1《沁园春.长沙》课件-2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，系统梳理词的朗诵节奏、创作背景、上阙意象与意境分析，通过视角、颜色、炼字等学习支架引导学生理解秋景图，为下阙情感及上下阕逻辑关系探究奠定基础。 其亮点在于立足革命文化，融合文化自信与思维能力培养，通过意象分析任务、同学少年形象探究等活动引导学生主动思考，结合高考真题迁移应用。既提升学生诗歌鉴赏与语言运用能力，又为教师提供系统教学支架，助力高效课堂。

沁园春·长沙 毛泽东 朗诵 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。 请你赏析上阙，思考作者在上阙原文中用了哪些形容词来形容橘子洲的秋天？具体体现在哪些诗句中？是从什么角度来描写秋天的？ 上阙原词：寥廓、苍茫（高远辽阔、旷远迷茫） 体现诗句：独立寒秋，湘江北去（远视） 看万山红遍，层林尽染（仰视（远眺）） 漫江碧透，百舸争流（由俯视到远视） 湘江、万山、层林、漫江、百舸 视角（整体画面） 寥廓、苍茫（辽阔旷远） 意象 角度 意境 赏析意象的角度：（整体画面，不限于一个角度） 角度1：感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、通感）。 角度2：空间与时间（远近、高低、内外、俯仰、虚实、今昔）。 角度3：动静与态势（动静结合、动词力度/速度）。 角度4：修辞与表现手法（比喻、拟人、象征、夸张）。 角度5：炼字（字词的精准传神（反复推敲所得））。 角度5：文化意蕴（作者赋予意象的文化内涵）。 角度6：组合逻辑（并置、组接、排列顺序）。 意象 角度 意境特点（整体画面） 湘江、万山、层林、漫江、百舸 视角：俯视、仰视、远眺、由远到近 辽阔旷远 学习任务一：请你选取上阙中的意象（可以多个），选择相应的角度分析其体现的意境特点。 万山、漫江 颜色：红遍、碧透 绚烂明丽 百舸、鹰、鱼、万类 炼字：击、翔、自由 自由自在、生机勃勃 意象 动词 妙处分析 替换比较 鹰 击（长空） “击”不是“飞”，更不是“盘旋”。“击”有冲击、搏击之意，写出了雄鹰如黑色闪电般迅猛有力地劈开长空的姿态，带有战斗的力度感。 若换成“飞”，则平庸；“翔”在天空用又失之轻柔。 鱼 翔（浅底） “翔”本是鸟类飞行的词，此处用来写鱼，写出鱼在水中轻快自如、毫无滞碍的状态，仿佛不是在水中游，而是在空中飞翔。天与水在此通过一个动词产生了通感。 若写成“游”，则失去了这种“上下天光、浑然一体”的奇妙感。 万类 竞（自由） “竞”是竞争、争相之意，将万物拟人化，赋予其生命的主观意志。万物不是被动地“存在”，而是主动地“争”自由。 若写“万物皆自由”，则平铺直叙，失去了生命之间相互映衬的张力。 总结： 作者描绘了一幅辽阔旷远、绚烂明丽、自由自在、生机勃勃的湘江秋景图。 补充：独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 诗歌语言特点：省略性、倒装性、跳脱性 练习：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 青海云暗雪山，孤城遥望玉门关。 寒秋（我）独立， 橘子洲头， （看）湘江北去。 题目 涉及的语言特点 解释 “竹喧归浣女，莲动下渔舟” 倒装性 正常语序：浣女归而竹喧，渔舟下而莲动。通过倒装，让“竹喧”“莲动”先声夺人，更具画面感。 “千古江山，英雄无觅孙仲谋处” 倒装性 正常语序：千古江山，无处觅英雄孙仲谋。倒装后，“英雄”前置，强调主题。 “青海云暗雪山，孤城遥望玉门关” 省略性+跳脱性 句中省略连接词，意象直接并置，营造苍茫边塞之境。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1、面对如此壮丽的江山，一般人会感慨什么？ （如“逝者如斯”的感伤，或“多情应笑我”的自嘲） 2、毛泽东问的是“谁主沉浮”——这不是对个人命运的追问，而是对国家前途、民族命运的追问。 3、“问苍茫大地”四字，气象极大。苍茫大地本是“被主宰”的对象，而诗人却敢于向它发问，这本身就体现出一种凌驾于天地之上的主体意识。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂 学习任务二：诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 探究：上下阕是什么关系 1、下阕同学少年形象是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答，构成设问。 下阙看似在回忆同窗往事，实则以六组画面作答： 诗句 回答的实质 “恰同学少年，风华正茂” 主宰者不是神仙皇帝，而是我们这些青年 “书生意气，挥斥方遒” 主宰的力量来自青春的锐气与激情 “指点江山，激扬文字” 主宰的方式是通过思想、言论、行动去改变 “粪土当年万户侯” 主宰的前提是蔑视旧权威、旧秩序 “到中流击水，浪遏飞舟” 主宰的勇气敢于在激流中搏击，甚至让浪花挡住行船 探究：上下阕是什么关系 1、下阕同学少年形象是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答，构成设问。 2、上阙的秋景图，是为了引出下阕情怀的表达，借景抒怀。 《沁园春.长沙》抒发的情感是丰富而深沉的。 第一、抒发了故地重游欣赏壮丽秋色的喜悦之情。 第二、抒发了对同学少年的追忆之情，表现了以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 第三、抒发了对祖国命运和前途的关切之情，流露了自己改造世界的雄心壮志。 鉴赏思路总结 诗歌往往借形象来表情达意。 ① 景物形象：指山川湖海、四季晨昏等大环境。它主要负责烘托氛围，为情感定调。 ② 事物形象：指被诗人赋予人格的咏物对象，如梅、竹、蝉、孤舟。它通常带有象征意义，往往是诗人的自况。 ③ 人物/细节形象：既包括诗中抒情主人公（诗人自己）的形象，也包括诗中刻画的人物。而细节动作正是塑造这一形象最传神的笔触，它展现的是人物的神态、心境或性格。 形象类型 其他诗词举例 诗歌情感 景物形象 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 以雄浑壮阔的塞外风光，抒写诗人孤寂苍凉中的慷慨豪迈，以及作为使臣的复杂心绪 事物形象 陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故” 借梅花虽遭摧残而芬芳不改的形象，表达诗人身处逆境而坚守节操、绝不与世俗同流合污的孤高品质 人物/细节形象 辛弃疾《清平乐·村居》：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬” 通过“卧剥莲蓬”这一天真烂漫的细节，表现对乡村宁静生活和童真童趣的喜爱与向往 借景抒情的诗歌阅读思路： 意象 角度 意境（景物形象，景与情的关系） （2024年新高考2卷）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 注　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 角度 诗句依据 特点 感官 过雨虚檐、阴虫绕砌 清冷幽寂 视角 北斗挂高城、南江浮静夜 寥廓苍茫 动静 刁斗起连营、江声汹汹 静中有动，暗藏紧张 色彩 薄月、北斗、高城夜影 暗沉凝重 这首诗的景，不是一个让人安睡的宁静夜景，而是一个令忧国者彻夜难眠的沉重之夜——清冷中藏着动荡，寥廓中透着孤寂，所有景物都染上了诗人“白头心事”的苍凉底色。 （2024年新高考2卷）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 注　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 答案　C 解析　本题考查分析理解诗歌内容与赏析艺术特色的能力。“凭轩”错，“凭”意为倚着、靠着，而根据诗题“雨后为山亭独卧”和首联中的“卧闻刁斗起连营”可知，诗人此时是躺在亭中望月，而非“凭轩”望月。 （2024年新高考2卷）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 注　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①诗人曾经致力于抗金，有建功立业、忠贞报国的壮志雄心，如今却已白头；面对山河破碎的国家局势，忧心国家命运，内心充满壮志未酬的无奈和遗憾。②诗人听到刁斗声，看到江水、星空等景象，生发孤苦寂寥之感，勾起对过往的回忆和对现实的感慨，心事重重。③诗人为年轻人主动请缨收复失地而自己盛年不再、有心无力感到惭愧。 $