态综合评价；能够快速分辨 80 年代老式物件与电子白板、手机等现代物品，并清晰准确说出对应英语词汇的学生，图文观察能力和课前词汇储备达标，仅能指出物品却无法用英文表达或是混淆新旧事物的学生，对时代差异感知不足且基础词汇薄弱，教师可即时进行引导补充，结合学生课堂举手活跃度也能判断学生是否顺利进入本课主题情境。 任务二： 在本环节中，通过巡视学生自由发言积极性、双人小组对话操练流畅度、词汇认读准确度综合评价；自由看图时主动开口描述房屋道路变化、能自主认读 narrow、apartment 等新词的学生，话题感知与新词接受效果良好。 设计意图 导入环节利用趣味看图找物品活动，直观具象地引出本课主题，快速调动学生课堂参与兴趣，激活生活经验；读前设置单人自由描述、双人合作对话两层口语任务，由浅入深完成词汇、句型预热，借助交通、住房实景图片降低文字理解难度，提前扫清阅读障碍，为精读文本搭建语言、话题双重支架。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 掌握略读概括、精读定位两种阅读策略，能分段提取住房、交通、休闲三类文本细节；读懂 apartment、leisure 等单词释义，积累文中重点短语；梳理文章总分总四段行文结构，提升文本分析与信息提取能力。 Task3:While-reading 1.Skim and match 学生快速通读全文，将四段文字与对应的段落主旨短句进行连线匹配，快速抓取每段核心大意，初步理清文章 “总起 — 过去生活 — 现代生活 — 感悟总结” 四层内容，训练快速略读抓主干的阅读技巧，不用纠结生僻细节，只聚焦段落中心。 2.Skim and analyze text structure 在完成主旨匹配后，引导学生再次快速扫读全文，划分段落层次，辨别文章总分总对比式行文框架，区分 “总起段、过去对比段、现在对比段、升华结尾段”，梳理出以北京今昔生活为两条对比主线的写作逻辑，帮助学生建立清晰的篇章结构意识，为后续精读细节搭建整体框架。 3.Read and answer. 学生分段精读文本，教师分层设置细节问题逐段作答。 Para1：What’s the main topic of the passage? Para2：What were people’s houses and streets like in the past? How did people go to work? Para3：What changes take place in housing and transport today? What do people use for fun now? Para4：Why do some people love the old days? What advice does the writer give us? 学生带着问题定位原文，抓取居住、交通、休闲三类细节信息，深度理解文本内容。 4..Read and summarize. 学生阅读对应段落，提炼每段中心大意，梳理文章总分总结构，区分过去、现在两大对比板块，学会用简洁短句概括段落核心内容。 5.Activity 3 Match the words. 匹配单词与英文释义，包括 apartment、narrow、modern、leisure、block，结合语境理解词义，夯实文本核心词汇。 6.Read and take notes. 学生自主圈画摘抄文中重点短语：great changes、be crowded into、go to and from work、underground lines、keep up with the changing world，积累主题表达，整理课堂笔记。 任务三: 在本环节中，通过查看学生主旨匹配答题卡、篇章分层标记、原文勾画痕迹、段落概括书写、单词匹配答题卡、课堂笔记内容综合评价；略读主旨匹配无错误、能自主用竖线划分段落层次并标注段落功能的学生，略读抓主旨、分析篇章结构的能力扎实；精读时能快速定位原文、完整答出居住、交通、休闲三类细节问题的学生，文本信息定位能力优秀；能用简洁语句提炼各段大意、分清今昔两大板块的学生，段落概括与文本逻辑梳理能力突出；单词释义匹配全部正确的学生词义理解扎实，能规范圈画摘抄文中重点短语、整理清晰笔记的学生具备良好语言积累习惯，回答残缺、结构划分混乱、匹配错题较多、笔记潦草零散的学生，阅读与词汇掌握存在短板，教师当堂进行文本定位指引与词义讲解。 设计意图 按照 “细节查找 — 段落概括 — 词汇巩固 — 语言积累” 逻辑设置分层阅读任务，分段设问引导学生回归原文抓取关键信息，落实文本深度理解；段落概括训练学生逻辑梳理能力，单词匹配结合语境深化词义理解，摘抄笔记引导学生主动积累主题表达，多维度同步训练阅读技巧与基础语言知识，培养规范研读文本的学习习惯。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 能够借助思维导图完整梳理全文脉络，准确区分客观事实与主观观点；可独立完整复述文章内容；系统巩固本课词汇、对比句型与阅读方法，感受国家发展变化，建立家国认同感。 Task4:Post-reading 1.Read again and complete. 学生重读全文，依托思维导图框架填空，依次补齐生活、过去生活、交通出行、智能手机、简单、缓慢、跟上时代等关键信息，结构化梳理全文脉络。 2.Read and decide. 判断句子属于事实 (F) 还是观点 (O)，区分客观生活描述与主观感受、建议，培养辨别事实与观点的阅读思维。 3.Read and retell. 借助思维导图支架，自主串联全文信息完整复述文本，对比北京过去与现在的生活变化并说出文章结尾观点。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。 任务四： 在本环节中，通过查阅思维导图填空书写、课堂判断发言、上台复述完整度综合评价；思维导图能够完整补齐生活、交通、娱乐、感悟全部关键信息无遗漏的学生，全文逻辑脉络梳理清晰；能够准确区分客观事实 F 和主观观点 O 并简单说明理由的学生，形成基础思辨阅读思维；脱离课本依靠导图完整复述北京今昔变迁、点明作者观点的学生，语言内化输出能力达标，填空缺要点、事实观点混淆、复述语句碎片化的学生，文本吸收不够充分，教师借助导图重新梳理行文逻辑辅助巩固。 任务五： 在本环节中，通过批改学生当堂配套习题、观察学生主动复盘发言表现综合评价；习题正确率高、能够跟随教师主动梳理本课词汇、对比句型、阅读技巧的学生，本节课全部知识目标达成；错题集中、无法自主回顾课堂重点内容的学生，词汇或阅读策略存在薄弱环节，教师依据习题错误类型当堂查漏补缺，以整套练习完成质量作为本节课学生整体学习效果的综合评判依据。 设计意图 读后依次开展书面梳理、思维辨析、口头复述三类输出活动，实现文本知识内化，层层检验阅读吸收效果；课堂总结借助习题整体复盘全部重难点，当堂查漏补缺，形成输入 — 输出 — 巩固完整课堂闭环，在夯实语言与阅读能力的同时完成情感价值渗透，达成学科育人目标。 评价量表 课时教学板书设计 课时作业设计 作业内容 设计意图 基础题： 完成教材 Activity3 单词词义匹配、Activity4 段落主旨填空、Activity5 事实观点辨析。 夯实本课核心词汇，巩固文本细节与篇章结构，落实基础阅读题型，清晰区分事实与观点，筑牢语言输入基础。 提高题： 仿照课文，分三点（住房、出行、休闲）用英语写下家乡过去和现在的生活对比。 迁移课文对比写作结构，将文本输入转化为书面输出，检验学生对比句型与新词的运用能力，锻炼段落表达逻辑。 拓展题： 手绘两张对比图（家乡过去、现在），搭配 5 句英文简短解说，下节课结对口头展示生活变化。 融合绘画、口语表达，创设生活化真实表达情境，深化对 “Great changes” 主题的理解，锻炼合作交流与口语综合表达能力。 课后反思（实施后填写） 亮点： 本节课学生课堂参与积极性较高，导入看图寻物活动趣味性强，能够快速抓住学生注意力，借助新旧实物对比顺利激活生活经验；读前分层看图、双人对话活动降低语言输出门槛，多数学生可以熟练运用今昔对比句型描述住房与交通变化；读中分层阅读任务梯度清晰，精读问答、词义匹配、笔记摘抄兼顾阅读技巧与词汇积累；读后依托思维导图完成填空、复述，给学生清晰的表达支架，大部分学生能完整梳理文章脉络、区分事实与观点，同时在文本学习中自然感知祖国发展巨变，落实情感教育目标，课堂输入输出环节完整，读写说多维能力均得到训练。 不足： 但在课堂时间分配上把控不足，读前双人对话交流耗时偏长，压缩了读后复述展示的时间；少数基础薄弱学生精读时定位文本细节速度慢，自主概括段落主旨存在困难；事实与观点辨析仅停留在习题判断层面，缺少结合生活拓展讨论；课堂上对学生笔记摘抄、口头复述的个性化点评不够充分，分层指导落实不到位，优等生缺少拓展提升任务。 改进： 在今后的同类型阅读课堂中，提前预设各环节时间节点，设置计时提示把控小组活动时长；针对学困生设计段落关键词提示卡，降低精读找信息、概括大意的难度；增加事实与观点生活化拓展讨论环节，引导学生结合自身生活分享变化；设计分层学习任务，为优等生增设短文仿写拓展练习；增加巡堂个性化指导，及时点评学生笔记与口头表达，兼顾不同层次学生学习需求，进一步提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $